淺析中國遠程教育的發展與不足

摘 要: 當今社會是一個知識空前繁榮的時代、信息爆炸時代、互聯網時代。面對這個快速變化的全新時代，不管是工作、生活還是事業，都需要我們掌握越來越多的知識和技能，所以我們需要不斷地去學習，才不至于被時代所淘汰。這種學習不完全局限于學校范圍之內，進入工作崗位之后，受家庭因素、工作因素與生活各方面因素制約，再進入學校學習已經變得不太現實，針對這種情況，遠程教育作為全新的教育模式應運而生。本文所論述的就是遠程教育在中國的發展過程及其利弊。

關鍵詞: 遠程教育發展階段 優點 不足

現代遠程教育是現代信息技術發展下的新型教育方式，是利用網絡技術、多媒體技術等現代信息技術手段把課程傳送到校園外的新型教育模式，發展現代遠程教育是迎接知識經濟的挑戰、實施科教興國戰略、實現產業結構調整，為社會成員提供終身學習機會的需要。

一、遠程教育在中國的發展階段及其特點

遠程教育的發生和發展始終都與信息技術、教育技術的發展緊密聯系在一起的，并形成一系列歷史發展階段。二十世紀七八十年代，遠程教育在許多國家的教育系統中已經作為教育的獨立組成部分脫穎而出，成為一個相對獨立的系統。在我國遠程教育的發展主要經歷了三個階段。

1.第一代遠程教育:函授教育。

函授教育起源于十九世紀六十年代英國的大學推廣運動，八十年代后各資本主義國家始設函授學校。在我國，早期函授教育是隨著近代中國印刷業和郵政業的發展而產生的。1953年，中國人民大學和東北師范大學開始舉辦函授，此后逐漸擴大到理、工、農、醫各類高等學校。函授教育是以印刷課程材料為學習資源，以郵政傳遞書寫作業和批改評價為主要手段的教育。主要代表是獨立設置的函授學校和傳統大學開展的函授教育、校外教育。

2.第二代遠程教育:廣播電視教育。

二十世紀八十年代第二代遠程教育在我國興起。它是在郵政通信和印刷技術基礎上，利用廣播電視、錄音、錄像、電話、電傳等多種大眾傳播媒體開展的遠程教育，其主要形式是廣播電視教育。在我國，1977年，鄧小平同志批示同意教育部和中央廣播電視事業局聯合主辦中央廣播電視大學，當時，我國擁有全世界最大的廣播電視大學。

一、二代遠程教育的主要教學方式主要采用“一對多”的“單向”傳播形式，無論是函授印刷教材還是廣播電視錄音都是如此。因此，第一、二代遠程教育尚不能很好地實現師生之間和學生之間的雙向交流，交流方式主要是通過郵政運輸及相應的服務系統進行的函授指導，尤其是對學員作業的批改和評價，其運轉周期較長，效率較低，雖然電話是一種相當有效的雙向通信工具，但由于在相當長的歷史時期中不夠普及或者通信費用較高，其在遠程教育中的應用尚不充分。因此，師生之間無法進行順暢地有效交流是第一、二代遠程教育存在的主要問題。

3.第三代遠程教育:現代遠程教育。

現代遠程教育是利用網絡技術、多媒體技術等現代信息技術手段開展的新型教育形態，是建立在現代電子信息通信技術基礎上的網絡教育，以面授教學、函授教學和廣播電視(視聽)教學為輔助，它以學習者為主體，學生和教師、學生和教育機構之間主要運用多種媒體和多種交互手段進行系統教學和通信聯系。現代遠程教育是相對于函授教育、廣播電視教育等傳統遠程教育形態而言的，也被稱為網絡教育，即運用網絡技術與環境開展的教育。

第三代遠程教育技術同以前相比，教員可以傳送大量更加復雜的信息給學生，使學生之間、師生之間可以通過電子郵件、聊天室和電子公告牌進行交流。計算機輔助教學，計算機模擬，以及其他通過計算機磁盤、光盤和因特網等途徑的電子資源進一步表現出這一代遠程教育的特征。

二、遠程教育的優點

1.學習目的明確。

遠程教育的主要授課對象是已經參加工作的上班族，相對在校學生而言，他們的學習動機各不相同，但不外乎提高學歷、增加技能、在職充電、擴展職業范圍等。他們一般具有較強的學習動機，較明確的學習目的，相對普通學生而言，他們能針對自己的弱項，有目的地選擇學習內容，以此來提高學習效率。

2.授課方式靈活。

遠程教育充分體現了“以人為本”的教育理念。針對上班人士受工作時間、工作性質因素制約，采取了比較靈活的授課方式。不需要在固定時間去上課，任何人可以在任何時間、任何地點，從任何章節開始，隨意選擇學習任何課程。在學習模式上最直接體現了學習和主動學習的特點，充分體現了發展中的現代教育和終身教育的基本要求。

3.方便快捷。

隨著互聯網的全面普及，利用網絡教學不失為最簡單、快捷的學習方式。計算機網絡具有強大的采用文字、聲音、圖表、視頻、動畫等多媒體形式表現的信息處理功能。將多媒體信息表現和處理技術運用于網絡課程講解和知識學習等各個環節，使網絡教學信息容量大、資料更新快的特征得到明顯體現。比如，有些遠程教育提供了針對學生課后疑難解答的學習模式，教育專家及任課老師24小時在網上隨時接受學生的提問，解答學生學習問題，及時與學生進行心理溝通。同時還將其他學生所提問題與教師解答結果分類展示出來，以使遇有同類問題的學生從中受到啟發。教師詳盡的解答過程，簡便、新穎的解題思路和解題技巧使學生耳目一新，茅塞頓開。

4.提高自學能力。

遠程教育的特點決定了遠程學習以自學為主，學生的大部分學習時間與教師、同學是分離的，沒有教室，更沒有課堂的氛圍，這種特點使學習者在通過遠程教育獲取知識的過程中鍛煉了自發的學習動力，通過長期的學習繼而提高主動探索、主動思考的自學能力。

5.費用低廉。

相對于傳統高校，網絡教育收費便宜，只需支付學費和必要的教材費用，免去了學雜費和住宿費，在一定程度上，緩解并減輕了學習者的工作壓力?，F代遠程教育為所有求學者提供了平等的學習機會，使接受高等教育不再是少數人享有的權利，而是個體生存的基本條件。掌握必要的學習技能，學會利用現代信息技術進行自主學習，對學習者今后不斷地獲取知識和提高教育層次將是非常有益的。

三、遠程教育的不足

1.過于關注學歷。

由于過于關注學歷教育，現代遠程教育走向了一種誤區，使得本以技能培訓為主體的遠程教育在操作過程中變成了以利益為主的教育。很多民營資本與企業在利益驅使下，也在其中投入了相當多的資本，在客觀上造成了現代遠程教育的無序性。

2.資金不足

學校開展現代遠程教育面臨的問題首先是資金投入不足。遠程教育處于起步階段，無論是網絡設施、教學設施、人員配備還是課件建設，都是白手起家，需要大量的資金投入，因此，資金不足是制約網絡教育發展的因素之一。

3.網絡資源利用不充分。

遠程教育要求學生具備較強的自學能力，具有一定的信息獲取與處理能力。在當前信息資源極其豐富的情況下，學習者會在信息海洋中的迷航。相對于傳統的課堂教學模式，遠程教學的性質也決定了學習者須有較高的學習自覺性，對于參加遠程教育而自覺性不高人員而言，不能充分體現遠程教育的實用價值。

4.網絡制約。

網絡在現代遠程教育中的地位是毋庸置疑的。而從目前的情況來看，網絡不暢通的現象還很普遍，原因在于硬件與軟件、設備與管理等各個方面。如果在網絡利用上存在太大的缺陷和差距，那么現代遠程教育的特點和優勢必然難以得到體現。

綜上所述，遠程教育作為新型教育模式，是構筑知識經濟時代人們終身學習體系的主要手段，對我國的經濟和社會發展具有重大意義，也給傳統的教育模式帶來了強大的支持，但從總體上來說，現代遠程教育尚處于探索階段，在教育實踐中出現了不少亟待解決的問題。在使用過程中，我們應該揚長避短，充分發揮遠程教育項目的優勢，提高資源應用效率，真正讓豐富、優質的遠教資源運用得恰到好處。

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