解讀中學英語課程設計新理念

摘 要: 近年來，中學英語課程在教育界制定的新英語課程標準的指導下，調整了教學方案，全面體現了新課標的教學理念。在教學過程中，新理念對教師、學生提出新要求，并指出現代教學課堂應追求實用性、文化性、趣味性于一體，提高學生的自主學習能力，挖掘學生自身潛力，注重學生的系統知識和應用知識的培養。

關鍵詞: 中學英語課程 新理念 課程教育

自1949年新中國成立后，我國的教育事業越來越受重視，尤其是英語教育領域。隨著中國對外開放政策的廣泛實行，我國與全球的經濟、貿易、文化的交流越來越頻繁，與外界接觸越多，對英語的要求也越高，英語，尤其是基礎英語的教育問題也逐漸受到重視。結合國外有關英語教學的先進理念，在進入21世紀之際，教育部針對當今英語教學的不足制定了新的《英語課程標準》。新的教育課程體系突出的特點是全面貫徹了國家的教育方針，以提高國民素質為宗旨，以培養創新精神和實踐能力為重點，促進每個學生德智體健康發展，培養良好品德及終身學習的愿望和能力。在當今知識經濟的環境下，這樣的課程標準完全符合我們追求知識、素質教育和應試教育于一體，提高學生綜合素質的目標。

一、中學英語課程教育的現狀

回顧幾十年來的中學英語教學，可以發現這樣一個現象:學生畢業后，對英語的了解仍只知其一不知其二，學生所學英語被稱為“啞巴英語”，很多學生在學完英語后完全不會靈活應用英語。例如，初中課本第一冊中，我們學過一些關于見面的簡單用語，對于剛認識的兩個朋友，課本里教過:“——Nice to meet you.How are you?——Fine，thank you.And you?”對于這樣簡單的對話，我們再熟悉不過了，甚至可以說是倒背如流，對付考試可謂是小菜一碟。但是在實際生活中，很多學生不知道應該如何運用已學的英語知識來自由表達個人觀點。導致和外國人接觸時，每次交談都是以上述的英語對話開始，久而久之，這樣的表達被認作正確的表達。但是外國人聽到這樣的對話，開始可能感覺還很正常，但如果和二個、三個、四個甚至更多的學生交談，多次聽到完全相同的對話，自然就會覺得很奇怪。多年的應試教育導致學生的英語思維定式，以致于和人交談的模式都是千篇一律。

從以上常見的現象中可以看出，我國當今的教育存在著許多不足，究其原因，主要有以下幾點:一是多數英語教師在走上教育崗位之后不重視學生綜合能力的培養，導致授課方式陳舊、課堂氛圍不夠活躍，新世紀青年教師原本應該有的青春活力、創造力完全看不見。二是原來的課程設置沒有緊跟知識傳授的要求來設置，導致教師教學的失誤。三是教材內容陳舊、偏重理論知識，課堂上以講授理論知識為主，沒有課后的應用實踐活動。在當今知識更新速度飛快的社會環境下，如果仍然以傳統“填鴨式”的教學模式來授課，我國的教學必將落后。

二、英語課程設計的新要求

根據新課程標準，其英語課程總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。學生的綜合素質因此可以得到提高，在今后進入社會在面對種種困難時可以從容應對。但這種綜合語言運用能力的形成又是建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎之上的。而語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證。情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的保證。這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成。

《英語課程標準》提出了五個基礎理念:(1)面向全體學生，注重素質教育;(2)整體設計目標，體現靈活開放;(3)突出學生主體，尊重個體差異;(4)采用活動途徑，倡導體驗參與;(5)注重過程評價，促進學生發展;(6)開放課程資源，拓展學用渠道。新課程標準更加重視學生自身能力的培養，而不是單純地攝取知識、背誦、考試，簡單的輸入輸出活動并不能在大腦中長久記憶，因此，要將學到的知識聯系實際，并適當運用到實際生活中去，按照這種教育模式，學生才能懂得怎樣真正學有所成，同時，在實際生活的鍛煉中，學生的創造性、學習自主性都會有相應提高，有利于學生個性和潛力的發揮。新課程標準下的英語課程的設計逐漸也向多樣化的方向發展，在這樣的教學環境下，學生的自主能力提高，有助于分析問題和解決問題，學生自我發展的機會也會增多，在學習中，培養了學生對未來的規劃能力，有利于完善其知識體系。這樣的課程完全是從學生角度出發，結合實際生活，解決了課本和實際脫節的問題，使學生在學到知識的同時，也和社會緊密聯系，為以后在社會立足作鋪墊。

三、中學英語課程新理念在教學中的應用

1.從教學模式角度

要注重實用性、文化性和趣味性相結合。新課程標準要求學生不僅能夠掌握課本上的知識，還要由淺入深，自由應用課本知識，培養學生的創造力和實際操作能力，提高學生的綜合素質。實用性，即要和實際生活息息相關，課本上的內容可以在生活中生動再現，讓學生在實踐中體會語言是如何使用的，從而對其有更深刻的理解與掌握。文化性，即課本內容不僅包含中國近現代的，還要有中國古代的，不僅要有中國的，還要有國外的，要積極吸收國外先進的教學理念、教學方法，當然，要辯證地看待西方文化，將中西方文化進行對比，從而汲取有效知識，傳授給學生。趣味性，即課堂教學不再是傳統的“填鴨式”教學，不再是以教師為中心的被動式的學習，而是從學生的興趣出發，將學生現有的認知水平與即將學習的知識聯系起來，構成一個自然的學習鏈接，以學生為中心、教師為指導的新模式來培養學生的自主學習能力。

2.從教師角度

在以前，中國的英語教師過去都是根據自己的觀念來進行教學，沒有很好地和學生溝通。在這樣的教學過程中，教師往往會將自己認為正確的知識教授給學生，并沒有根據學生的需求正確灌輸，在這樣極其被動的教學過程中，教師的教學目的沒有達到，同時，學生的求知欲也沒有得到滿足，在這種狀態下，教學并沒有真正達到師生交流的和諧統一。而新課程標準的要求，教師要自覺轉變教學觀念，以學生為中心，要認識到教師在課堂及課后的作用是指導學生，使之能夠自主學習，對教學方法進行改革，提高教師自身的綜合素質，重視教學，使自己成為一名專業化的教師。要做到這一點，教師要有強烈的事業心和崇高的人品修養，在知識儲備方面，要有完善的知識框架;在專業課的教學中，要能融會貫通各方面的知識，將專業知識簡易教授。作為一名中學英語教師，要學會合理利用資源，很多資源可以作為英語的教學資源，例如，英語廣播新聞、英文報刊雜志、網絡豐富的英語資源。當一名教師符合以上條件時，表明該教師的教學觀念已經有了很大轉變，在今后的教學中，會更多、更全面地為學生著想，英語教學也更加具有實用性和趣味性。

3.從學生角度

在英語教學中，學生雖然處于被動地位，處于時刻接受新知識的狀態，但是作為吸收知識的主動者，要學會將學到的知識進行消化，舉一反三，融會貫通。新的課程標準重在挖掘學生潛力，提高學生興趣，增強學生的自主學習能力，從而提高學生的綜合素質。因此，學生在吸收知識的同時，要注意新知識的學習和聯系，注重新舊知識的結合，在課堂上，要積極配合教師，課后積極和教師進行溝通和反饋，在教與學的雙重活動中提高自身的語言綜合水平。

四、結語

當今社會是科技發展迅猛的知識經濟社會，全球發展的步伐相當迅速，為了能夠跟上社會發展的腳步，就要培養出一批批出色的棟梁之才，而這就要從基礎教育抓起，在新理念的指導下，轉變教師的傳統思維模式，改變“填鴨式”的教學模式，積極培養學生的自主學習能力、創造力。通過新課程改革使我國的基礎英語教學與國際外語教學接軌，學生的英語基礎才能打牢，將來才能為中國教育事業出一份薄力。

參考文獻:

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