體育課堂教學(xué)中如何實現(xiàn)“參與式”教學(xué)

摘 要: 課堂教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，課堂是完成教學(xué)任務(wù)的主要場所，本文作者通過多年的課堂教學(xué)實踐得出，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，首先要讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，作者便從學(xué)生參與教學(xué)的重要性談起，及教師如何設(shè)計課堂教學(xué)，吸引學(xué)生參與進行研究。

關(guān)鍵詞: 體育課堂教學(xué) “參與式”教學(xué) 主動學(xué)習(xí) 教學(xué)質(zhì)量

“HAVEFUN”是美國對青少年參加體育活動的主要目的和設(shè)計之一，意思是“參與的滿足”，通過體育這種過程產(chǎn)生對運動的興趣，自然會有繼續(xù)下去的動力，相信許多學(xué)生都清楚運動對人體的作用，但他們期望的和體育課堂得到的會有差別，所以他們沒有通過體育課這樣一個教學(xué)過程來獲得對運動參與的滿足。從理論上講，學(xué)生能否快樂地參與到體育活動中來，很大程度地取決于體育教育者對學(xué)生參與行為的先行設(shè)計。

教學(xué)是教與學(xué)相互作用的雙邊活動，是師生雙向反饋的教學(xué)相長過程，教師在教的過程中的主導(dǎo)作用，只有在學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程中才能落實和體現(xiàn);學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，取決于學(xué)生能動性作用的發(fā)揮。教師讓讓學(xué)生參與教學(xué)，使學(xué)生這一主體在體育教育中能得到充分的鍛煉與提高。

一、讓學(xué)生參與教學(xué)是提高體育教學(xué)質(zhì)量的有效增長點

(一)參與教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動為主動。體育教學(xué)活動是一個有目的的活動，只有讓學(xué)生明確學(xué)生的目的，參與教學(xué)的組織與管理，激發(fā)其強烈的求知欲望，才能收到較好的教學(xué)效果。如教材中有些內(nèi)容非常抽象，學(xué)生往往不易理解。只有在教學(xué)過程中運用多種形式讓學(xué)生“參與”;在師生共同活動的基礎(chǔ)上，從具體到抽象，由淺入深，才能激起學(xué)生的求知欲，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

(二)參與教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)就是根據(jù)教學(xué)目標，學(xué)生在一定方法指導(dǎo)下，通過獨立閱讀教材內(nèi)容進行感知和思考來獲得知識，增強能力。其特點就是讓學(xué)生動腦、動手、動情，在主動參與中獲取知識和學(xué)會技術(shù)、技能。新教材部分內(nèi)容層次較低，可讀性強，這就為學(xué)生自學(xué)自練創(chuàng)造了條件。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生在自學(xué)的過程中自己提出問題，教師則根據(jù)學(xué)生提出的問題，結(jié)合教材內(nèi)容邊講、邊議、邊分析、邊示范，講清重點、解決難點。自學(xué)有化被動為主動的作用，效果很好。

(三)參與教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生勤思考、愛鉆研、動手動腦的刻苦精神。以往的傳統(tǒng)教學(xué)往往是教師講，學(xué)生聽;教師示范，學(xué)生模仿，學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，也就難以達到教學(xué)目的。“參與式”教學(xué)一定程度上打破了“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，促使學(xué)生根據(jù)教師提出的問題，主動去尋找答案。由于這樣做引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識，因而不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生積極思考問題，認真鉆研教材，提高分析問題，解決問題的能力，而且有利于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的刻苦學(xué)習(xí)的進取精神。

二、學(xué)生參與體育教學(xué)的途徑

在體育課堂教學(xué)中，如學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中來，必然會打破教與學(xué)之間的界限，優(yōu)化師生關(guān)系，可發(fā)揮教與學(xué)兩方面的主觀能動性，實現(xiàn)學(xué)會與會學(xué)的統(tǒng)一，個性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一。那么，在體育課堂教學(xué)中，如何實現(xiàn)“參與式”教學(xué)，學(xué)生參與體育課教學(xué)有哪些途徑?

(一)激發(fā)興趣，吸引參與。在體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是很多的。比如場地、器材的安排是創(chuàng)設(shè)情境的重要方法，平整場地、清晰美觀的線條造型、新型的器材、醒目的標志，整合起來給學(xué)生清新的情境和直觀感覺，引發(fā)其好奇心，置身其中，躍躍欲試。另外，新穎的教學(xué)內(nèi)容，多樣化的教學(xué)方法，也能吸引學(xué)生積極參與。

(二)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)參與。一節(jié)課的成敗首先取決于學(xué)生上課情緒的高低，因此，教學(xué)過程就必須創(chuàng)設(shè)出一種良好的情境，以激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生的知識和技能在生動活潑的氣氛中得到主動發(fā)展，比如運用大自然中的景象創(chuàng)設(shè)情境，能使學(xué)生在動中有趣，動中有情，動中有練，通過意境情緒的驅(qū)使進行積極主動的學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)短跑時，創(chuàng)設(shè)“穿過小樹林”的情境。當然情境創(chuàng)設(shè)的方法很多而且靈活，如音樂創(chuàng)設(shè)法、比喻創(chuàng)設(shè)法等。多種方法應(yīng)相互滲透、相互結(jié)合，方法的運用既要有教育性，又要有藝術(shù)性，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)收放自如，活而有序，嚴而不拘，新意迭起為最佳，融激趣、練身、益智于一體，不斷使學(xué)生產(chǎn)生欣賞→向往→思維→操作的心理與行為的連鎖反應(yīng)，從而提高教學(xué)效果。

(三)精心設(shè)疑，啟發(fā)參與。根據(jù)教材特點，在某些難度較大的動作技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)通過精心設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生積極參與。如在魚躍前滾翻練習(xí)時，為解決空中翻轉(zhuǎn)的技術(shù)環(huán)節(jié)，我向?qū)W生設(shè)計了如下問題:魚躍前滾翻與立定跳遠動作有什么區(qū)別?然后讓學(xué)生帶著問題去練習(xí)、體會、領(lǐng)悟、排難釋疑，從而得出正確的結(jié)論——魚躍前滾翻時雙腳蹬地的作用力是向后偏離重心，使身體產(chǎn)生轉(zhuǎn)動，而立定跳遠時，雙腳蹬地的作用通過身體重心，使身體產(chǎn)生平動。

(四)知識遷移，誘導(dǎo)參與。教師找準新舊知識的連接點后，要想法把新知識變成學(xué)生似曾相識的東西，要讓學(xué)生在新舊知識的比較中找出異同點，順利地完成知識的遷移。如在選擇誘導(dǎo)性練習(xí)和輔導(dǎo)練習(xí)時，常常使動作的基本部分接近和新學(xué)習(xí)的動作相一致，從而達到遷移的目的。

(五)積極評價，鼓勵參與。讓學(xué)生在課堂上多作自我表現(xiàn)，教師并給予積極的評價，讓學(xué)生體驗參與的滿足和成功的喜悅。教學(xué)評價是每個教師應(yīng)具備的能力之一，參與教學(xué)不僅教師對參與的學(xué)生作出評價，而且要求學(xué)生在課堂上對自己及其他同學(xué)學(xué)習(xí)某個技術(shù)動作作出及時恰當?shù)难哉Z評價，同時也要求學(xué)生在課堂小結(jié)中對自己及其他同學(xué)的表現(xiàn)作出恰當?shù)脑u價，總結(jié)優(yōu)點，找出不足，指出努力方向。它的作用在于使學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，從中獲得信息反饋，提高學(xué)習(xí)效果與評價能力，激發(fā)參與學(xué)習(xí)的興趣。

(六)信息反饋，強化參與。體育教學(xué)中面對的是性格各異的學(xué)生，他們的體育知識、理解能力、接受能力各不相同，所以在教學(xué)中，信息反饋顯得尤為重要。若得到理解、掌握的信息，就可以強化原設(shè)計方案;若得到不理解、掌握的信息，就要尋找原因，立即調(diào)整原設(shè)計方案。只有這樣才能因材施教，才能落實參與，才能解決教學(xué)中的“吃飽、吃好和吃不了”的問題。

通過以上一系列的途徑，我們就可實現(xiàn)學(xué)生參與體育課堂教學(xué)，真正還課堂給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)生的主人翁，教師在課堂教學(xué)上真正起到“導(dǎo)”的作用。同時體育課堂教學(xué)是一個系統(tǒng)的、長期的教學(xué)過程，學(xué)生參與課堂教學(xué)貫穿于這一過程的始終，必將有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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