2010年廣東高考文綜地理綜合題答題中出現的典型問題及歸因

2010年，廣東省實施新的高考方案，考試科目為“3+文科綜合(或理科綜合)”，全省選考文科綜合(以下簡稱文綜)的考生達279865人，地理科包含在文綜卷中。地理科共13道小題，其中選擇題11道，為第1至第11題，全部為單項選擇題，每題4分，合計44分。非選擇題2道，其中第40題26分，第41題30分，合計56分，總分合計為100分。試題難度中等，但從綜合題的閱卷結果看，考生的平均得分并不高。現對考生綜合題答卷中存在的問題進行歸因，并提出復習迎考中的主要應對措施。

一、存在的問題

從綜合題的閱卷情況看，考生主要存在如下的問題:

1. 區域定位不準確。

地理科綜合題的考查，大部分都是以區域為載體來考查考生各方面的地理知識和地理能力，對區域進行準確的定位是解題的第一步。例如第40題的第(1)問，只要考生能夠看懂“材料一:2006年中國商品出口示意圖(圖9)”，找到圖中的圖例“中國商品出口方向及總額(億美元)”，就可以準確作答。許多考生卻答成了“非洲”“南美洲”“拉丁美洲”“澳洲”“大洋洲”“美洲”等，不能對圖中所示區域進行準確的定位。

又如第41題的第(1)問的第三空，“該市主要的自然帶類型是_________”，在試題中有一條非常明顯的信息“E市位于內蒙古西南部”，考生需要根據這一信息對E市進行準確定位，從而確定正確答案“溫帶草原帶”。但許多考生卻答成“熱帶雨林”“亞熱帶季風氣候”“高原山地氣候” “熱帶高原”“溫帶落葉闊葉林帶”“溫帶硬葉林帶”“溫帶針葉林帶”“熱帶草原帶” “溫帶荒漠帶”“溫帶季風氣候”等與該市位置相去甚遠的“答案”。

2. 地理基礎知識不扎實。

許多考生存在著地理概念、地理原理、地理計算和地理分布等基礎知識比較薄弱，因此，即便是考查非常基礎的地理專業知識也錯誤頻出。

例如第40題的第(2)問:2010年5月8日21時(北京時間)，一艘貨輪從上海出發，沿圖示航線航行，經過的甲海域洋流流向為___________，經過的乙海域洋流性質為__________。該貨輪航行720小時抵達紐約(西五區)，此時紐約的區時是2010年6月日時。航行中，可用于導航的地理信息技術為__________。此題各空均是考查地理基礎知識，但考生卻出現了許多錯誤。

前兩空主要考查全球海洋表層洋流分布規律。答第一空時，許多考生對方向的表達錯誤，答成“自北向南流”“東北方向”“東西流向”“東南方向”“東北—西南”“東”“高緯流向低緯” “北太平洋暖流”“向右”“逆時針”“自西向北”等。答第二空時，許多考生答成“寒流”“補償流”“增溫增濕”“熱力環流”“北大西洋暖流”“墨西哥灣暖流”“風海流”“冷流”“暖”“上升流”“順流”“降溫減濕”“暗流”等。將洋流的性質、洋流的成因以及洋流的名稱混為一談。

第三空和第四空是非常簡單的區時計算，只需要考生能夠從題中讀出三條隱含的信息就可以輕松解決。第一，北京時間指的東八區的時間，紐約位于西五區，貨輪出發時紐約的時間為5月8日8時;第二，720小時要換算成30天;第三，5月份有31天。通過這樣的分析及計算，就可以得出正確的答案。但很多考生卻不能進行如此簡單的計算。第三空的典型錯誤有:8、1、13、6、19、10、12、9、5、22、20、18、28等;第四空的典型錯誤有:6、12、13、21、20、14、9、11、10、15、22、7等。

第五空為非常簡單的知識再現，考生的錯誤答案有GDP、GIS、RS、GPRS(通用無線分組業務，現在手機上試用)、GPR、衛星導航、搖感、搖桿技術、信息定位系統、指南針、全球定位導航系統、CPS等，地理專業術語表達錯誤。

又如第41題第(3)問的第一空:影響該市“羊”產業布局的主導區位因素是__________，從題干中可以看出，該市的羊產業主要是羊絨制品，該設問主要考查考生必修地理2中主要的工業區位因素這一知識點，主要的工業區位因素有原料指向型工業、市場指向型工業、動力指向型工業、勞動力指向型工業及技術指向型工業等。許多考生卻答成“地廣人稀”、“勞動力充足”“草地面積廣闊”“自然區位因素”“氣候”“地形”“草地”“草地資源豐富、牧草優良”“資源”等，這些都是地理基礎知識不扎實的表現。

另外，考生在答題的時候錯別字也非常嚴重。尤其是填空題，一旦有錯別字就不能得分，應該特別引起考生的注意。

3. 獲取有效地理信息的能力欠缺。

在地理科的綜合題中，信息的呈現方式一般包括文字信息和圖表信息。考生在解答每道題的過程中，都需要從試題中獲取有效的地理信息以及調用自己的存量知識，如果不能獲取有效的地理信息，就不能進行準確的解題。獲取有效的地理信息包括從試題文字中獲取有效信息和從圖表中獲取有效信息。有些試題的答案就在圖表信息中，只要看懂圖就可以得出答案。如第40題的第(1)問、第(3)問以及第41題第(1)問的第一空、第二空，第(2)問的第一空，第(3)問的第一空以及第(4)問的第一小問，都可以直接從圖表中獲取答案。這一部分試題的分值大概為19分，占綜合題總分的三分之一強，這些原本是考生比較容易得分的點，卻反而失分嚴重。例如第41題第(3)問的第二空，答案就在圖12中，卻仍有不少考生答成畜牧業、煤碳開采、煤碳開采業、羊毛和羊絨制品、電力生產和供應業、紡織業、工商業、市場導向型工業、非金屬礦物制品業、采掘業、煤炭產業、石油化工、煤炭等。

4. 分析地理問題和解決地理問題的能力欠缺。

學生解答地理試題的過程，其實就是一個分析地理問題和解決地理問題的過程。其思維主要有:試題問什么?需要從試題中獲取哪些有效的地理信息?需要調用頭腦中的哪些存量知識?從哪些方面去解題?而許多考生在看到試題時，可能首先想到的是教師在教這一內容時是如何講的，該題的答題模式是什么，然后就將他們套上去，而不是根據試題的設問進行分析解答。主要表現有以下兩種情況。

第一種是不針對試題中的問題進行解答，導致所回答的觀點不是針對具體的地理問題的，而是針對某一類問題的。例如第40題的第(4)問，“中國在發展外向型經濟過程中，如何減少 CO2排放?”，其實這一問是有一個限定條件的，就是“中國在發展外向型經濟過程中”，減少CO2排放的具體措施，許多考生都忽略了這一限定條件，將問題歸結為“如何減少 CO2排放”，所以導致有許多無關題目的觀點出現。例如答成:“節能減排”“植樹造林”“加強人們的環保意識和節約意識”“建立完善的環保法律體系，加大執法力度”“貫徹科學發展觀，走可持續發展道路”“減少汽車尾氣的排放，大力發展電力交通”“加強國際合作，共同應對問題”“加強對低碳生活的宣傳和教育，打擊高耗能高污染排放的企業”“計劃生育，控制人口”“提高對排放CO2量大的商品的稅率征收，減少該類商品的生產”等。以上這些觀點都不是針對問題來答的，也就是說考生并沒有解題。

第二種是答非所問，解題的針對性不強從而導致失分。例如第41題第(4)問，“該市規劃了一個工業園區，擬引進圖12中的三類工業部門，從產業鏈構建的角度考慮，你認為應選擇哪三類?為什么?”要求考生答題時一定要“從產業鏈構建的角度考慮”，可許多考生卻忽略了這一條件。例如:一位考生答成要引進電力生產和供應業、煉焦及石油加工業、燃氣生產供應業這三類工業部門，理由為:“引進電力工業，有利于為其它兩類工業提供充足能源保障;引進燃氣供應產業，有利于彌補電力供應不足，加之清潔生產有利于加強環境保護，再者，該地區燃氣資源相對豐富;引進石油工業是該地石油資源豐富。”考生的答題是就工業部門答工業部門，僅僅分析了要引進這些工業部門的理由，而沒有從產業鏈的角度考慮為什么要引進這三類工業部門，所以就不能得分。

5. 運用地理專業術語進行表達的能力欠缺。

任何一門學科，在解決問題的過程中，都有其專業的語言和專業的表達，學科性特點是最根本的特點，地理學科也不例外。在今年文綜的地理科試題中，尤其是一些開放性的試題中，對地理專業術語的表達要求很高，如果考生的表達不專業，將不能得分。但考生在這一方面的能力比較欠缺，口語化比較嚴重。例如第41題第(5)問，考生答成“內蒙古經濟發展較落后，人們負擔不起入住費用”“部分人從事游牧業，不需固定住所”“部分居民不習慣住在新城區”“老城區有悠久的歷史文化風情”“人們的主觀思想的影響”“居民個人心理因素，不愿意遷入”“內蒙古世代是以游牧為主，不習慣固定住所”“距老城區遠，相聚不便”“很多人在老城區生活習慣了”等。

二、錯誤的歸因分析

1. 初中地理知識普遍欠缺。

在現行的學制下，考生一般是在初中的一年級和二年級學習地理科，初三的時候沒有地理科，再加上廣東省大部分的市沒有將地理課程納入中考的范圍，只需要進行畢業會考，對學生的要求一般都比較低。所以，大部分的考生初中地理的基礎非常薄弱。而現在的初中地理主要學習地球與地圖的基礎知識以及世界地理和中國地理等區域地理的知識，這些知識都是日后學習高中系統地理知識的基礎，正因為初中地理知識普遍欠缺，所以地理高考中區域地理方面的知識薄弱，對區域不能進行準確的定位，也不能很好地區分各區域的自然地理特征和人文地理特征，導致在高考中失分。

2. 第一輪復習過快，基礎不扎實。

文綜是首次成為廣東省的高考科目，如何進行有效地復習，廣大教師心中沒底，大多數教師仍然按照以往的復習“X”科的模式組織復習，但課時卻比以往減少，因擔心時間不夠，于是拼命地趕進度，導致第一輪復習過快。學生因沒有時間去消化和反思，又沒能進行有針對性的鞏固練習，所掌握的地理知識零零碎碎，沒有形成完整的知識體系，以至到高考時，學生的基礎知識和基本技能非常薄弱。在備考的過程中，常常出現“炒冷飯”的現象，對同一知識點，因為學生掌握得不透徹，沒有形成知識體系，盡管教師講了若干遍，學生們仍然不能很好地掌握。地理知識是地理能力培養的基礎，沒有豐富的地理知識，地理能力的培養也就無從談起。

3. 重知識講授輕能力培養。

教師們在復習迎考的時候，強調的是各知識點的復習和練習，將知識點一遍一遍地教給學生，卻不太注重對學生地理能力的培養。

廣東文綜卷地理科的命題指導思想是:試題以能力立意，將知識、能力、素質的考查融為一體，促進“知識與技能”“過程與方法”“情感態度價值觀”課程目標的實現。注重考查考生地理學科的學習能力及人文素養和科學素養;考查地理學科課程基礎知識、基本技能的掌握程度以及綜合運用所學知識分析、解決問題的能力;重視運用“新材料、新情境”，強調與現實生活和社會發展的聯系，注重時代性和實踐性，引導考生培養正確的情感、態度、價值觀。

高考作為常模考試，需要將優秀的考生選拔出來，非常重視對考生能力的考查。而許多教師在復習的時候，卻忽視對考生能力的培養，在課堂上更多地進行知識講解，缺乏給考生更多的時間來思考地理問題，缺乏培養考生掌握分析地理問題和解決地理問題的方法，以至考生隨機應變能力差，在高考中不能獲取高分。

4. 重現象分析輕原理歸納。

文綜地理科綜合題中，其實都是給考生一些地理現象或地理問題，讓考生運用所學過的地理規律、地理原理來解釋這一地理現象或者解決這一地理問題。可是在備考的過程中，因為很多的教師無法參透這一高考的目的，所以對地理現象分析或者地理問題的解決仍然僅停留在就事論事而不是就事論理上，導致考生在答題時總是用地理現象解釋地理現象，用地理現象解決地理問題，而不是從地理現象或者地理問題后面找出解決問題的地理規律和地理原理。其實地理科的綜合題，尤其是其中的開放性試題，都是需要考生運用地理的規律和原理去解釋地理現象或者解決地理問題的。在讀懂了問題的關鍵之后，考生就不容易出現答題的方向錯誤，雖然答了一大堆，但是卻不能得分。

三、復習迎考的主要措施

1. 夯實知識基礎，構建地理主干知識結構圖。

實行文綜考試方案后，試題的覆蓋面明顯縮小，高考不可能覆蓋《考試大綱》中所列出的全部考試內容。只能以抽查的方式考查地理基礎知識，而其中《考試大綱》中所列出的主干知識則是考查的重點內容。考生可以按照模塊或者按照專題來構建地理主干知識結構圖，在復習過程中可以依圖索理、查漏補缺，起到事半功倍的效果。地理高考復習通常都會采用三輪復習方案。第一輪復習以單元形式，重點是抓教材基礎知識的落實，要求建構知識體系，形成良好技能;第二輪復習以地理專題的形式，重點是建立知識間的縱橫聯系，培養對地理試題的綜合解答能力和地理知識的運用和遷移能力;第三輪以熱點專題形式，復習的重點是在夯實主干知識的基礎上，建立應變機制以完善應試能力。其中最重要的是第一輪復習，此輪復習一定要扎實、準確，提煉好教材中的主干知識，形成不同類別的知識結構圖，并積極采用多種形式鞏固、熟練基礎知識，將知識內化成地理能力和地理素養，使自己養成碰到任何問題時，都養成從地理學的角度進行思考，形成正確的“地理眼”。

2. 突出地理能力的培養。

文綜卷地理科的綜合題主要考查考生地理學科的主干知識和基本能力，“以能力測試為主導”。考生應注意突出培養如下能力:

①空間定位能力。即根據所給的材料和圖示判定區域名稱、地理事物分布及與其他事物的聯系能力。②分析地理圖表的能力。即根據所提供的圖表來分析和提取信息，進行綜合分析、判斷、填繪等的能力。③獲取與運用地理信息的能力。即能夠從試卷的文字資料、圖表、各種數據、符號等，發現對解決問題有用的信息并加以運用的能力。首先表現為審題的精準，其次是能把握各種信息的性質，回應信息提供的情境。④闡述地理問題的能力。即準確使用地理術語說明、分析、綜合、歸納、概括地理問題，運用地理學科的知識闡述和論證地理問題的能力，能對題目的要求和信息進行梳理、論證和探討，并做到觀點、方法、表述和內容上的有機結合。⑤地理探究能力。地理探究能力是新地理高考考查的一種最重要的能力要求。它要求考生聯系現實生活、工農業生產、目前熱點問題和人類面臨的重大問題等來進行分析、探究、解釋、設計或評價解決的方案，提出解決的策略，并且闡述自己的觀點和理由。

3. 訓練地理綜合題的答題技巧。

從閱卷的情況看，綜合題的得分率低于選擇題的得分率，與考生答題不規范，文字表述不準確、不全面，口語化嚴重有密切的聯系。許多考生在答題的過程中寫了一大篇，但只是圍繞一個觀點在答，自己認為答得很具體很完備，但卻拿不到高分，要想在答題的過程中拿到高分，需要從以下幾個方面進行訓練:

第一，多角度表述。根據目前的高考閱卷的評分規則，考生在答題時盡量多角度地寫出最主要的觀點，而不是圍繞某一個觀點大做文章，以免失分。另外，將一些重要的觀點或者是自己最有把握的觀點寫在前面，把握性不大的觀點寫在后面，避免在一些生疏的觀點上絞盡腦汁、空費時間，而將一些自己熟悉的觀點漏答了。

第二，按條理分點表達。考生在答題的過程中，應該按要素(因素)或順序條理清晰地表述，最好將觀點分點來答，以避免重復，也便于理清自己的答題思路，做出完整的解答。

第三，把握答題的關鍵詞，強調掌握地理專有名詞和專業術語的運用。尤其是今年的地理高考綜合題的閱卷，采用踩點與踩意給分相結合，考生的非專業表達嚴重影響得分。

第四，就事論理而不是就事論事。要就題目所給定的地理事實或地理現象，挖掘出它所隱含的地理原理或者地理規律，利用原理或者規律從地理學的角度對地理事實或現象進行解釋。

責任編校李平安