讓思品課堂編織成四季風景

課堂是什么?是老師嚴厲有加，學生畏之如虎，從而課堂嚴肅沉悶以至死水一潭?還是老師談笑風生，和氣民主；學生生龍活虎，敢說敢講，從而課堂溫馨和諧，生動活潑?課堂是什么?是老師滔滔不絕，學生昏昏欲睡；還是老師啟發誘導。學生思維活躍，進發創新火花?

課堂是什么?是老師教教材還是老師用教材教?是照本宣科還是開發利用課程資源?

課堂是什么?是老師布置一道道永遠做不完的題還是老師鼓勵學生大膽實踐走進生活走進社會?

答案是明確的。

那么怎樣從傳統的教學模式解脫出來，使課堂編織成四季風景，提升思想品德課的魅力?

一教師要樹立終身學習的理念。當今時代，知識更新真的是日新月異，教師置身于知識的海洋，更需要不斷吸取新的營養，不斷學習新的教育理念，學習新的專業知識。只有這樣我們才能有高瞻遠矚的眼光，運籌帷幄的謀略，去把握課堂，去駕馭課堂，使課堂教學永葆青春，成為學生汲取知識、增長才干的主陣地。

二不斷探索適宜的教學模式，創新課堂教學。課堂教學總是要通過的一定的模式呈現出來，那么采取怎樣的教學模式，才能真正使課堂具有冬的含蓄深沉、春的蓬勃生機、夏的熱烈奔放、秋的豐碩可喜、并保證顆粒歸倉?

1 精心設計課堂問題。讓學生在沉思中厚積勃發。新的教育理念倡導“學習的過程是自我建掏、自我生成的過程”，“教師是學習活動的組織者、引導者、參與者”。那么，教師怎樣引導學生去建構生成知識呢?這就需要教師精心設計問題，引導學生去理解感悟、體驗升華、并發現新的問題。教學中我針對不同的內容設計不同的問題：在教學心理部分的內容時，我選取與學生密切相關的生活材料，如教學意志時，“當你生病時，是什么感受?怎么度過那樣的日子的?”“當你成績很糟糕時，是否沮喪泄氣，最后怎么做的?”……在教學法律部分時，我設計了這樣的問題“買到過劣質產品嗎?怎么處理的?”“劣質產品的源頭在哪里，怎樣進行有效的遏制?”……在教學基本國情時，我首先展示材料“金磚四國”來源于英文BRICs一詞，是指巴西(Brazil)、俄羅斯(Rus—sia)、印度(India)和中國(China)四國，因這四個國家的英文名稱首字母組合而成的“BRICs\"一詞。其發音與英文中的“磚塊”(bricks)一詞非常相似，故被稱為“金磚四國”。其中，巴西被稱為“世界原料基地”；俄羅斯被稱為“世界加油站”：印度被稱為“世界辦公室”；中國被稱為“世界工廠”。“金磚四國”國土面積占世界領土總面積的26％，人口占全球總人口的42％。根據國際貨幣基金組織的統計，2006年至2008年，四國經濟平均增長率為10.7％。據預測，這四個國家將擁有超過全球40％的人口和14.051萬億美元的國內生產總值。無論從任何方面講，它們都將成為世界上最大的經濟實體。”隨后提出問題“中國能成為‘金磚四國’主要的原因是什么?”在教學具體國情國策時，我設計的問題是“請調查本地的資源環境狀況。寫出報告。”“分析本地的環境有污染破壞現象嗎?本地的資源浪費損失嚴重嗎?”“誰是環境資源問題的制造者?有什么解決的良策嗎?”……這樣通過層層第進的梯度問題設計，讓學生對生活中實際問題、社會現象、熱點焦點冰點問題進行深入思考。每當這個時候，學生眉頭緊鎖，課堂靜悄悄，我常常想起野外的冬天，萬籟俱寂，這不是冬的深沉含蓄嗎?

2 創設和諧和睦的課堂環境，讓學生敞開心扉，大膽質疑。新課程理念倡導“學生是一個完整的人，有自尊自信有差異”；“教學要尊重學生獨特的感受和理解”。那么怎樣讓學生獨特的感受理解無拘無束的表達出來，滿足其作為人的自尊自信和成就感呢?我想如果老師整天板起面孔。一副無所不知的形象，在這種教師權威導致學生主體精神壓抑狀態下，學生是不會做“沒眼色”的事情的，不要說暢所欲言了，該回答的問題也可能不說了。因此。教學中要創設“平等、民主、合作”的師生關系和生生關系。課堂教學中我常常用風趣機智的語言、小巧玲瓏的幽默故事，談笑風生，掃除學生的沉悶感壓抑感。特別臨近中招的日子，每當學生在自學思考之后有疲倦感時，我就隨時加個小幽默。如最近剛加個“桌校舉行八年級語文期中測試題，歲寒三友指的是——正確答案是‘松竹梅’。可好多同學寫錯了，下面是選擇的一組答案A老子、孔子、孟子B棉襖、棉褲、棉鞋c枕頭、被子、褥子D蔥、姜、蒜”。學生捧腹大笑。看到學生振奮的樣子，我立即讓學生交流回答自學的問題。在這樣的教學環境里，學生被充分的尊重和信任，他們大膽質疑、充分的表達自己的思想、認識和情感，消除了膽怯和依賴心理。不怕出錯和失敗。他們神采飛揚，精神抖擻、思維活躍，爭先恐后的舉手，這不是春天萬物復蘇、競相生長、勃勃生機的景象嗎?

3 別出心裁、獨巨匠心、優化教學方法。新課程理念倡導“讓學生參與教學是課程實施的核心”。“為了孩子美好的明天，提倡自主、合作、探究的學習方式”。這就要求教師在教案的設計、新課的導入、設計的問題、知識的傳授、疑難的化解、情境的創設、高潮的營造、以及能力的訓練等環節中，一切從學生出發，把學生的生理心理特點、學生的理解認知水平，學生的學習狀態等等，作為設計選擇教學方法的依據。從而實現教學方法的最優化。在教學情緒一課時，我首先出示了“鮮花”、“弱小同學被欺負的漫畫”、“失去親人痛哭的圖片”、“地震發生時的場景”，然后再啟發學生“看到這些，你產生了哪些情緒?。’然后很自然的引入情緒的種類；在教學挫折一課時，我設計了辯論賽“挫折是好事?”“挫折是壞事?”，最后學生辯論到兩難境地，我趁機點拔“挫折對于強者是磨礪堅強意志的磨刀石，對于弱者是萬丈深淵”；在教學新農村建設時，我設計了采訪活動：請你走進鄉村采訪老鄉“1、當地農村在生活、經濟、環境、鄉風方面有沒有一些突出的問題?”“請老鄉講述國家在新農村建設中主要采取了哪些政策?”“農村貧困人口的吃飯問題有沒有得到真正的保障?”“新型農村社會養老保險試點開展以來，成效怎么樣?”等等。總之我經常設計一些實踐活動，如讓學生上好班會課、組織辯論賽、參觀廠礦企業、調查采訪等，然后讓學生寫小評論、記一些時事筆記、寫調查心得、寫一段辯詞等等，進一步讓學生加深對所學問題的看法理解。每當學生在課堂上辯的面紅耳赤、慷慨激昂的談論自己發現的新問題，得到的新觀點時，我感覺象置身在夏季熱烈奔放的大自然中。

4 春華秋實，保證教學效果的顆粒歸倉。新課程理念倡導“要關注每一個學生的成長”。在經歷了課堂的沉思、踴躍的交流、深入的實踐之后，怎樣讓學生學有所得，不是停留在說說寫寫的表面，而是知識的增長、能力的提高、素質的發展、健康的成長。這就要求教師深入細致的經常觀察每一位學生的情況：“平時不愛發言的同學是否敢舉手了?”“記憶力較弱的同學是否掌握了需要識記的內容?”“分析歸納總結能力有待提高的同學是否加強了?”“政治術語運用較差的同學是否有所提高?”“不善于與人交往的同學是否走出閉瑣的陰影，養成熱情開朗的性格?”等等。我總是學做有心人，不放棄每一位學生，不輕視每一個新的觀點，為學生的點滴進步鼓掌喝彩，為學生的每一次提升吶喊加油，讓學生在關注中體驗成長的快樂，體驗進步的成就感。總之，學生是否樹立起正確的人生觀、世界觀、價值觀，是否有一定的政治素養，能夠真正的成長為一名正確認識自己，有良好的心理、道德品質，積極關注適應社會的發展等等。教師要隨時關注，并在課堂教學中即時提醒，使學生真正成長為一名合格的中學生，使課堂象秋天般豐碩。

本文參考了關文信老師主編的《新課程理念與初中課堂教學行動策略》，在此表示感謝。