在生物教學中實施研究性學習的有效方法

〔關鍵詞〕 生物教學;研究性學習;

課本;實驗教學;社會實踐

〔中圖分類號〕 G633.91

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2010)

04(B)—0049—01

研究性學習可以讓學生對感興趣的問題進行自主探究，并在探究的過程中得到“發(fā)現問題→獲取信息→解決問題”的體驗，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，提高實踐能力。

一、以課本為依托實踐研究性學習

研究性學習最根本的目的在于使學生形成一種問題意識和批判精神，使其產生認知沖動，樂于思考，勤于發(fā)問，活化思維，最終主動參與到學習中去。為此，教師可以精心設計課堂教學，依托課本創(chuàng)設問題情境，調動學生學習的積極性。例如，在進行“眼與視覺”這節(jié)課的導言時，我將報紙上一則關于某學生在打籃球時，意外傷到眼睛而失明的新聞，作為開場白講述給學生。這樣的設計立即就激發(fā)了學生的興趣。他們問道:“老師，被戳破的眼球中流出的玻璃晶體是什么?在哪些情況下人會失明?”對于學生的提問，我鼓勵他們閱讀相關資料，互相討論，當堂解決。通過這樣的趁熱打鐵，他們展現出了讓我驚訝的興趣和求知欲。而對于不能當堂解決的問題，我還指導學生利用上網、查資料、調查等方法進行研究，然后在下堂課給出回答。

又如，在學習“食品安全”這節(jié)課之前，我讓每個生物小組對生活中的食品安全問題進行調查，搜集資料，并在課堂上一起交流討論。在課堂上，學生由于事先做了精心準備，有備而來，課堂氣氛相當活躍，他們的主動性和積極性都被充分調動起來了，教學效果也就不用說了。

二、在生物實驗教學中貫穿研究性學習

生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是它的基本研究方法。這其中的實驗教學因為可以激發(fā)學生的學習興趣，使其形成客觀的、實事求是的科學態(tài)度，又被稱為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的最佳手段。例如，在組織學生做“探究溫度對酶活性的影響”的實驗之前，我先引導學生從實驗原理出發(fā)，根據所提供的材料、試劑自行設計實驗，然后再親自動手進行探究。這樣的學習過程不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還讓他們體會到了嚴謹細致的作風在科學研究中的重要性。

此外，我們若讓學生從實驗原理、教材內容、發(fā)生的錯誤等方面出發(fā)設計實驗，也可以取得不錯的教學效果。

三、在社會實踐活動中落實研究性學習

生物科學是21世紀的領先學科之一。因此，在學習基本的生物學知識的同時，讓學生了解一些當代生物科學技術的發(fā)展、成果以及生物技術對社會發(fā)展的影響也是十分必要的，這對他們自身的成長和發(fā)展是非常有利的。再者，社會生活中的資源還能有效地彌補學校課程的不足，使課本知識和課堂生活得以延伸、拓展、重組和豐富，讓學生把課本與實際有機地結合起來。

例如，我校每年都會組織高中學生到本地的農業(yè)科技站去參觀學習。如馬鈴薯電離輻射后栽培，再選育出優(yōu)良變異性狀的個體;研究地膜覆蓋對小麥生長發(fā)育影響的實驗;南、北坡面枯草植被的分布及水土流失的研究等。科技人員在學生參觀的同時，還會進行詳細的講解。參觀初始，對于這些深奧的實驗，學生只是被動地接受，但當他們驚奇地發(fā)現有些實驗竟然就是利用了他們書本上所學的知識(如馬鈴薯品種的選育利用了誘變育種的方法)后，嚴肅的氣氛一下子就變得活躍起來，各種問題也隨之而來。這樣的實踐活動讓學生大開眼界。他們根據活動中的所見、所聞、所想，在教師的指導下，通過查閱資料，還寫出了很多不錯的研究報告。通過這樣的調查活動，學生不僅增加了信息量，拓展了知識面，培養(yǎng)了探究精神，充分激發(fā)了學習生物學的興趣，還提高了關注科學技術與社會生活的意識，自覺主動地就參與到學習中來了。

在生物學教學活動中，教師要多給學生創(chuàng)設研究性學習的機會，為學生們構建開放的學習環(huán)境，使其能夠多渠道地獲取知識，并將學到的知識綜合應用，方能促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。