簡析初中階段“問題學生”的現狀與對策

【摘要】新的教育形勢下，教育工作者面對不少“問題學生” 。教師要充分了解影響這些學生的各種心理因素，維護“問題學生”的心理健康，清除他們心理上的暗影，引領他們走向光明。

【關鍵詞】問題學生；心理現狀；對策

所謂“問題學生” ，就是指那些在學習上暫時有困難，行為上不規范，心理上不健康或有障礙的學生。這類學生由于各種因素的作用，極易產生學業與品德上的惡化，成績越來越差，品行越來越不端正，發生問題越來越多，有的甚至走上了犯罪道路，給家庭、學校和社會帶來了許多不安定因素。

因此，把握住“問題學生”的心理特點，對他們進行對癥下藥，讓他們的心理逐漸健康、健全，是我們教育工作者義不容辭的責任和義務。

一、問題生中常見的心理現狀

1、怯懦與自卑

這種不健康心理表現為：膽怯與懦弱，對自己的能力和品質作出偏低的評價，常伴隨著憂傷與失望，特別害怕在別人面前說話或做事，怕別人恥笑，總認為自己不如別人。這種學生往往缺乏自信，不善言談，學習不積極，成績不理想，他們雖然能認真遵守紀律，但學習與交往能力很差。

2、多疑與抑郁

多疑表現為極度的神經過敏，好疑神疑鬼。如遇到兩個人在竊竊私語，就以為是講自己的壞話，因而悶悶不樂。這類學生往往獨自默默地想一件事并加以擴大，情緒不穩，意志消沉，自欺欺人。

抑郁性格的人多為女生，表現為整天愁眉不展、郁郁寡歡、動作遲緩、對人冷淡，對一切事物不感興趣，遇事總往壞處想，總認為自己是最不幸的人，總是會夸大自己的缺點與不足。

3、狹隘與嫉妒

心胸狹窄的人，對人、對事斤斤計較，常常為一件小事而煩惱，耿耿于懷，不能自解。有嫉妒性格的人對他人的成績和優點不但不感到高興，反而覺得不舒服。嚴重的嫉妒，不僅會造成人與人之間關系的緊張，而且嫉妒者本人還會得憂郁癥或消化系統的身心疾病。

4、對立與破壞

當學生屢遭學習、升學或家庭生活等挫折后，得不到家長、老師或者同學及時的關心、幫助，反而會經常受到周圍人的嘲諷、譴責，久而久之就會產生對立和破壞的反常心理。他們的表現是經常摔打物品，故意做一些使別人不高興或難堪的惡作劇，別人越是對他不滿，他越開心。他們不聽從家長和老師的勸告，不愿學習，不愿參加集體活動，整天無所事事，沒有目標，逐漸發展到曠課逃學，尋釁滋事。他們如果在中學階段不能得到及時的糾正，一旦步入社會，將會帶來嚴重的危害。

5、網絡成癮綜合癥

這是近些年流行的一種青少年不健康心理表現，主要表現為對網絡有強烈的渴求愿望，上網占據生活的主導地位。如頭腦中常常浮現和網絡有關的事，回憶上一次上網的情境或期待下一次上網；幾天不上網就會出現煩躁不安、焦慮、易激怒等癥狀，上網后上述癥狀可迅速減輕或消失。除上網之外，對其他事物的興趣明顯減少，以致失去以前的愛好和娛樂，用上網來回避現實或緩解不良的感受和情緒。

以上各種不健康心理是影響“問題學生”的重要因素，教師只有充分了解這些不健康心理產生的原因，才能對癥下藥，施以解救措施。

二、解決問題的對策

首先、要讓學生了解自己，悅納自己

1、增進自我了解

多數“問題學生”或多或少存在這樣或那樣的優點。例如有的學生身體條件好，運動會積極參加；有的學生熱愛勞動；有的學生樂于助人等等。教師要幫助學生發現自己身上的優點，認識自己的長處。通過運動會、籃球比賽、故事會、社會活動等活動豐富學生的生活經驗，促進對自己的了解。

2、樹立悅納自己的態度

就像不是每個人都了解自己一樣，也不是每個人都喜歡自己。不能接受自己的人，不愿意認清自己的真正面目，常常采取一些自我防御的方法，例如不和別人交往。另外，將不滿和自責的態度投射到別人和外界事物上去，把“自己不喜歡自己”的心理說成是“別人不喜歡我”。將“自責”之心投射于別人，自己的自卑心理可能會有所減輕，但這卻妨礙了對自己的正確認識。因而，讓學生珍重自己悅納自己尤為重要。

其次、要幫助“問題學生”建立良好的人際關系

1、建立父母與子女之間的良好關系

父母是學生的第一任教師。現在學生都希望自己與父母關系更像是朋友，能在精神上與父母有所溝通。因此，教師要配合家長幫助“問題學生”主動和家長進行交流，告訴問題學生家長是他們最親近的人，也是最關心他們的人，教育他們要用自己的勞動和汗水報效父母，同時還要指導家長用正確的方法教育那些“問題學生”。

2、建立正常的師生關系

師生關系融洽，學生就容易接受教師的影響，學習積極性也高，而且有自信心。如果師生關系緊張，學生會因為反感教師而放棄這位教師所教的這門功課的學習。作為教師應注意培養良好的師生關系，要像關心自己的孩子或弟弟妹妹一樣關心學生，讓那些“問題學生”感覺到自己也和其他學生一樣受到老師的關愛，以利于他們的轉化。

3、發展融洽的同學關系

同學之間是平等的，有利于“問題學生”的改變。教師要教育學生特別是問題生，多和那些品行端正、學習刻苦、積極向上的學生交流，盡量不要和那些表現不好的學生特別是社會青年交往。

第三、培養積極的情緒

積極的情緒，如高興、喜悅、快樂等，有助于行為適應，有助于身心健康。教師應努力培養問題學生積極的情緒。教育那些問題學生學會控制情緒，做自己情緒的主人。

第四、進行適當的性生理和性心理教育

十幾歲的學生正處于青春發育期，隨著性成熟的開始，他們的性意識開始萌動和逐漸發展，相應地產生了對異性的愛慕和性沖動。教師應配合學校對學生進行適合年齡、性別的性教育，使學生擺脫性神秘、性愚昧，從了解青春期身心發展變化的規律中認識自己的生理特點，正確對待自己和異性；另一方面，也使學生認識到兩性關系的社會責任，提高學生對外界誘惑和自身感情沖動的抵抗能力，通過各種有益的活動升華性心理。

總之，“問題學生”的產生決不是偶然的，有許多外因和內因。而根本原因還在于學生本身，特別是他們的心理因素。教師只有充分了解影響這些學生的各種心理因素，才能把握他們的病因，清除他們心理上的暗影，引領他們走向光明。