從學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)變化探究河南省高中新課改

一、 問題的提出

按照教育部普通高中課程改革推進(jìn)計(jì)劃，從2008年秋季起，河南省普通高中起始年級(jí)全部進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)。如今，《河南省普通高中課程設(shè)置方案（試行）》已頒布實(shí)施了兩年多，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，課改實(shí)行了學(xué)分制，增設(shè)了選修課與技術(shù)和綜合實(shí)踐活動(dòng)兩門必修課。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是否發(fā)生了變化成了大家關(guān)心的話題。為此，本課題組展開了調(diào)查。

本次調(diào)查主要采用問卷法，從焦作、洛陽、信陽三地抽取了3所高中，在2007年與2008年秋季入學(xué)的學(xué)生中各發(fā)放了300份問卷，以此調(diào)查課改前后兩屆高二學(xué)生負(fù)擔(dān)變化。另外，本課題組還在高中教師中發(fā)放了50份針對(duì)教師的問卷。

除了發(fā)放問卷的方式，本課題組還查閱相關(guān)資料，在學(xué)生及教師中展開走訪調(diào)查，并對(duì)收集到的數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)。調(diào)查結(jié)果顯示，新課改后學(xué)生負(fù)擔(dān)在課業(yè)負(fù)擔(dān)、競(jìng)爭(zhēng)壓力和心理負(fù)擔(dān)三個(gè)方面均呈上升趨勢(shì)。課業(yè)負(fù)擔(dān)方面，有57.9%的學(xué)生稱課外時(shí)間一般都用于做自己買的課外參考資料。同時(shí)，有70%的受訪教師認(rèn)為新課改后學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)增加了。競(jìng)爭(zhēng)壓力方面，2007級(jí)的學(xué)生中有59%的人覺得自己壓力很大或者較大，而2008級(jí)的學(xué)生中這一比例達(dá)到了77.8%。較重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和較大的競(jìng)爭(zhēng)壓力不可避免地給學(xué)生造成了一定的心理負(fù)擔(dān)。有學(xué)生反映同學(xué)們說笑聲減少了，偶爾出現(xiàn)失眠、厭食等癥狀。

學(xué)生的負(fù)擔(dān)并未向預(yù)期方向發(fā)展，反而略呈加重之勢(shì)，該變化折射出新課改目前仍存在一些問題。

二、 高中新課改實(shí)施存在的主要問題

（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)沒有落到實(shí)處

首先，教師積極性不高。只有20%的受訪教師認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)要認(rèn)真對(duì)待，有25%的教師認(rèn)為它只是一種形式。同時(shí)，有學(xué)生反映社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)只是在開班會(huì)或者自習(xí)。其次，學(xué)生積極性不高。在針對(duì)2008級(jí)學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查中，有67.7%的人明確表示自己從來都沒參加過。只有2.1%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)將課外時(shí)間用于參加社區(qū)服務(wù)之類的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

（二）學(xué)分制管理引發(fā)爭(zhēng)議

有81.8%的受訪教師認(rèn)為學(xué)分制仍未形成一個(gè)合理完善的評(píng)價(jià)體系，并不能全面地反映學(xué)生的素質(zhì)，如果評(píng)價(jià)制度不做根本性的改革，新課改將很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。同時(shí)，有41.4%的受訪學(xué)生認(rèn)為學(xué)分制流于形式，有35.7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)分制仍未脫離應(yīng)試教育的模式，只有12.1%的學(xué)生認(rèn)為這種新的評(píng)價(jià)制度有利于學(xué)生評(píng)價(jià)的多元化。

（三）教師、學(xué)生不適應(yīng)新課程內(nèi)容

新課改之后增加了選修課，但是教材數(shù)量及選修課數(shù)目的增加，讓老師和學(xué)生在一定程度上感到無所適從。有75%的受訪教師認(rèn)為自己的工作量比課改前增加了，有44.3%的受訪學(xué)生認(rèn)為新課改后課程內(nèi)容較多。

（四）沒有與新課改相適宜的考試測(cè)驗(yàn)體系

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新課程實(shí)施過程中的考試、測(cè)驗(yàn)未得到相應(yīng)改變，命題者很少提供適應(yīng)新課標(biāo)的開放性試題，多數(shù)情況下仍在延用舊大綱中具有唯一答案的試題。

三、阻礙高中新課改實(shí)施的因素

（一）社會(huì)層面——現(xiàn)行高考制度制約新課改的實(shí)施

1.現(xiàn)行高考制度減弱學(xué)校在課改中的積極性?！稗k學(xué)水平如何，得看高考成績(jī)”，這已成為社會(huì)和一些地方教育主管部門對(duì)中學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)甚至唯一標(biāo)準(zhǔn)。迫于各學(xué)校間的競(jìng)爭(zhēng)壓力，一些高中的教學(xué)目標(biāo)只剩下“為高考服務(wù)”這一條，新課改要求的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱很難得到全面實(shí)施。

2.現(xiàn)行高考制度制約教師在課改中的角色轉(zhuǎn)變。絕大多數(shù)教師認(rèn)為，新課改的理念是好的，方向是對(duì)的，對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)具有毋庸置疑的作用，但他們更加“清醒”地認(rèn)識(shí)到高考是關(guān)系到學(xué)生前途和命運(yùn)的大事。此種情況使新課改在一些中學(xué)呈現(xiàn)“畸形化”：教師一邊應(yīng)付課程改革，一邊仍按“老方法”教學(xué)，“換湯不換藥”，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生興趣和特長(zhǎng)的目的。

3.現(xiàn)行高考制度降低學(xué)生在課改中的主動(dòng)性。受固有觀念影響，學(xué)生仍將焦點(diǎn)放在文化課上，不愿意把時(shí)間花在與高考無關(guān)的社會(huì)實(shí)踐或其他選修課上。新課改的主體不愿主動(dòng)參與，在很大程度上阻礙了新課改的實(shí)施。

（二）學(xué)校層面——教育資源短缺是制約新課改實(shí)施的瓶頸

新課程實(shí)施需要配套措施的更新與完善。但是由于縣、區(qū)財(cái)政困難，部分學(xué)校的教學(xué)樓均系自籌資金建成，學(xué)校債務(wù)負(fù)擔(dān)過重。圖書資料短缺，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、設(shè)備、藥品殘缺不全，在一定程度上阻礙了課改的順利實(shí)施和教育教學(xué)工作的順利開展。

（三）教師層面——教師的能力和態(tài)度也是阻礙新課改實(shí)施的重要因素

1.教師的教學(xué)能力目前還不能適應(yīng)課改的要求。在調(diào)查中，絕大多數(shù)老師表示對(duì)于新課改的要求感到力不從心。目前從事課改工作的多數(shù)教師習(xí)慣了多年形成的講授系統(tǒng)知識(shí)的教學(xué)方式，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和能力，部分教師的專業(yè)化程度不高，難以滿足新課程的需要。

2.教師負(fù)擔(dān)過重影響了實(shí)施新課改的積極性。課改是一個(gè)全新的課題，對(duì)于教師來說根本沒有成功的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，需要自己一步步摸索，在一定程度上，教師的任務(wù)是以往的兩倍，又要應(yīng)對(duì)課改，又要抓考試，使得教師的壓力倍增，課改的積極性明顯下降。

四、深化高中新課改的若干建議

（一）從理論上引導(dǎo)，加大宣傳力度，加強(qiáng)監(jiān)督手段

一是政府層面要加大宣傳和監(jiān)督力度，讓學(xué)校、家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到新課改對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要性，把新課改的主要思想及基本要求落實(shí)到位。二是應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化課程實(shí)施的組織領(lǐng)導(dǎo)，包括成立領(lǐng)導(dǎo)小組、課程實(shí)施研究與工作小組，成立學(xué)分管理小組、選課指導(dǎo)中心。

（二）充分考慮現(xiàn)實(shí)情況，從學(xué)校、教師以及學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)，是推進(jìn)高中新課改實(shí)施的關(guān)鍵

實(shí)施新課改，要因地、因人制宜，不能一刀切。

學(xué)校方面，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，認(rèn)真研究本校課程開發(fā)、師資培訓(xùn)、教學(xué)管理、課程評(píng)價(jià)等諸多環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學(xué)完善的學(xué)校課程體系，制訂出切實(shí)可行的新課改實(shí)施方案。另外，針對(duì)教育資源短缺的情況，相關(guān)教育部門應(yīng)加大對(duì)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入。教師方面，應(yīng)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改精神，擺脫舊模式的制約，積極參加新課改培訓(xùn)，依據(jù)新課改要求及學(xué)生的實(shí)際需要組織教學(xué)。

此外，相關(guān)部門要盡快建立多元化的教師教育評(píng)價(jià)體系，制訂一些教師評(píng)價(jià)考核、成長(zhǎng)方案，讓教師放開手腳，帶領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。

學(xué)生方面，應(yīng)積極調(diào)整以前的學(xué)習(xí)模式，主動(dòng)跟著老師的步伐走，合理安排時(shí)間及精力，盡快適應(yīng)新課改的大環(huán)境。

（三）必須進(jìn)一步加快完善高考制度和評(píng)價(jià)方案，促進(jìn)新課改向縱深發(fā)展，是推進(jìn)高中新課改的重中之重

高考制度不改革，會(huì)在極大程度上束縛新課改的有效實(shí)施。所以我們要推進(jìn)制度創(chuàng)新，命題內(nèi)容應(yīng)進(jìn)一步貼近時(shí)代、社會(huì)、考生的實(shí)際，充分體現(xiàn)“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、糾正文理偏科、適當(dāng)加強(qiáng)外語、引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、突出學(xué)生素質(zhì)和能力考核”等課改意圖。在錄取方式的改革中，引進(jìn)“學(xué)業(yè)水平測(cè)試”和“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”，與國(guó)家統(tǒng)一高考相結(jié)合，進(jìn)一步完善高校自主招生制度。

五、結(jié)束語

高中新課程改革是一個(gè)復(fù)雜而系統(tǒng)的過程，應(yīng)做到學(xué)習(xí)到位、思想到位、組織到位、人員到位、保障到位和措施到位；堅(jiān)持實(shí)事求是、因地制宜、以校為本、科研引領(lǐng)、循序漸進(jìn)的原則。同時(shí)，要體現(xiàn)時(shí)代性、把握規(guī)律性、富有創(chuàng)造性，要控制好改革的力度、發(fā)展的速度和可承受的程度，以辯證的思想去認(rèn)識(shí)和處理新課程實(shí)施中出現(xiàn)的問題和困難，來實(shí)現(xiàn)新課程改革這一美好的理想。

（作者單位：河南師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院）