獨立學院計算機專業應用型人才培養探討

[摘 要] 獨立學院人才培養的目標定位是培養具有創新精神和實踐能力的應用型人才。本文結合獨立學院的教學現狀，從加強師資建設，優化課程體系，創新教學方法，改革考核模式，豐富第二課堂，重視學生實習6個方面，對獨立學院計算機專業應用人才培養進行探討，并提出提高培養質量的相關對策。

[關鍵詞] 獨立學院; 計算機專業; 應用型人才; 探討

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2010 . 17 . 047

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1673 - 0194(2010)17- 0112- 02

獨立學院人才培養的目標定位是培養具有創新精神和實踐能力的應用型人才[1]。計算機相關專業在目前的獨立學院中是普遍設置的專業。如何提高計算機專業人才培養的質量，順利實現應用人才的培養目標，培養出得到社會認可的人才，是擺在所有教學一線的教師和教學管理者面前的問題，是值得認真思考和探討的。筆者根據自己在教學過程中的體會，從以下6個方面對提高獨立學院計算機專業應用人才培養質量進行探討。

一、加強師資建設，構建結構合理、以“雙師型”教師為主的師資隊伍

清華大學老校長梅貽琦說過:“大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”[2]大學之大，并非校園之大，也非規模之大，辦學質量才是一個大學存在與發展的生命線，而高水平的辦學質量往往取決于高素質的師資隊伍。教師是學校教學和科研的主體，是完成教學任務和提高教育質量的決定要素[3]。然而，當前獨立學院在師資方面普遍存在結構不合理的問題。年齡結構方面，55歲以上的退休教師和30歲以下的青年教師所占比例較大，中青年教師較少。這樣的年齡結構也就決定了師資的職稱結構同樣也是“兩頭大，中間小”的“葫蘆型”。學歷結構方面，具有博士學位的教師比例很小，對于計算機專業來說具有本科學歷的教師卻占多數。

要保證教學質量，培養高素質的計算機專業應用型人才，獨立學院應該在師資建設方面下大力氣。一方面可以通過引進高學歷、高職稱師資作為該專業方向的學術帶頭人;另一方面更要加大對現有教師的培養，通過制定優惠政策鼓勵并支持他們繼續深造。通過引進師資和培養師資使師資隊伍的結構趨于合理。

另外，應用型人才的培養更需要有“雙師”素質的教師。“雙師型”教師通常是指既能講授專業理論課，又有一定實踐經驗(即具有所教專業相關的社會職業崗位經歷、資格或能力)的教師。獨立學院應該通過鼓勵老師參加國家組織的行業資格和職稱資格的考試，開展科研、技術服務等工作，組織教師到企業、科研院所學習培訓等方式提高教師的實踐能力。

二、優化課程體系，編寫或選用面向應用的高質量的教材

課程設置是實現人才培養目標的重要基礎條件。當前獨立學院計算機專業的課程設置大多是參照母體院校實施的，基本上是簡單的復制或做少量改動的復制。這樣的課程設置沒有充分體現獨立學院應用人才培養的目標，也沒有充分考慮學科發展和市場的需要。課程設置偏重理論性課程，實踐性課程相對較少。這個現象從很多學生經常問“我能做什么?我為什么不會做”的問題中看得很清楚。截止到2010年3月，教育部公布的獨立學院共有312所，全國獨立學院在校生近200萬人，但是針對獨立學院學生特點的教材還非常少，更沒有基于某個具體專業的系列教材。任課教師在選用教材的時候大都選擇母體院校選用的教材甚至是重點院校使用的教材。并且，這些教材也大都不是在獨立學院教學的一線教師編寫的。實踐證明，這些偏重理論的教材并不適合獨立學院學生，在對學生“應用能力”培養方面，效果也不理想。

因此，獨立學院在課程體系設置方面應以“應用能力”為核心，一方面調查社會需求，分析社會所需求人才的能力特點，根據實際需要進行課程設置;另一方面，拓寬課程設置的知識覆蓋面，結合具體崗位特點增加實用性內容。在計算機專業的課程設置上，可以更多地包含當前主流的開發平臺、工具軟件的使用、軟件工程中的工具和方法等內容。

獨立學院在課程設置上也可以突破傳統，做些大膽的嘗試，如將專業課程與職業證書課程相結合。學生在學習專業知識的同時，又能獲得相應的職業資格證書，從而增加了就業的資本。另外，有條件的獨立學院可以根據當地社會需求和學生自身特點，組織教師自主編寫教材。

三、創新教學方法，采用符合計算機學科特點的教學方法

在人才培養過程中，課堂教學是最主要的組織形式。從某種意義上說，課堂教學的質量也直接關系到人才培養的質量。但是，當前課堂教學工作普遍存在一些弊端。具體表現為:教師在“填鴨式”地講，學生在被動地接受，缺乏教與學的互動;強調書本知識的傳授，忽視引導學生創造性學習;重視理論知識的講解，缺乏實際運用，理論與實踐脫節，等等。計算機專業的課堂教學也存在這些問題。

探索并應用符合計算機學科特點的教學方法，將有助于改變教學現狀，提高教學效果。例如:“啟發式教學”、“案例教學”、“專題式教學”、“任務驅動教學”等教學方法，都可以在計算機專業的教學中廣泛應用。對有些知識點也可以采取多種教學方法相結合的方法。如Asp.Net課程中的基本控件知識可以結合注冊頁面的實現和簡單在線考試系統來講解;Session，Application等對象和Global.asax文件等知識點，可以把網站訪問量的統計作為任務，安排學生完成。在每一個任務完成的基礎上，可以啟發學生思考任務的缺陷，并動手完善每個任務的功能。實踐證明，在教學中通過綜合應用以上教學方法，學生可以很好地掌握相關理論知識，同時學生運用所學知識解決實際問題的能力也得到了提高。

四、改革考核模式，采用多樣化的課程考核評價方法

課程考核是考查學生對該課程知識的掌握情況。傳統的考核方式主要是考試，采用紙質試卷的形式。這種考核方式對于理論性較強的課程考查效果較好，但是對于實踐性較強，注重實際操作技能的計算機專業的課程就不太適用。另外，獨立學院培養應用人才的培養目標決定了計算機專業的很多課程都是側重實踐的。因此，在課程考核方式上應該針對不同課程的特點和教學目標采用閉卷考試、開卷考試、課程設計、小論文等靈活多樣的考核方法。對個別課程也可以采用兩種或多種方式相結合進行考核。

對于以理論為主的課程，如操作系統、組成原理、數據庫原理等，可以采用閉卷考試的方式考核。對于側重學生動手實踐的相關課程，如網頁設計、Web系統開發、多媒體技術等，可以采用課程設計的方式考核。對于理論與實踐并重的相關課程，如程序設計類課程、數據結構、軟件工程等，可以采用考試和課程設計相結合的考核方式。對于其他相對不很重要的選修課等課程，可以采用開卷考試或者小論文的形式考核。

五、豐富第二課堂，開展形式多樣的技能競賽或學術競賽活動

獨立學院的學生有其自身的特點。總體來說，在學習方面，大部分學生學習基礎相對較弱，學習動力相對不足，學習沒有效率，不講究方法，缺乏持之以恒的毅力。但是，獨立學院的學生興趣愛好廣泛，思想比較活躍，參與、組織活動的能力較強。以筆者所在的獨立學院為例，學院成立短短4年多，學生社團的數目就有20多個。

計算機專業的教學也可以充分發揮獨立學院學生的上述優點，以學生社團或團委為依托，開展形式多樣的技能競賽或學術競賽活動，如網頁設計大賽、程序設計大賽、應用軟件設計大賽等活動，引導學生社團從組織純娛樂活動向組織學習競賽活動轉變，培養學生專業學習的興趣，也提高學生的實際動手能力和團隊合作精神。實踐證明，此類競賽活動可以樹立一些學習榜樣，對于形成良好的學習氛圍效果明顯。

六、重視學生實習，利用實習基地開展實習實訓活動

教育部《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》中指出:“要建立和完善校內外實習基地，高度重視畢業實習，提高畢業設計、畢業論文的質量。”實習是獨立學院人才培養過程中的一個重要環節，是學生運用專業知識，提高實際運用能力的主要途徑。通過實習，學生還可以充分體會具體工作崗位對畢業生能力的要求，熟悉具體工作環境，對畢業后的就業意義重大。相對于文科類的專業來說，計算機專業學生的實習就顯得更為重要。

計算機專業學生的實習根據實習時間長短可分為學期實習和畢業實習。學期實習通常安排在每個學期基本學習任務完成后，實習時間較短，實習大多在校內實習基地或實驗室完成，實習內容一般與本學期的學習內容相關。畢業實習通常安排在最后一個學期，實習時間較長，大多是利用校外實習基地完成，實習內容由具體工作崗位決定。畢業實習可以全方面鍛煉學生運用專業知識解決實際問題的能力、團隊合作能力和人際交往能力，是實現人才培養目標的重要步驟，能夠為學生走上社會順利就業奠定良好的基礎。

總之，獨立學院計算機專業應用人才的培養應該緊緊圍繞“應用能力”這個中心，只要在師資培養、課程設置、教學考核等各個方面都根據獨立學院自身的現狀制定相應的改革對策，并認真貫徹實施，就一定能實現既定的培養目標，培養出受社會歡迎的應用型人才。

主要參考文獻

[1] 教育部普通高等學校獨立學院教育工作合格評估方案研究課題組.普通高等學校獨立學院教育工作合格評估指標體系[Z].2007.

[2] 劉述禮，黃延復.梅貽琦教育論著選[G].北京:人民教育出版社，1993.

[3] 徐輝，季誠鈞.獨立學院人才培養的理論與實踐[M].杭州:浙江大學出版社，2007:146.