加強語音教學 提高識詞能力

〔關鍵詞〕 英語教學;語音;拼讀;識詞;能力

〔中圖分類號〕 G623.31〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2010)04(B)—0041—01

英語詞匯學習起來比較枯燥，加上小學生年齡小、有意注意持續的時間短，所以在課堂中教師牢牢抓住學生的注意力、激發學生主動識詞的興趣和培養學生自主識詞的能力就顯得尤為重要。另外，《小學英語課程標準》要求學生“能在指認物體的前提下認讀所學詞語”，“能根據拼讀規律讀出簡單的單詞”，“能正確朗讀所學故事或短文”。語音不過關是難以達到這些要求的，所以對學生語音能力的培養至關重要，具有現實意義。如何讓學生意識到這一點，解決單詞教學的難點呢?通過多年的教學，筆者采用了以下的教學方法，取得了良好的教學效果。

一、采用直呼式語音教學法

直呼式語音教學法是馬承英語教學法的重要組成部分，簡稱直呼法。對初學英語的中國學生來說，能否盡快掌握拼讀英語單詞的方法，直接影響他們能否順利地進行下一步的學習。直呼法是學習英語語音的捷徑，它可以使學生用最短的時間學會初步的拼讀，對低年級的學生學習拼讀尤為適用。

直呼法的特點是:強化字母在單詞中的讀音，淡化字母名稱音。即在拼讀單詞時，直呼字母在單詞中的讀音，而不讀字母名稱音。例如bag(書包)不讀作[bi: ei d?廾i:]，而是直呼[b?覸g]。

二、由單音到字母組合，層層遞進

1.讓學生掌握五個元音字母(A，E，I，O，U)分別在開音節和閉音節中的讀音

① 讓學生掌握五個元音字母在閉音節中的讀音，并舉例說明。

A[?覸]:bag，cat，fat，hat，cap。

E[e]: bed，red，let，leg，hen。

I[i]: big，pig，is，it，in。

O[?蘅]: dog，fox，cock，box。

U[?蘧]: duck，run，cup，up，bus。

②讓學生掌握五個元音字母在開音節中的讀音，并舉例說明。

A[ei]: name，cake， face。

E[i:]: we，he，she，be。

I[ai]: bike，fine，five，nine，like。

O[?藜u]: home，nose，go，no。

U[ju:]: use，cute，huge。

在此階段的練習中，要以學生學會拼讀為主，記憶詞義為輔。教師還可以編一些有趣的句子，既能幫助學生記憶拼讀規則，又能讓學生輕松記住詞義。如:有一個rat(老鼠)非常的fat(肥胖)，跳進了vat(缸)，變成了bat(蝙蝠)，氣壞了cat(貓)，咬破了hat(帽子)，當成了mat(墊子)。

2.讓學生逐步了解并掌握字母組合的發音

如ship， fish， she， sheep中的字母組合sh發[?蘩]音;chat，peach，chair，China中的字母組合ch發[t?蘩]音; thin， teeth， mouth中的th發[θ]音; duck， luck， cock， back 中的ck發[k]音。

教師可以選一組詞，先讓學生聽，再小組討論這組詞的發音有什么特點。這種創造性的學習不但確立了學生的主體地位，培養了學生自主學習的能力，滿足了學生的成功欲，而且能在學生不斷的“新發現”中提高他們的思維能力。每個學生都希望自己成為一個“發現者”，當他們被老師和同學肯定后，會以更積極的方式去探索新知。

3.多音節詞的教學方法

多音節詞由很多字母組成，學生讀起來、記起來都很困難。在教學中，筆者將多音節詞先劃分成單音節讀，再合在一起讀，并用雙手拍擊節奏，這樣學生掌握得快，并且不容易漏音、錯音。

三、體現學生的主體地位

“授之以魚，只供他餐;授之以漁，終生受益”。因此，在教學中，教師應先扶后放，嘗試讓學生自己去發現問題、解決問題。如學習b，d時，讓學生來區分它們。傳統的教學，教師是“演員”，學生是忠實的“聽眾”，而此時，教師是引導者，學生是創造者。因此，只有為學生提供一個展示自我的舞臺，才會激發他們內在的潛力，才能讓他們體驗到成功、感受到快樂。

總之，語音教學要因繁就簡，立足于激發學生的興趣，教給學生拼讀的方法，培養學生自主學習的能力和習慣，提高學生的識詞能力。