淺析如何提高高校體育課教學質量

【摘要】本文從抓好課堂管理，針對學生不同心理特點，樹立學生主體意識和發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢四個方面入手，討論了如何提高高校體育課堂教學質量。

【關鍵詞】體育課程；教學質量；四策

如何提高教學質量，由教師和學生兩方面因素來決定。要把學生培養(yǎng)成新時代的實用型人才，學生是主體，教師是主導。教師要把握好學生這個主體的主觀能動性，充分發(fā)揮教師的主導地位，利用各方面的資源，結合體育課程的特點，來提高體育課課堂教學質量。

1．抓好課堂管理

體育課大部分是在室外運動場進行的教與學的活動，提高體育課課堂教學質量，教師對課堂的管理非常重要，是確保教學質量提高的必要因素。

1.1 思想上的管理

體育教師在課堂上的管理不能僅靠大聲的喝令和盲目的指揮，而應重在管理好學生的思想，否則，極易激起學生的反面情緒，形成事與愿違的結果。要做好學生思想上的管理，必須制訂系統(tǒng)的教育計劃。在學期開始時，要讓學生明確本學期的教學內容、教學任務及教學目標，要求學生根據(jù)各自的情況，制訂學習目標，強調課堂紀律必須嚴格遵守。課余時間，教師必須深入學生中，了解學生身體狀況，經(jīng)常找學生談心，了解學習狀況，聽取學生意見。教師還必須經(jīng)常和輔導員聯(lián)系，互相反饋學生信息，及時掌握學生的思想狀況。

1.2 時間上的管理

按流程體育課一般分為開始部分、準備部分、基本部分和結束部分，課中存在著大量的調動隊伍、分組練習、糾正錯誤、中間休息等組織方法。怎樣從一開始就進入上課狀態(tài)，并保持到下課，合理安排時間極為重要。教師只有充分做好上課準備，科學安排設計好各部分內容所用時間和練習次數(shù)，抓好學生的組織并注重時間節(jié)點的管控，體育課才會有條不紊的進行。

1.3 教學內容和方法上的管理

在體育教學中，教學內容的難易程度往往會影響學生學習的興趣，再加上學生的基礎、個體差異、興趣愛好、接受能力的不同，這些都會影響教學的效果。體育教師應從管理者的角度研究學生的動機，讓他們發(fā)揮積極性并參與管理，實現(xiàn)自我，學生就會以高度的責任感，積極投入到體育鍛煉中去。加上教師采用有效的管理手段和科學的教學方法，使學生正確對待學習內容，從易到難，從簡到繁，完成學習任務，逐步提高學習成績，從而使教學質量不斷提高。

2．針對學生不同心理特點分別施教

體育教學中，教師要善于觀察、把握學生的特殊性和個體性心理特點，使體育教學更具針對性和實效性。

2.1 學生好“思”，教師應善于啟發(fā)引導

大學生思維的獨立性和批判性一般較高，遇到問題好刨根問底，這為教師開展啟發(fā)式和研討式教學，廣開學生思路，調動學生訓練的主觀能動性提供了基本條件。首先，教師進行正面引導，使學生的主觀遠望，所思所想逐漸向現(xiàn)實靠攏，使教師創(chuàng)設的教學氛圍被學生接受和認同，教學目的得以實現(xiàn)。其次，教師應充分發(fā)揮學生的主體作用，在設疑、導引和解疑上下功夫，留給學生思考體驗之余地，防止“一言堂”和“保姆式”教學，鍛煉提高學生獨立分析與解決實際問題的能力。最后，注重培養(yǎng)學生形象思維的能力，借助于形象思維，可提高學生對運動項目的感性認識，形成正確表象，起到事半功倍的教學效果。例如武術中常講的“站如松、坐如鐘、行如風”，田徑中形容起跑似“離弦之箭”等，都是對體育運動技術動作的形象概括。

2.2 學生好“奇”，教師應勤于示范

追求超進度，對新的技術動作很感興趣，總想捷足先登，這是學生在訓練中時常表現(xiàn)出來的一個心理特點。這種心理既有積極的一面，但也容易好高騖遠，忽視基礎訓練，不按規(guī)定內容練習造成損傷。為此，教師一方面應多做示范，做好示范，促進學生形成正確的動作概念，滿足學生求知好奇的積極遠望；另一方面，應加強教育和引導，遵循教學基本規(guī)律，根據(jù)學生訓練掌握的實際情況調整教學進度，既不可蠻干冒進，也不可隨意加大動作難度，給學生造成可望不可及的心理壓力，從而打擊學生訓練的積極性。

2.3 學生好“新”，教師應善于變化

體育教學中，長時間重復交替的身體練習，單調枯燥的同一練習模式，容易造成大腦皮層的神經(jīng)抑制，產(chǎn)生疲勞和厭倦情緒，從而降低教學效果，影響教學質量的提高。因此在遵循教學原則和規(guī)律的基礎上，教師應大膽探索，在變化中求創(chuàng)新。首先，根據(jù)世界技術的不斷發(fā)展對體育人才提出的新要求，對教材內容進行篩選、提煉和深加工，使其更加符合教學與訓練；其次，講究教學藝術，機動靈活和富有創(chuàng)造性的運用一切教學訓練手段；最后，增強教學的趣味性，提高學生對體育教學訓練的興趣和積極性。

2.4 學生怕“傷”，教師應增強安全意識

學生顧忌訓練中受傷，擔心影響自己的前程，這是一種正常的心理預防。通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，學生的“怵訓”，主要是對某些復雜高難動作缺乏必要的心理準備所致，因此，只要措施得力，加強課前準備，科學施訓，訓練損傷可大大減少，甚至完全避免。一方面要培養(yǎng)學生堅忍不拔、不畏艱險的拼搏精神和嚴肅認真、沉著冷靜的訓練作風，不斷提高運動技術水平，加強身體柔韌性和靈活性訓練；另一方面要養(yǎng)成每次訓練前都檢查場地和器材的安全性是否達標，并做好充分的準備活動的習慣，訓練中嚴格管理，加強保護，培養(yǎng)學生保護與自我保護的能力。

3．樹立學生主體意識，優(yōu)化教學實施過程

在抓好課堂管理，針對學生不同心理特點分別施教的同時，還必須變被動為主動，增強學生主體意識，優(yōu)化教學實施過程。

3.1 改善課堂教學氛圍

在教學中，如果學生時時處于被動、壓抑狀態(tài)，就談不上主動性和能動性，更談不上創(chuàng)新精神。因此在體育教學中，教師要與學生建立民主平等的師生關系，使學生在和諧、融洽、寬松的環(huán)境下學習鍛煉，并不失時機的對學生在教學過程中顯現(xiàn)出來的良好素質和創(chuàng)造性，加以激勵性評價，激發(fā)學習的積極主動性。

3.2 優(yōu)化教學內容，優(yōu)選教學組織形式

在遵循體育教學大綱的前提下，盡量把每一節(jié)課的教學搭配的合理、有趣，方式方法多樣化，使單一運動技術教學向運動技能和運用相結合的模式轉變，讓學生有新鮮感、實用感，這樣就容易調動學生學習鍛煉的主動積極性。

3.3 積極引進“美育”機制

在體育教學中應適時進行美育，用體育中各種美的現(xiàn)象去激發(fā)學生體育動機，調動其主動積極性，使其傾心投入。體育教學中引進美育應注意以下幾點：第一，教師示范動作和語言藝術美；第二，場地器材布置美；第三，教師儀表和教態(tài)美。

3.4 多種教學模式綜合運用

要優(yōu)化體育課堂教學，應注意多種教學模式和方法的綜合運用。因為各種教學模式都有其成功的地方和不足之處，只有集各家所長，結合自己和學生的實際情況，創(chuàng)造一種有個性特色的教學方法，才能更有利于調動學生學習的積極性，提高體育教學效果。

4．發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，提高教學質量

網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展不僅給我們的工作、生活帶來了全新的變化，而且也讓學校教學產(chǎn)生了變革。以計算機為核心，充分利用網(wǎng)絡資源，既能發(fā)揮教師的主導作用，又能充分體現(xiàn)學生主體作用的新型教學模式正在興起。

4.1 充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，提高教師水平

體育課很多內容是技術動作，一般在室外進行，因此網(wǎng)絡對于體育教學來說，意義主要體現(xiàn)在教師的備課和自我學習提高上。體育教師在備課過程中應充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，根據(jù)教學的實際要求以及教材的具體特點，快捷準確的在網(wǎng)絡資源中查找所需要的資料和素材，進行自我學習，為授課時的示范動作做準備。并可充分利用網(wǎng)絡及時了解最新的教學動態(tài)和科研成果，國內外重大比賽情況等內容，隨時更新充實教案，提高自己的知識水平。

4.2 發(fā)揮信息教學優(yōu)勢，培養(yǎng)學生自主學習意識

網(wǎng)絡時代的體育課教學，學校和教師應努力創(chuàng)造自主學習的環(huán)境和氛圍，發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，培養(yǎng)學生自主學習、協(xié)作學習的能力。學校應針對不同體育專業(yè)創(chuàng)設網(wǎng)絡教學訓練室，不同于傳統(tǒng)的訓練館，室內不但配置各種訓練器材，還應設置各專業(yè)的多媒體訓練模擬系統(tǒng)。教師應采用啟發(fā)式和引導式教學模式，按照學生的學習過程、認知規(guī)律以及心理發(fā)展特征安排課堂教學，以教師為主導，學生為主體，充分利用訓練模擬系統(tǒng)，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。

4.3 提供網(wǎng)絡環(huán)境，延伸課堂教學

在校園網(wǎng)的基礎上，創(chuàng)建體育專業(yè)各門課程的網(wǎng)絡課程，有目的的將各種優(yōu)秀的教育教學軟件、素材以及優(yōu)秀課堂教學課件和公開課資料、錄像等充實到網(wǎng)絡課程資料庫中。開設網(wǎng)絡教室，進行網(wǎng)上教學活動，教員在線授課、答疑、輔導和交流，從而有效延伸課堂教學。

參考文獻：

[1]霍俊哲.論課堂教學管理的創(chuàng)新原則和模式[J].教學與管理，2007.

[2]祝蓓里.體育心理學[M].北京:高等教育出版社，2005.

[3]周鴻鐸.網(wǎng)絡傳播與現(xiàn)代教育[M].北京:北京廣播學院出版社，2001.

[4]戴微.淺析高校體育教學的質量的提高[J].職業(yè)時空，2009，9.

[5]柯亮.關于體育教學質量與審美認識的探討福[J].建財會管理干部學院學報，2009，2.

[6]張秀云.關于如何提高教學質量的一點思考[J].貴州體育科技，2009，1.

[7]付太山.運用多媒體手段提高體育教學質量[J].中國校外體育，2009，6.

[8]盧連忠.體育教學中如何提高課堂質量[J].中國新技術新產(chǎn)品，2009，11.