對高中數學教學的認識與反思

經過了半年多新課改課程，我感覺新課程標準下數學教學過程和以往有點差別。我根據實際教學實踐，對新課標數學教學過程是這樣理解的:教師根據課堂教學目標精心設計教案，組織和引導學生主動學習并掌握數學知識，發展數學潛能，形成良好個性心理品質的認識與發展相統一的活動過程;一切以學生的發展為目標，在教師指導下主動、富有個性的過程。剛進入高中的學生，都想學好數學，但過了一段時間后，成績就會出現差距，而隨著時間的推移，這種差距會越來越大。每一位數學教師都會面對這種情況，有些教師白天一節課45分鐘在講，到了晚自習還要講，這樣常常會走進誤區。教師常常聽到學生反映:“能聽懂課，就是不會解題。”我們該怎么辦?數學老師在新課改的精神下應該更新觀念，改變過去總研究應該“怎么教”為多研究“怎么學”，特別應該重視怎樣進行學法教育。以下是我的一些心得和反思。

一、加強教師、學生、教材的有機結合

新課程注重對學生創新意識和實踐能力的培養，教師是數學教學過程的組織者和引導者，所以新課程對教師的能力要求提高了。教師應積極探索和運用先進的教學方法，不斷提高師德素養和專業水平，應設計生動有趣，適合學生水平的現實情景，引導學生從數量和空間關系去觀察、比較、分析、提出問題、進行猜想和實驗、推理和判斷等數學活動，不僅應使學生獲得數學的知識，用數學知識去解決實際問題，而且更重要的是:使學生認識到數學原來就來自我們身邊的現實世界，是我們認識和解決生活和工作問題的有力武器，同時也是獲得進行數學探究的切身體驗和能力。教師要全面地面向學生，因材施教，創造性地進行教學。學生是數學教學過程的主體，學生的發展(學生心智、健全人格形成)是教學活動的出發點和歸宿。因此，數學教學過程是讓學生采取接受、探究、模仿、體驗等學習方式，使學生的學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教材是數學教學過程的重要媒介，教師應依據課程標準，靈活地、創造性地使用教材，充分利用多樣化課程資源，使學生在掌握課本內容的基礎上發揮創造能力，拓展學生思維發展空間。

二、加強學生的主體地位

傳統的教學中，學生被動地獲取知識，整節課下來很疲憊，而新課程則要求學生學會自主學習，讓學生走出強迫性學習的沼澤地，使他們的求知需要和自我實現的需要得到實現，感受到學習的歡樂與幸福，從而變信心不足為充滿信心，從而使學生的自主性、能動性得到充分的發揮。著名人才學家王通訊認為:“我們過去強調共性較多，強調個性較少，對個性凸顯者往往缺乏寬容。這就有一個轉變觀念的問題，我們應用一顆愛的心去保護孩子個性，而不能用統一模式來評價孩子個性的發展。”教師對不同層次的學生要設計不同的問題，增強他們學習的自信心，真正地實施因材施教。在課堂上，教師應設計或讓學生自主確定研究課題，實行分組討論，通過討論，開展合作學習，發揮集體智慧，從而獲得良好的教學效果。所以教師要發揮自己高超的教學藝術調動學生學習的積極性，使之由客體變為主體，使之積極地、目的明確地、主動熱情地參與到教學活動中來。學習的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發現問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結論的自主學習的過程。

教師要少講一點，少包辦一點，保證學生能主動地學習，獨立思考，凡是學生能自主學會的內容，能探索到的結論，最好不要再講了。教師應在關鍵地方精講或引導，講學生之所想，講學生之所思，教學形式可多樣化，可以講解、自學、討論交流，自學、討論式的學習效果短期內可能并不明顯，一旦形成習慣，學會了自學方法，將終生受益。”

教師布置的練習題一定要適量、適當，要全面、典型，還要有層次性，留給學生多回顧、多總結、多反思、多思考的時間和空間。

三、教師應加強自身學習

要重視高一、高二的教學，高中數學兩年半教學兩年完，新授課過快、習題過多，教師又往往補充一些課外內容，教學要求往往一步到位，如高一學習函數一章時，剛剛學習完新課，就補充許多相關高考題去做，加上高中學習的不適應，這時往往暈頭轉向，心中無底，學生有時難以理解的問題，教師卻認為很簡單。因此教師應學點心理學。

四、構建數學學法教育框架

高中數學教學要把對學生加強學法指導作為教學的重要任務之一，指導以培養學生學習能力為重點，狠抓學習基本環節，如“怎樣預習”、“怎樣聽課”等。

具體措施有三:一是寓學法指導于知識講解、作業講評、試卷分析等教學活動之中，這種形式貼近學生學習實際，易被學生接受;二是舉辦系列講座，介紹學習方法;三是定期進行學法交流，同學間互相取長補短，共同提高。①搞好入學教育。這是搞好銜接的基礎工作，也是首要工作。通過入學教育提高學生對初、高中銜接重要性的認識，增強緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中數學學習的特點，為其它措施的落實奠定基礎。這里主要做好四項工作:一是給學生講清高一數學在整個中學數學中所占的位置和作用;二是結合實例，采取與初中對比的方法，給學生講清高中數學內容體系特點和課堂教學特點;三是結合實例給學生講明初、高中數學在學法上存在的本質區別，并向學生介紹一些優秀學法，指出注意事項;四是請高年級學生談體會、講感受，引導學生少走彎路，盡快適應高中學習。

五、強化集體備課，打好整體戰

備好課是上好課、講好課的前提與關鍵。很難想象一個教師課前準備不足，上課時靠臨場發揮能夠將有關問題講清楚、講透徹、講明白。因此，可以說，充分的備課是上好課的先決條件。在這里我想主要談談關于集思廣益、強化集體備課的問題。教育是一個綜合的過程，一個班學生的學習成績的好壞，一個教研組整體教學成績的高低，與集體智慧、群體努力是密不可分的。一人有一技之長，十人就有十技之長。如果我們能集思廣益，充分發揮備課組每個成員的優勢與特點，群策群力，相互學習，取長補短，那么我們就將擁有了不起的力量。俗話講，三個臭皮匠，頂個諸葛亮。我想講的也正是這個道理。在此需要指出的是，我們所說的集體備課，不是由某一個人備好課，寫好教案后，大家一起用，而是在先進行個人備課的基礎上，由備課組長牽頭，以備課組為單位，成員分工負責的單元“說課”制度。如:某節課或某單元的重點、難點、關鍵是什么?這部分主要題型都有哪些?可預見學生經常出錯的地方都有哪些?解決問題的方法、措施都有哪些?等等。教師可采取分工協作、設立中心發言人等措施與方法。同時，強化聽課、評課制度，提倡和鼓勵備課組成員之間互相聽課，互相學習，取長補短。評課要一分為二，要切實評出優缺點，優點發揚，缺點糾正，那種只談優點、不談缺點或只談缺點、不談優點的評課方法，都是片面的、不可取的。特別是對于剛參加工作的新教師來說，更應該經常去聽聽骨干教師的課，多參考參考他們的備課筆記。有三點建議:第一，建立邀人聽課制度。經常邀請備課組其他教師，特別是骨干教師來聽聽自己的課，讓他們多給自己提出改進意見。第二，將授課進度適當放慢1—2節，聽完課、改完教案再講。但不能抄教案，必須在自已先備好課的基礎上，參考骨干教師的教案，再去聽聽他們的課，最后修改完后再上講臺，這樣可加快我們新教師的成長進程。第三，建立及時反饋制度。要經常了解學生對自己授課情況的反饋意見，定期召開學生座談會，及時反饋有關情況，及時改進教法。因為目的只有一個，那就是提高課堂教學效率，提高學生成績。