藝術(shù)相通 文畫(huà)相映

〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)文教學(xué);美術(shù);圖畫(huà);

融合;字詞;詩(shī)文;作文

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G623.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2010)

08(A)—0041—01

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出，我們要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。這一指導(dǎo)性的綱要對(duì)我啟發(fā)頗深。我自幼酷愛(ài)文學(xué)和美術(shù)，從教以來(lái)，又長(zhǎng)期從事語(yǔ)文和美術(shù)教學(xué)工作，因而教學(xué)中總是自覺(jué)不自覺(jué)地將二者融合起來(lái)，且取得了較好的教學(xué)效果。進(jìn)行新課程改革以來(lái)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“解讀” 》，發(fā)現(xiàn)我的一些做法與新課改所提倡的“跨學(xué)科溝通融合”的思路不謀而合。現(xiàn)將我的幾點(diǎn)做法總結(jié)如下，以祈與同行們探討、完善。

字詞教學(xué)，以畫(huà)相輔

現(xiàn)行人教版小學(xué)《語(yǔ)文》第一、二冊(cè)課本大都為字詞配上了精美的圖畫(huà)，以求在學(xué)生學(xué)習(xí)字詞時(shí)，把學(xué)生引入特定的情景之中，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了感官上的感受，理解了字詞的內(nèi)涵，識(shí)字就又快又牢固。因而，教師在教學(xué)時(shí)就要充分利用課本上的圖畫(huà)這一可貴的資源。有條件的學(xué)校，可將這些圖畫(huà)制成多媒體課件，因?yàn)榛顒?dòng)的畫(huà)面會(huì)給孩子們留下更加深刻的印象。沒(méi)有這些現(xiàn)代化設(shè)施的學(xué)校，可將課本上的圖畫(huà)放大畫(huà)在紙上或者制成小卡片，以便上新課或者復(fù)習(xí)、鞏固時(shí)用。

如，春天、 春風(fēng)、 春雨、 春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇、柳樹(shù)、小草、嫩芽、柳綠花紅、鶯歌燕舞、布谷、燕子、蜜蜂、百花齊放、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴、梨花、杏花、桃花、萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛這些描寫(xiě)春天優(yōu)美景色的詞語(yǔ)或短語(yǔ)，意境優(yōu)美，內(nèi)涵豐富。如果教師利用多媒體播放出體現(xiàn)每一個(gè)詞語(yǔ)意思的畫(huà)面，那么在學(xué)生的心里留下的不僅僅是這些詞語(yǔ)，更有美的熏陶和感染。

詩(shī)文教學(xué)，文畫(huà)相配

詩(shī)畫(huà)相通，為中國(guó)繪畫(huà)理論所公認(rèn)。蘇軾的“詩(shī)畫(huà)本一體，天工與清新”之句，樸素而精辟地概括了這個(gè)道理。當(dāng)學(xué)生理解了“詩(shī)情”，并將之發(fā)諸于筆端變?yōu)椤爱?huà)意”，不僅會(huì)使他們對(duì)詩(shī)歌的理解“更上一層樓”，還會(huì)使他們對(duì)繪畫(huà)的意境有更深的體會(huì)。如，在教學(xué)《獨(dú)坐敬亭山》《贈(zèng)汪倫》《宿建德江》《望廬山瀑布》等詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生在反復(fù)吟讀之后將詩(shī)意畫(huà)下來(lái)，可以使學(xué)生在畫(huà)的過(guò)程中對(duì)詩(shī)中所描繪的意境了然于胸。

不獨(dú)詩(shī)歌，對(duì)于許多文質(zhì)兼美的散文，我們也可將文字描寫(xiě)的內(nèi)容用圖畫(huà)的形式再現(xiàn)出來(lái)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，描寫(xiě)大自然的美景，可以最有效地進(jìn)行審美教育。這一類(lèi)文字優(yōu)美的描寫(xiě)文，借助于繪畫(huà)，可使孩子們感受到世界的豐富多彩。孩子們通過(guò)繪畫(huà)感受和體驗(yàn)到了美，就能更深刻地領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。對(duì)于另一類(lèi)科學(xué)性的描寫(xiě)文，如《趙州橋》《古井》，可通過(guò)讀、寫(xiě)、畫(huà)結(jié)合的方法，把有關(guān)的科學(xué)理論知識(shí)用具體、形象的畫(huà)面展示在學(xué)生面前，使抽象的思維過(guò)程在生動(dòng)、形象、表象的基礎(chǔ)上進(jìn)行，從而使學(xué)生能夠直觀、有趣地認(rèn)識(shí)各種事物的本質(zhì)和特征。

作文教學(xué)，以畫(huà)相導(dǎo)

新課標(biāo)對(duì)一、二年級(jí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的要求是:“結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己觀察所得、見(jiàn)聞感受?！眱和佬g(shù)日記正適合初學(xué)寫(xiě)話(huà)和作文的少年兒童。孩子們都愛(ài)看圖和畫(huà)畫(huà)，因?yàn)閳D畫(huà)有形有色，容易看懂。當(dāng)他們開(kāi)始咿呀學(xué)語(yǔ)不久，就喜歡拿起畫(huà)筆涂抹，急于進(jìn)入形象的圖畫(huà)世界。等到他們對(duì)形體有了觀察的能力后，便想將他們看到的東西都畫(huà)下來(lái)，甚至想將他們幻想中的事物畫(huà)下來(lái)，這是他們認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展智力的一種鍛煉方法。兒童美術(shù)日記就是少年兒童用圖畫(huà)配合文字，記錄一天生活中觀察到的或經(jīng)歷過(guò)的有意義和有趣的事情。它既可以培養(yǎng)孩子們的形象思維能力和構(gòu)思想象能力，還可以鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)，也是對(duì)他們實(shí)施美育的一種形式和途徑。

在語(yǔ)言文字上，我指導(dǎo)學(xué)生參照語(yǔ)文課本中的日記格式，寫(xiě)上年、月、日、星期、天氣、題目和內(nèi)容，要求文字內(nèi)容須生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)練，可以敘事、議論或抒情，也可以寫(xiě)成詩(shī)歌、兒歌或打油詩(shī)。

文字的位置應(yīng)和畫(huà)面有機(jī)地結(jié)合，橫式、豎式、中間都可以安排。從畫(huà)面效果上看，則可以不拘一格，形式多樣。鋼筆、蠟筆、鉛筆都可以用。

美術(shù)日記可以每天記、隔日記或一周一記。當(dāng)然，隨著學(xué)生年級(jí)的升高，語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，大多數(shù)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的興趣也逐漸減弱，因此不必強(qiáng)求非用美術(shù)日記不可，美術(shù)愛(ài)好者則另當(dāng)別論。