2010年廣東高考理綜生物試題特點及備考啟示

今年廣東省高考首次設置“理科綜合”科目的考試。理科綜合試題一改前幾年X科“專而深”的風格，以十分“和善”的面孔出現，難度降低了不少。但是，笑著走出考場未必就能笑著填報志愿，大家都好的情況下每一分都是十分珍貴的，越是容易的題目丟分后越是可惜。我們對2010年廣東高考理科綜合生物試題的特點進行如下分析，并提出相應的備考方法，希望能夠對新一屆的考生有所幫助。

特點一:突出了對生物學基本概念和基本原理的考察

單項選擇題第1-6題是生物題，這六道題考察的知識點幾乎全部是生物學的基本概念和原理，包括主動運輸、競爭、表現型等基本概念和DNA是主要的遺傳物質、造血干細胞分化、神經-肌肉突觸興奮傳遞等基本知識。非選擇題也是圍繞生物學主干知識進行考察的，如第27題考察血糖調節的基本原理、第28題考察遺傳的基本知識等。

啟示一:經典性試題多練、多悟

今年高考題有不少熟面孔。第1題離子跨膜運動方式、第4題DNA的知識、第28題遺傳題等都似曾相識，它們的原型都出自于很多經典試題，如第28題(4)“人類基因組計劃至少應測 條染色體的堿基序列”，就出自于上海高考題。所謂“經典試題”就是對生物學的主干知識和核心概念進行訓練的試題，而高考題也必須圍繞生物學的主干知識和核心概念進行命題，多做經典試題有利于我們對生物學的主干知識和核心概念的理解，所以對高考有很大的幫助。可見，“好題做三遍”真是經驗之談。

但練而不悟也贏不了高考。畢竟高考題是命題專家精心制作的，考察的知識點相同，情境未必相同;情境相同，考察的角度未必相同，所以幾乎碰不到平常練習的原題。

[例1]黃曲霉毒素主要由黃曲霉菌產生的可致癌毒素，其生物合成受多個基因控制，也受溫度、pH等因素影響。下列選項正確的是

A. 環境因子不影響生物體的表現型

B. 不產生黃曲霉毒素菌株的基因型都相同

C. 黃曲霉毒素致癌是表現型

D. 黃曲霉菌產生黃曲霉毒素是表現型

分析:考察表現型概念的題目不少，但本題卻是一種創新。如果我們對表現型概念悟得不透，面對此題就會出錯。今年高考中，很多考生選了C，表現型是指生物所表現出來的形態特征或生理特性，黃曲霉菌是一種生物，它能產生黃曲霉毒素這是一種生理特性，所以正確答案應該是D。而黃曲霉毒素致癌則是黃曲霉毒這種化學物質的性質，是另一層意思了。

[例2]胰腺中調控血糖水平的主要激素的化學本質是蛋白質或多肽，它們的合成和加工過程需要 、 和 等細胞器直接參與。激素合成時所需的能量，只要由細胞呼吸產生的 直接提供。

分析:此題原型出自于人教版生物必修一第48頁“資料分析”——分泌蛋白的合成與運輸，而我們平常所做的練習題很多是以“消化酶”為例來分析“細胞器之間分工與合作”的，如果我們悟不出“胰腺中調控血糖水平的主要激素”與“消化酶”都同屬于“分泌蛋白”，送上門來的分數就可能與我們失之交臂。

答案:核糖體、內質膜、高爾基體、ATP

特點二:突出了生命科學和生物技術對社會影響的考察

關注生命科學和生物技術對社會影響是學生生物科學素養的基本要素，所以今年的試題關注熱點、注重實踐、貼近生活。

盡管今年的高考生物題多以社會熱點、生產、生活實際問題切入，但考察的都是學生對生物學的基本概念、原理和基本生物學規律的掌握情況。如第26題以低碳和生物能源開發情境切入，考察的是碳循環和光合作用的基本知識，第28題涉及遺傳疾病和人類基因組計劃，考察的是遺傳的基本知識，表現出“起點高、落點低”的特點。

啟示二:生物學語言多寫、多用

雖然今年高考題難度都不大，學生失分現象仍然比較嚴重，出現了學生“題目會做、分數難拿”的怪現象。

[例3] 氣候變化與生態系統的碳循環密切相關。下表為A、B兩個不同時期陸地生態系統與大氣環境的碳交換情況。

(1)生態系統碳的吸收主要是通過______作用實現的，碳的釋放主要是通過_____作用實現的。

(3)由于過度的人工碳排放，破壞了生態系統的

，導致大氣中_____增加并引起全球氣候變化。

分析:此題(1)本題考察的是生物最基本的兩種生理活動——“光合作用”和“呼吸作用”，為了降低難度，每空后都用“作用”作了限定，可是部分學生居然把“光合”寫成“光和”;第(3)小題第一空答案為“碳平衡”，多數學生答成“平衡”“穩態”“穩定性”，答得太寬泛、不具體，反映出學生對生物學語言運用能力較差。

[例4] 克氏綜合征是一種性染色體數目異常的疾病。現有一對表現型正常的夫婦生了一個患克氏綜合征并伴有色盲的男孩，該男孩的染色體組成為44+XXY。請回答:

(1)畫出該家庭的系譜圖并注明每個成員的基因型(色盲等位基因以B 和b 表示)。

分析:本題基因型學生基本上都能寫得出來(此題會做，也懂了)，但遺傳系譜圖卻畫得五花八門(卻拿不到分)，生物圖形也是一種特殊的生物學語言，這啟示我們在復習時要多動筆，多使用生物學語言談論生物學問題和解答生物題，有意識地的訓練運用生物學語言的規范性和準確性。

特點三:突出了對科學探究能力的考察

生物學是一門實驗科學。科學探究能力是生物學的基本能力，也是核心能力，同時探究性學習又是新課標倡導的學習方式。今年高考題有一道專門考察科學探究能力的試題。

啟示三:探究性實驗多做、多說

做是實踐，說是交流與表達。“做”的過程中會出現各種各樣的問題，解決處理這些問題的過程就是提高科學探究能力的過程，而交流與表達是這種能力的延伸;通過表達，把你做的說出來，這種“說”其實也就為高考答題打下了伏筆，說不定你所說的將來高考答題還真能用得上呢!有些人認為，“做實驗題目就行了，何必去實踐呢?”這種看法是錯誤的。

[例5]完善以下實驗設計并回答問題。

探究A動物蛋白對小鼠生長的影響

資料:飼料中的蛋白含量一般低于20;普通飼料可維持小鼠正常生長;

A動物蛋白有可能用于飼料生產。

一、 研究目的:

探究A動物蛋白對小鼠生長的影響。

二、 飼料:

1. 基礎飼料:基本元蛋白質的飼料;

2. 普通飼料(含12 植物蛋白):基礎飼料+植物蛋白;

3.試驗飼料:基礎飼料+A動物蛋白。

三、 實驗分組:

備注:小鼠的性別組成、大小、月齡、喂飼量和飼養環境均相同。

四、 實驗方法和檢測指標:略

①實驗組6中，Ⅰ應該為 ，原因是;Ⅱ應該為，原因是;

②要直觀和定量地反映小鼠的生長情況，可以測量小鼠的 和 。

分析:本題①第二空答案為“需要普通飼料作為對照”，多數學生答成“作對照” “作對照組”“設置對照”“空白對照”;第四空答案為“飼養時間相同，實驗結果的比較才有意義”，多數學生答成“單一變量”“排除無關變量”，究其原因是學生可能做過很多類似的題目，把答案都“公式化”了，但因為沒有實際做過類似的實驗，所以不能把實驗設計的普遍原理運用到具體的實際中，答案不具體。本題②答案為“體重”“體長”，有的學生答成“活動量”“活動情況”，這個指標如何測呢?這也說明沒做過相關的實驗就會憑想象臆造答案。做了實驗，才會考慮到答案是不是符合實際，做了實驗，效果并不立竿見影，但是對能力的提高是無形的，它甚至可以改變你的思維方式、表達方式，對高考也是有幫助的。

今年是新高考的第一年，題目的難度還不大，但隨著高考命題改革的深入，高考題的開放性會越來越強，對能力的要求也會越來越高。所以，我們復習時要立足基礎，提高能力。

責任編校 李平安