新視域下初中英語音標延續(xù)教學重要性及策略探析

一、中學英語音標教學的現(xiàn)狀

我們在初中教學中仍然會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學生們在學單詞的時候。雖然在課堂上讀得滾瓜爛熟。隔個一天卻又忘記怎么讀了：背單詞是學生們的一大難題。背個幾十遍也記不住；即使死記硬背下了，不久，又還是不會；有的學生甚至為了記住單詞的讀音，不得不用漢字和漢語拼音來幫助記憶，書上記的密密麻麻。在讀單詞的時候，就根據(jù)自己標的符號來讀，于是就有了千奇百怪的發(fā)音。學生的這些做法嚴重影響了他們的正確發(fā)音。如果這種不標準的讀音成了習慣，很難糾正過來，在中考聽力口語考試都會出現(xiàn)這樣的情形：聽力測試中對正確的讀音有了陌生感。甚至反映不過來是什么；口語測試中更是糟糕，讀音不正缺，不知所云。雖然在小學時已經(jīng)學過音標，但是由于那個時候接觸音標容易和母語字母混淆，加上學生的認知能力的影響，音標的掌握不是很扎實，英語單詞拼讀識記只有靠死記硬背。在他們眼里，每個單詞的字母都是毫無規(guī)律地組合在一起，背記單詞是他們最頭疼的一件事。隨著學習內(nèi)容的不斷增多，他們學習就會越來越吃力，并因此削弱他們的自信心，最后甚至造成不想學英語的嚴重后果。所以在初中時繼續(xù)音標教學的延續(xù)，還是很有必要的。筆者根據(jù)多年初中英語教學經(jīng)驗。從以下幾個方面來進行探討：

二、加強音標教學的重要性和必要性：

首先，語音，詞匯，語法是語言的三大必不可少支柱，各成體系，又緊密聯(lián)系，缺一不可。語音是語言的外在表象，是掌握語言知識和獲得言語技能的基礎，所以學習語言必先從語音開始。

語言的本質(zhì)就是一種交流工具。表情達意是其主要作用，語音是其傳遞意義的外在形式。如果語音傳遞有誤，則表達的意思也會產(chǎn)生誤差。而語音相比文字來講，則有無形化、短暫化、易失化等特性，這就要求我們在學說一種語言時，一定要準確把握它的語音，只有這樣才可學會、學好一種語言。

其次，就目前的英語教學來說，也能培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣：

1 便于學生讀準單詞

對于初中的孩子來說，雖然母語語音的習慣已經(jīng)相當牢固，但他們的模仿能力，記憶能力很強，認知能力較小學有了提高。繼續(xù)加強音標學習，有利于學生純正的發(fā)音。

2 便于學生記憶單詞

掌握正確的讀音對記憶單詞很有幫助。英語是表音文字，很多單詞符合讀音規(guī)則。學生如果有了音標和拼音知識，可盡快地把單詞牢記，并能通過發(fā)音的規(guī)律，聯(lián)想記住一系列的單詞。

3 杜絕學生用漢語注音

有些學生由于沒有學好音標，推遲了鞏固音標的階段，到了初中甚至高中，還在用漢字標注英語單詞。因此加強鞏固音標學習，這種不良現(xiàn)象就能減少甚至杜絕。

4 便于學生預習生詞

由于英語單詞的拼寫與讀音的關系比較復雜，不容被初學者掌握，因此國際音標對教師教學和學生自學都是一個有用的工具。對于不符合語音規(guī)則的單詞，學生如果通過音標預習生詞就會容易得多，學起來也不太費勁。這樣學生也會樂于開口，不至于學成“啞巴英語”。

總之教是為了不教，利用“拐棍”是為了今后能丟掉它。因此，利用國際音標教學，培養(yǎng)學生學習外語的自學能力，將會使學生受益終身。

三、音標延續(xù)教學的策略

(一)轉(zhuǎn)變觀念，重視音標教學

1 提高教師自身業(yè)務素養(yǎng)，重視語音培訓工作。

A.P.R.Hawrt認為，“英語改革應該以語音學習為基礎的正確的語音標示開始。為了保持英語語音的規(guī)范化，教師需要接受良好的語音訓練。”語言教師必須受過比較嚴格的語音訓練，以保持英語語音的規(guī)范，才能讓學生們有一個良好的正確的語言環(huán)境。如果老師都沒辦法把音讀準，只能引導學生走上錯誤的語言學習之路，即使以后糾正也極端困難，其后果是不言而喻的。

2 改變教師自身教學觀念。

教師自身要重視音標的教學，認識到音標學習在英語學習中的重要作用。克服怕麻煩的心理，在講授生詞時，多給學生留點自學時間，讓他們根據(jù)音標先自我發(fā)音，老師進行指導。雖然費時，但是能讓學生從中練習音標。鞏固音標。俗話說的好：只有在游泳中才能學會游泳。

3 注重日常教學中的音標教學的延續(xù)。

(1)在單詞教學中老師少講，學生多說。

在單詞教學中，讓老師待崗，學生上崗。在接觸單詞時，讓學生根據(jù)音標來進行發(fā)音，其余學生進行糾正，老師給予指導。避免老師直接給出讀音，給學生充分熟悉和掌握音標的實際使用。

(2)在單詞拼讀上，訓練學生根據(jù)讀音進行拼讀。

根據(jù)音標把單詞分成幾個音節(jié)，再根據(jù)音節(jié)的構(gòu)成進行拼讀，讓學生從音——形——義三者有效結(jié)合上解決詞匯記憶，會掌握得更扎實。

(3)拓展學習渠道，鞏固教學成果：

面對生詞，引導學生在查字典懂其義時，根據(jù)音標知音。也可以引導學生根據(jù)其形，猜其音，這樣練習下去，可做到“見其形讀其音，聽其音寫其形”，有效提高學生的詞匯量和熟記度。，

總之，音標教學是初中英語教學基礎階段的重中之重。因此，要堅持對學生入行長期的鞏固性的語音訓練，培養(yǎng)學生長期使用音標的習慣，必須要求學生在預習和復習中充分利用所學的語音知識，提高學習英語的能力。所以，我們要在初中階段繼續(xù)抓好音標的延續(xù)教學，為學生以后的英語學習打下良好的基礎。