濃裝淡抹總相宜

【摘要】“做大做強”是很多人夢寐以求、魂牽夢縈的事，無數成功的先例，使得它對我們更具有了莫大的誘惑，對職業中學來說，“做大做強”是我們一個發展的方向，但這并不是唯一的目標，要想取得職業中學的可持續發展，一定要實事求是，在“大”與“小”的平衡、“快”與“慢”的平衡、“硬件”與“軟件”的平衡等平衡的前提下，謀求科學化、合理化發展，以期達到“濃裝淡抹總相宜”的理想發展目標。

【關鍵詞】做大做強；多種平衡；濃裝淡抹總相宜

“做大做強”是號稱“全球企業再造大師”——通用電氣前總裁杰克·韋爾奇的理念，與當今中國人夢想走向世界、傲視群雄、不斷追求發展壯大的思想相吻合，自從2004年訪華，就像刮起了一道旋風，有如醍醐灌頂，大家都將它作為經典，理念指導實踐，促成了吉利收購沃爾沃——蛇吞象的成功（2010年8月2日收購）。

“做大做強”在教育上也有極其成功的例子，比如說哈佛大學是世界著名學府之林中的一株不老松，初建時期的哈佛學院，其規模只相當于舊中國鄉間的一所村塾，如今已發展成為規模宏大、設備先進、成就卓越、影響深遠的全美學府之首。既然有哈佛、通用電氣等成功的先例，它山之石，可以攻玉，我們的大學、普中、職中的發展目標當然就是“做大做強”，大家都有一個美好的愿望，希望使我們的教育能實現跨越式、超常規發展，也確實取得了輝煌的成績。

“做大做強”無疑是成功的，但真理是相對的，是有條件的，真理和謬誤之間也只有一步之遙，“做精做強”也許更適合于你，創建于1891年的加州理工學院（California Institute of Technology）。這所學校規模不算大，它的校園一點都不引人注目，不過占一個街區大小，周圍是綠樹掩映的居民區，不注意的話連墻上的校名都看不見，只有1000余名研究生和900余名本科生，迄今為止，由于精益求精的辦學宗旨，學校至今只培養了兩萬余名學生，但其中有22名獲得諾貝爾獎（平均每一千個畢業學生中有一個諾貝爾獎得主），還有大批獲得美國政府頒發的各種科學學術獎項；中國航天事業創始人錢學森院士是加州理工學院1939年的博士畢業生，中國遺傳學創始人談家楨院士是該校1936年的博士畢業生，中國物理學泰斗周培源是該校1928年的博士畢業生。

世界是豐富多彩的，它們發展的模式也是多種多樣的，我們不能以單一的如“做大做強”的處理方法去解決紛繁復雜的問題，職業教育由于自身的特殊性，更應該有適應不同個體發展的模式，經過觀察、思考、交流、總結，我認為在這其中“平衡”是解決問題的重中之重。

猶太人在世界經濟、文化教育等各方面為人類做出了突出的貢獻，猶太人的文化符號，是一座七枝燭臺，中央的一枝，就是神賜給人類的第一種美德——平衡，如何能取得平衡，七枝燭臺就十分形象地向你呈現：天分要和理智平衡，主動要和被動平衡，寬容要和判斷平衡……；對職業教育而言，在發展模式上我們也要注重平衡，這就是——“大”與“小”的平衡、“快”與“慢”的平衡、“硬件”與“軟件”的平衡、“優勢”與“劣勢”的平衡、“就業班”與“高考班”的平衡。

一、“大”與“小”的平衡

猶太人認為，物質基礎是最重要的，沒有扎實的物質基礎，就無法平衡一切。

蘇南等經濟條件優越的學校，具有雄厚的物質基礎，教學設施、實驗室、校辦企業、校企合作、圖書館、博物館等等都是第一流的，教學工作自然能在一個層次較高的平臺上達到一種和諧，一種平衡，“做大做強”對他們來講是水到渠成的事，應該說是他們必然的選擇，也更能體現“人盡其才，物盡其用”。

蘇北等一些經濟條件一般的學校，物質基礎薄弱，而現在的星級學校的評定條件對建筑面積和學生人數也是有要求的，經過大家的不懈努力，“由小變大”了，達到了相應的標準，也被評為“四星”或“三星”了，但是我們會發現在這其中有的“做大”并沒有“做強”，既然“大而不強”，出現力有不逮的情況，那么在師資、管理、效益等方面就捉襟見肘，無法實現平衡狀態下的健康發展，就像人處于一種亞健康狀態一樣，是介于健康與疾患之間的一種狀態，其實它離疾患更接近，這是我們不希望看到的情況，如果我們不及時加以解決，未雨綢繆，那么一旦問題爆發，要想補救可就沒有這么簡單了。

總之，一個職業中學的“大”與“小”并不是解決發展問題的關鍵之所在，要注重“大”與“小”的平衡，該大就大，該小就小，“大”不等于“強”，“小”不等于“弱”，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“強”主要體現在——競爭力上。有一句同樣適用于學校管理的名言：“缺乏競爭力的大企業跨得更快”。

二、“快”與“慢”的平衡

中國人大都比較靈活，而日本人則比較程序化和呆板，日本經濟的發展走在我們的前面，而且發展的質量比我們要好的多。快要以保證質量為前提，只有這樣的快，才有意義，否則來得快也去得快。

如果一個職業學校具備了快速發展的條件，那么你就快一點，這樣能提高我們工作的效率，“快”的有質量，是讓我們放心的“快”，只要能達到一種平衡，能快不快也是不可取的；如果目前還沒有具備相應的基礎，你就貿然行事，強出頭，那結果將是遍體鱗傷，大傷元氣，這是我們最不希望看到的局面。

我們在職業教育的發展上要做到“快”“慢”相平衡，“快”與“慢”是相對的，有些事情的處理，看起來是雷厲風行，到最后一看，它并沒有考慮到問題的本質，僅僅是解決了事情的皮毛，浮光掠影，“快”也就變成了更“慢”，甚至是整個事情的完蛋；而有些“慢”是以后面的“快”為基礎的，“磨刀不誤砍材工”是它最好的說明。

職業教育從根本上講是一種投資，當然，有些投資“快”，可以立竿見影，而有些投資“慢”，可能在短期內看不到明顯的回報，需要等很長時間以后才能夠看到成效，也許與“快”者最終能同時達到成功的頂點，職業教育的發展要在“快”與“慢”的平衡中求得。不能貪圖快，也不能故意拖沓，不思進取。

三、“硬件”與“軟件”的平衡

微軟公司近年來不斷地推出新的操作系統——vista、windows7，以期能引導潮流，賺取巨額利潤，但是現實是殘酷的，市場反應冷淡，沒有受到追捧，很多人將它們看成累贅，第一時間直接將預置的操作系統轉換為windowsXP，這主要是因為它沒有考慮到升級的操作系統這一“軟件”與大家的電腦配置的“硬件”不配套，我們不可能為了一個新的系統而拋棄我的電腦，它帶給我們可能不是方便，而是極其不爽；不是運行如飛，而是慢如蝸牛，沒有了平衡，就相當于內分泌失調，自然應用發展也就無從談起。

對職業中學來講，“硬件”與“軟件”同樣都是重要的，不能偏頗，它其實是一種動態的平衡，是要綜合考慮的，如果“硬件”設施水平過硬，那么“軟件”也能發揮出最大效用，相得益彰，也就有更多的潛力可挖；如果經濟條件不許可，“硬件”不硬，那么我們第一要做的是如何面對現實，用“軟件”去彌補、去平衡由于“硬件”不硬而帶來的影響，我們要用七十分的硬件設備勝過一百分的，充分發揮現有的“硬件”的作用，不能像打強心針，“硬件”變硬了而“軟件”跟不上要求，小馬拉大車，結果可想而知。

對于很多的職業中學來講，“硬件”——實驗實訓設備并不是最主要的，關鍵是我們的“軟件——使用這些設備的能力才是最重要的，我們應該最大限度地調動師生的積極性，學生全面消化和全面掌握這些設施和技術。

四、“優勢”與“劣勢”的平衡

“優勢”與“劣勢”是可以相互轉化的，比如姚明打籃球，他的身高絕對是個先天的“優勢”，而如果讓他去從事體操，他的身高又恰恰是他最大的“劣勢”；再像李寧，對于體操來講，他的身高是“優勢”，而讓他去玩籃球，那他的話，大家都知道，那只能是一個“傳說”了，“劣勢”太明顯了。

職業學校的建設發展，我們也要認清所謂的“優勢”與“劣勢”，從前些年的發展可以看到，很多熱門專業如財會在興旺之時，全省各地甚至全國各地遍地開花，學生的規模空前的，這個專業可以說是很有“優勢”的，但是過了幾年，甚至是到畢業時就已經淪落為最難就業的專業，“劣勢”就又體現出來了，而以前很冷門專業的就業形勢卻相當的紅火，“優勢”與“劣勢”不可思議地互換逆轉，“優勢”與“劣勢”又誰優誰劣？。

我們的職業學校在發展時要認清自己的“優勢”與“劣勢”，不能因為自己的“優勢”而狂妄自大，也許它會成為你以后阻礙發展的最大“劣勢”；也不要因為自己的“劣勢”而妄自菲薄，要充分分析“劣勢”的原因，機會往往會存在于危機之中，如何去克服“劣勢”，甚至于去利用自己的“劣勢”，去發展自己的特色產業，打開屬于自己的一片天空，將自己的“劣勢”變為“優勢”；“優勢”與“劣勢”是暫時的，關鍵是我們如何去保持有足夠的敏銳，將自己的“優勢”變得更優，將自己的“劣勢”化為無形。

五、“就業班”與“高考班”的平衡

現在職業中學的趨勢是高考班不斷發展壯大，而就業班不斷被擠壓萎縮，這是一個不爭的事實；當然我們的家長都希望自己的孩子能進入大學進一步深造，有更大的出息，這是無可厚非的，但是職業中學如何才能更加符合我們國家的發展要求？

據報道，在國家競爭力的世界排名中，我國的國民素質排在第35名，中國7000萬技術工人，高級技工僅占3.5%，而西方發達國家占40%以上，中國人均勞動生產率為日本的1/26，美國的1/25，為什么有這么大的差距，主要是我們的勞動者的素質普遍不高而造成的，在德國，很多學校的辦學方向是“培養第一流的勞動力大軍”，他們的制造業水平很高，也造成了我們很多的工業品產量達到世界第一，而我們的出口價格只有人家的十幾分之一，甚至幾十分之一的原因。

從現在大學生來說，很多人畢業了，找不到工作，選擇了二次入學去學技能，這其實是一種生產力的浪費，在電視、網絡等各種媒體上，我們經常會看到職業中學畢業的就業班的學生如何干出了一番大事業，“就業班”與“高考班”都是我們職業中學發展的源泉，當然這個發展不是以犧牲某一方面為代價的，要給理想一個合適的高度，我們不能將職中最終辦成了普中，那么職中的職能也就消失殆盡了，我們要始終記住，我們職中的辦學方向是“培養第一流的勞動力大軍”，其實這也是大有可為的，我們為什么要端著金飯碗要飯呢？。

綜上所述，我認為職業教育的發展不能只是“做大做強”，一把鑰匙開一把鎖，對具體問題要具體分析，如何平衡各方面的因素是解決我們發展問題的關鍵之所在，無論采用什么方法，合適的才是最好的，職業教育的發展應該是“一花獨放不是春，百花齊放才能春滿園”，理想的狀況應該是“濃裝淡抹總相宜”！