中學英語閱讀教學探微

長期以來，由于受應試教育的影響，英語教育還存在這樣的遺留問題:英語閱讀量、實踐量少，內容死、面窄，學生的語言運用能力得不到應有的提高。英語作為一種語言交際工具，需要教師使用各種方法和手段激發學生的學習積極性，積極參加操練，同時培養語言能力、語用能力、思維能力，為達到這些目的，須知閱讀能力的培養是非常重要的一環。

一、利用課文廣泛的題材，激發學生的閱讀興趣

閱讀課文貼近現代生活實際和社會實際，有利于激發學生的學習興趣和求知欲。這些閱讀課文具有時代感、思維性、知識性和真實性，同時圍繞閱讀課文設計了多種語言活動，容易引起學生的學習興趣，激發他們對社會的責任感和使命感，所以我們應該利用課文，使學生在閱讀課文中找到樂趣，由原來被動地學轉為主動地學，把閱讀當作是一件趣事來做，從而有效地培養學生的閱讀興趣。

二、學生應加強課外閱讀，提高文化背景知識

要達到《課標》對讀的要求，單靠教科書是遠遠沒有足夠的語言輸入量的，沒有一定的輸入量，就無法保證一定的輸出量。因此，我們要有計劃地指導學生進行泛讀。學生在泛讀時，不僅在提高閱讀的流利程度，還在增加新詞匯，鞏固舊詞匯和語法知識。另外，泛讀還能幫助學生提高寫作能力及聽力和口語。更重要的是泛讀能培養學生閱讀英語的積極態度，提高英語學習的動機。英語文化背景知識的貧乏，往往會成為閱讀能力提高的一大障礙。教師必須盡可能地讓學生多了解、多掌握英語文化背景知識。不了解英語國家的文化，沒有掌握一些詞組的聯想意義、社會意義及語用規則，就不可能真正讀懂英語文章。教師可以幫助學生制定一個詳細的課外計劃，推薦一些集知識性、趣味性、實用性于一體，難易適中，富含文化內涵的閱讀材料。教師應指導學生多讀各類英語書籍、材料，多觀看英語電影，尤其是一些介紹外國文化的短片，同時多閱讀英文報刊，或盡可能多地與母語為英語的外國人交往。

三、注重閱讀技巧，增強限時閱讀能力

閱讀速度的快慢是閱讀能力高低的重要標志在提高正確率的前提下，要加快閱讀速度，必須講究閱讀技巧，學生閱讀文章時常采用的閱讀方式是唇讀、指讀、回視或一遇到生詞就查詞典，對閱讀速度影響很大，而且容易使學生獲得支離破碎的信息。因此，教師要注重閱讀技巧的培養，指導學生養成默讀習慣，抓住核心詞，從一個句子快速地掃視到另一個句子，進行連貫性理解的訓練。此外，教師還要培養學生的猜測詞義能力，養成快速閱讀的習慣。閱讀的生理過程研究表明，人在閱讀時，眼睛并不是在逐詞逐句地勻速移動，而是跳躍式的移動(saccade);移動間的停頓，即獲得視覺信息的過程，叫注視(fixation);當理解發生偏差或遇到理解堵塞點時需要回視(regression)。不同的閱讀者在閱讀同一材料時，眼睛移動的速度、注視間的距離及回視的頻度的差異，表明他們有不同的閱讀速度和技能。

生詞的處理可在導入新課之前，也可在導入過程中帶出生詞。一般沒有必要呈現全部生詞，只需要呈現那些“對閱讀理解形成重大障礙的生詞”(多夫，1995)，因為學生很快會在課文的語境中判斷出生詞的準確含義并熟悉它們的用法。況且，通過上下文的線索(context clue)和詞本身的構成線索(word formation clue)確定詞義是閱讀能力的重要組成部分。

在學生第一次閱讀之前提出指導性問題(guiding questions)，其目的是給學生的第一次閱讀確定一個目標或任務(targer-oriented/task-based)，實現對閱讀過程的監控。指導性問題同樣可以“指導”學生了解課文的話題內容和梗概，讓其構成初步的、模糊的全文語義圖像，幫助學生建立“自上而下”的信息加工機制。由于學生剛開始熟悉課文，并無運用課文中語言的能力。

四、學生應養成良好的英語閱讀習慣

培養學生良好的閱讀習慣是培養閱讀能力的重要任務。好的閱讀習慣有以下3個方面的內容:1.默讀。通過眼睛感知文字符號，直接獲得信息，避免唇讀和聲讀。2.科學用眼。眼睛與書本的距離保持在30cm左右，且視線要追至書本;擺動眼珠，避免擺動頭部;擴大“視距”，按意群閱讀。3.有效閱讀。學會預測文章內容，查讀特定信息，略讀全文以了解大意，細讀全文或部分內容以進行判斷和推理，得出合乎邏輯的結論。

五、擴展閱讀課堂，訓練綜合技能

教師在閱讀教學中不應將閱讀視為單一的教學活動。在完成閱讀教學任務后，教師可以充分利用閱讀文章所提供的內容和形式開展各種“任務型”活動，例如SEFC SB 1A Lesson 5 “Getting to Know Steve Spielberg”是一篇人物傳記類文章，我要求學生利用課文所提供的信息設計一個對Steve Spielberg的訪問。因為在這篇文章之前的聽力訓練中，學生聽到了一段記者對Malcom Langland的采訪對話，所以學生可以進行模仿。課后，我布置學生收集他們所喜愛的明星資料，然后設計明星專訪。

同時，通過廣泛的閱讀，不僅有利于學生擴大詞匯量、豐富語言知識、開闊視野開拓思路，還有利于學生了解英、美等國的文化背景、生活習俗、思維習慣及英語特有的語言表達方式，從而激發他們的積極性和求知欲，使他們在日益豐富的閱讀中不斷提高閱讀理解能力和英語運用能力。

六、注重提高學生的語言能力

學生語言的能力直接影響到他們是否能夠準確地理解文章內容和推斷作者的寫作意圖。借助復雜語境考查考生綜合語言運用能力已成為高考的一大趨勢之一。NMET 2004的5篇閱讀語篇中都存在著大量的復雜單句和復雜復合句，甚至出現了多種從句迭現的復雜句型，以增強句子結構的復雜性和語境理解難度。但要想學生在考試中順利化解難句，關鍵是平時點滴的積累。

綜上所述，影響中學生英語閱讀效率的因素是多方面的，英語閱讀能力的形成是一個漸進的復雜過程，只要學生養成良好的英語閱讀習慣，再加上教師的科學指導，其閱讀理解能力就一定能提高。