關于計算機有效課堂新模式創建的思考

[摘 要] 社會的發展離不開優秀的人才，高校作為培養人才的搖籃，擔負著提高學生綜合素質，培養學生卓越能力的重擔。特別是現在進入了計算機信息時代，計算機專業教育也正在經歷著新一輪的改革以適應新時代的要求。面對新形勢，面對新問題，計算機教育應跟上時代的腳步，創建有效課堂新模式，培養優秀的計算機專業人才。

[關鍵詞] 計算機; 多媒體; 有效課堂; 新模式

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2010 . 17 . 051

[中圖分類號]G434;G728.8 [文獻標識碼]A [文章編號]1673 - 0194(2010)17- 0122- 02

一、影響計算機有效性課堂創建的因素

信息時代已經到來，計算機幾乎成為每個人生活的必需品，它作為信息時代的主要載體和工具，擔負著極為重要的作用。

計算機技術飛速發展，陳舊的教學方式不能很好地適應現代計算機專業課程的發展需要，因此我們需要創建有效性計算機課堂。有效性課堂的創建主要受以下因素影響:

(1) 學生方面的影響。學生在教育教學中占有主體地位，對于有效課堂的創建有著相當大的影響作用。學生的自我認知與肯定、創新能力、學習能力、思維方式這些因素決定了他們在課堂上的表現力，同時更能感染教師的教學情緒，從而影響整體課堂教學的有效性。

(2) 教師方面的影響。教師是影響學生的集合體，優秀教師的人生觀價值觀、知識功底、個人修養、對于學生的期望和評價以及自我評價對于有效性課堂的創建都具有不可忽視的影響力。

(3) 知識方面的影響。課堂中一個重要組成部分是教學內容，教師和學生都面對同一個教學內容，但是由于各自能力的距離及認知方式的不同，造成雙方對于同一內容的見解存在很大差距;課堂上知識的傳授方法在一定程度上也會影響課堂有效性。

我們應該從以上這些方面入手，探索創建有效課堂的途徑。

二、創建計算機有效課堂的途徑

1. 從意識上突破，充分調動學生的學習積極性

在信息時代，教師要教會學生具備對信息的組織、獲取、操作等技能，不了解計算機的發展過程以及計算機技術及其應用，那將是新時代的文盲。這樣，從思想覺悟方向入手培養學生們對計算機的興趣，使學生變被動學習為主動學習，使計算機成為學生們熱愛、喜歡的學科。

2. 積極營造以學生為中心的學習氛圍，選擇適宜的教學方式

學習的熱情有了，那怎樣讓這樣的熱情繼續升溫，轉變成學生學習的興趣愛好呢?本人在多年的教學實踐中發現，這個階段若是不運用合理的教學方法，而一味地“照本宣科”，就會使學生熱情降低，從而使教學出現“冷場”。這時，教師在選擇教學方式上應特別注意，本文提出兩個建議:

(1) 要“精講多練”。我們在計算機教學中提倡“精講多練”的原則。“精講”是指對于學生自己看得懂的、能理解的內容，教師少講，甚至不講;而對于一些理論概念，一定要注意講解技巧。切不可一開始就將這門學科的理論性知識全盤教給學生，這樣必然把學生原本學習的激情打消，讓他們產生恐懼或厭惡的心理。我們可以從實際應用入手，在教學中采用從實際到理論的方式，這樣會更符合學生的認知規律。例如在教“路徑”的概念時，老師可以從實際問題出發引出路徑的概念，學生在前面學到打開文件的方法時通常都會遇到這樣的問題:經常找不到自己的文件在哪。通過這個問題老師可以講解路徑的概念，從而讓學生領會學習這個內容的意義，從而提高了他們的學習積極性，教學效果將事半功倍。 “多練”是指讓學生盡可能多地參加實踐操作，以掌握計算機操作的基本技能技巧，讓理論的東西“活”起來。在學生上機實驗時，教師巡回指導，及時檢查每一個學生的操作進度，認真回答學生提出的問題，細心輔導，上機過程中應該以多種方法進行測試。針對學生比較活躍，好奇好動的特征，必須正確誘導，分組操作并測試，提高上機效率。對好學的學生，提供方便，放手讓他們鉆研下去。對不少學生喜歡玩游戲的現象，因勢利導，循循善誘，可以布置作業，在完成作業的前提下給他們一定的自由時間，檢查作業時以這部分學生為先，這樣既讓他們提高學習效率又不讓這部分學生對學習計算機產生抵觸心理。

(2) 要“因材施教”。根據每個學生不同的情況來選擇適當的學習方式。如小組討論、小組學習、個別輔導、學生互學等。選擇一些接受能力較強的學生，在課堂上作為組長，領導一個小組的學生，分組的依據可以是相鄰座位也可以是以成績。小組內的“相互合作”、小組間的 “相互競爭”。將傳統教學與師生之間單向或雙向交流改變為老師與學生、學生與學生之間的多向交流，通過這種新穎的交流與合作，不僅提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制能力，同時也提高了教學效率，促進了學生間良好的人際合作關系的發展。

3. 任務驅動，提高學生的自學能力、創新與競爭意識

任務驅動教學法的顯著特點是:教師利用學生的興趣，圍繞著一個個目標逐個地解決問題、完成教學任務來展開學習，改變學生的學習狀態，適合于培養學生的自學能力和獨立分析、解決問題的能力，尤其是適用于計算機課的教學。同時也充分突出了“以學生為中心，從做中學”的教學思想。讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探究，使學生在完成任務的同時實現知識的傳遞、遷移和融合。通過發現問題、探究問題來獲取知識，從而培養學生的探索、創新精神和解決實際問題的能力。

對于某些內容，教師不必全部講解，提出幾個啟發式問題，讓學生帶著問題去自學，從而培養了學生的自學能力。例如，在教“字體格式修改”時，采取小組合作競賽的形式，將學生分成6個小組。在課堂上就這個知識點中的理論部分的知識先進行講解，然后講了操作時應該注意的事項，然后組內討論上機練習找正確的操作方法，同學們聽后，情緒高漲，躍躍欲試，爭著到教師機上來演示，課堂氣氛非常活躍。學生真正成為學習的主人，通過學生的自學以及上機實踐，各小組學生都圓滿完成了任務，課堂教學效果非常好。

4. 教學內容要適應學生的能力特點，突出感官性教學內容

由于學生存在不同層次的學習能力，所以單純講解計算機理論知識會導致學生失去學習的樂趣，那如何吸引學生的注意力呢?這就需要教學內容設置適應學生的能力特點，能夠迎合學生學習的期待。比如講鍵盤的使用， 以往第一課時在教室帶上鍵盤實物圖講解鍵盤分區等， 告知每個鍵的位置及其功用， 第二課時同學們上機實踐， 到了機房， 前面講述的內容又得重新講述一遍， 同學們才能慢慢進入狀態。后來找同學聊天，一個同學說“ 老師你早點帶我們來機房，每講一個鍵， 我們操作一次，一下就記住了”， 學生的提示給了我們很大的啟發，簡單的東西， 為什么弄得那么復雜， 教學要有創意，要適合本課程的特點。學生的感性認識比理性認識接受的速度更快，那么我們就該采取適合他們學習的方式進行教學，這樣才能提高學習效率，提高課堂的有效性。

三、結語

高校教育作為面向經濟建設主戰場、面向企業、面向基層第一線的特色教育，要提高辦學質量和辦學效益，就要圍繞高校人才培養的模式，直接以人才規格入手，注重貫穿于整個教學過程中的素質教育，注重人才的全面發展，從而形成新世紀新的人才觀、質量觀和教育觀。這一目標實現的基礎就是計算機有效課堂的創建，所以我們要肩負起這一重擔，勇于探索有效的途徑，以便為國家培養出更多更好的IT人才。