新課程改革下的英語課堂教學(xué)藝術(shù)

新一輪的課程改革對英語教師提出了更高的要求，如何以高質(zhì)量的課堂教學(xué)迎接新一輪的挑戰(zhàn)，是每一位教師都要面對的共同課題。隨著新課程改革的深入，運(yùn)用課堂教學(xué)藝術(shù)，提高學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)效率，已越發(fā)為廣大英語教師所重視。

教學(xué)是一門藝術(shù)，英語教學(xué)更是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合。在英語教學(xué)中，教師不應(yīng)該僅僅傳授知識，更應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的興趣、愛好，掌握他們的喜、怒、哀、樂等情緒變化，隨時隨地關(guān)心與愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生，與學(xué)生心靈相通，只有這樣，才能使學(xué)生“親其師，而信其道”。因此英語教師除了要具有扎實(shí)的專業(yè)知識外，還必須懂得藝術(shù)，必須具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，這樣才能創(chuàng)設(shè)藝術(shù)的教學(xué)環(huán)境，使用藝術(shù)的教學(xué)手段和采取藝術(shù)的教學(xué)態(tài)度。

一、以人為本，建立輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，高中英語教育要滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，真正體現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)主體性。那么，如何在英語課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性呢?

傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式和方法，使學(xué)生在一種緊張的學(xué)習(xí)氛圍中被動地學(xué)習(xí)和接受知識，使他們失去了學(xué)習(xí)興趣，降低了英語教學(xué)質(zhì)量?！皫еR走向?qū)W生”，不過是“授人以魚”;“帶著學(xué)生走向知識”才是“授人以漁”。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅可以學(xué)到知識，而且可以學(xué)到學(xué)習(xí)知識的方法，并嘗到學(xué)習(xí)的快樂。輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生更好地學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)，它不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把傳統(tǒng)的“填鴨式”的被動學(xué)習(xí)模式變?yōu)閷W(xué)生主動探求知識的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

二、激發(fā)興趣，打造藝術(shù)英語課堂

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?！币虼?，教師在教學(xué)過程中要精心設(shè)計教案，想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣，用興趣來激活他們的思維，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們真正成為課堂的主人。

1.導(dǎo)入的藝術(shù)

好的導(dǎo)入能把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，調(diào)動學(xué)生的情緒，為課堂的發(fā)展作一個很好的鋪墊。因此，教師在導(dǎo)入時應(yīng)充分運(yùn)用情景教學(xué)法，利用多媒體教學(xué)手段和直觀教具，形象地、有層次地將所學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，引發(fā)興趣，激發(fā)求知欲，使學(xué)生在愉快、和諧的教學(xué)氣氛中滿懷激情地學(xué)習(xí)。如果我們能把教學(xué)活動轉(zhuǎn)變成一個游戲過程，承擔(dān)包括使學(xué)生獲得藝術(shù)體驗(yàn)在內(nèi)的一定的教學(xué)任務(wù)，便能使學(xué)生更加愉悅地投入學(xué)習(xí)。

2.提問的藝術(shù)

教師如能在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，特別是教學(xué)中難點(diǎn)和重點(diǎn)，針對不同程度的學(xué)生，不失時機(jī)、恰如其分地進(jìn)行有效提問，不但能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維、流利的表達(dá)及言語習(xí)慣，而且能活躍課堂氣氛，密切師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如:針對性提問，所提問題要有針對性，注意對象的選擇，由于學(xué)生群體中總是有好、中、差之分。因此教師在備課時不僅要認(rèn)真?zhèn)浣滩?，而且要備學(xué)生選“對象”根據(jù)內(nèi)容的難易程度，選擇確定不同的對象，對基礎(chǔ)知識的內(nèi)容進(jìn)行提問時，可以面向中、下層學(xué)生，而對知識點(diǎn)的提問時，就要面向上、中層學(xué)生進(jìn)行提問，采用激發(fā)性的提問，消除學(xué)生的等待心理。

3.課堂設(shè)計的藝術(shù)

教師既是學(xué)生參與教學(xué)活動的設(shè)計者，又是學(xué)生參與行為的欣賞者。課堂教學(xué)要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在主動參與課堂活動中，既獲得參與的樂趣、藝術(shù)審美的愉悅體驗(yàn)，又掌握教學(xué)內(nèi)容。要想讓英語課堂更富有藝術(shù)感染力，必須深入研究教材，研究學(xué)生的需要，這樣才能根據(jù)學(xué)生的需求、興趣來設(shè)計課堂，讓學(xué)生在感受到美，體會到滿足的同時，達(dá)到教學(xué)目的。

首先，教師必須能夠游刃有余地駕馭教材，深入淺出地講解教材。其次，教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計出適合不同層次學(xué)生參與的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵各層次的學(xué)生表現(xiàn)自己，從而幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的信心。再次，在英語課堂教學(xué)中，教師既要善于組織全班進(jìn)行活動，又要善于快速分配任務(wù)，并充分照顧學(xué)生的具體條件和個人特點(diǎn)。最后，在整個教學(xué)過程中，師生都應(yīng)處于一種愉快的狀態(tài)，如果師生有一方?jīng)]有能進(jìn)入狀態(tài)，那就很難調(diào)動學(xué)生和教師的積極性，不能刺激學(xué)生積極參與。

因此，師生情感的共鳴既是教學(xué)設(shè)計藝術(shù)的前提條件，又是教學(xué)過程具有藝術(shù)性的標(biāo)志之一。也只有在這樣的師生情感融合的課堂氣氛里，學(xué)生才能真正擁有和保持教學(xué)藝術(shù)所給予他們的愉悅。

總而言之，高效率的、藝術(shù)性的英語課堂必須一改以往那種刻板僵硬的程序化模式，而應(yīng)使師生共同步入一種審美境界。新的課程標(biāo)準(zhǔn)向廣大教師提出了挑戰(zhàn)，但也提供了機(jī)遇。挑戰(zhàn)與機(jī)遇共存，只要教師善于抓住機(jī)遇，知難而上，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求更新觀念，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，以學(xué)生為本，改變教學(xué)的方式、方法，就必然能夠跟上時代的腳步，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的高中英語課堂。

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