中學化學教學之我見

初三學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期，化學老師應注意激發和培養學生對化學學習的興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉化成樂趣，進而轉化成志趣。

一、激發學生學習化學的興趣

化學學科開設于初中第三學年，而學生在經過對包括物理在內的七八個學科的學習之后，學習習慣基本定形，學習基礎也基本確定，這在某種程度上似乎也為化學教學無形地設置了一些障礙。對于教師來講，這時候一定要頭腦清醒，對癥下藥。因為化學學科的學制較短，且與實踐、社會生產、生活等都聯系緊密，每一位學生都是從零起步，教師要把每一位學生都視為學習化學的優生，這樣既有利于保證學生學習化學的興趣，又有利于穩定和提高化學教學成績，因為興趣是最好的老師。化學課堂調動學生興趣的途徑之一就是做實驗，要做好書上的演示實驗和分組實驗，還可以讓學生親自動手做一些簡單的小實驗，這樣既能調動學生的學習興趣，激發探究的愿望，又能讓學生體驗到化學過程的內在美和探究的樂趣，這樣學生不需要強化記憶，就能輕松記住并理解掌握知識要領，增強教學的有效性，提高課堂效率。教師在教學過程中應注重學生基礎知識的教學，加強各種能力的培養。化學學科的特點是知識點雜、亂、多，學生很難在頭腦中形成知識網絡和體系，加之內容的抽象性，學生掌握起來相當困難。教師就要從基礎著手，循序漸進，以便學生更好地掌握基礎知識。教師還必須重視學生自學能力的培養，農村學生一般自學能力較差，而學生一旦養成良好的自學習慣，就會自己發現知識、發現問題，思維也會更廣更活、更開闊，同時會自主地探索和創造知識。因此，在教學中教師應千方百計培養學生的自學能力，培養學生概括、歸納知識的能力，讓學生自己構建知識提綱和網絡，然后自主評價，自主總結，自主復習。

二、倡導互動式教學，強調學生的參與

許多教學方法及教學模式都是互相商量的結果。這樣，學生更易于接受，從而提高學習興趣，這是實施創新教學模式一個必需的環節。

我們在課堂上應多給學生上講臺的機會，讓他們展示自己的設計，或發表演講，并鼓勵他們積極思考，自由交流，大膽質疑，開展討論、爭論、辯論。這樣有利于激發學生的創造思維，有利于提高學生的創新能力。

三、根據知識內容構思教學策略

不同類型的化學知識各有特點，在制定教學策略時應予充分考慮。

1.針對化學基本概念，力求講解通俗又不失科學性，重點放在分析定義的關鍵字詞，揭示概念的內涵，引導學生列舉概念的外延，從而把握概念的本質特征。有關物質性質、變化、實驗等方面的概念，宜突出直觀，注重實驗引導;有關物質微觀結構方面的概念，宜采用形象比喻、模型展示、掛圖分析等方式講解;有關化學量、化學用語和化學計算方面的概念，可通過講練結合、以練為主等途徑，強化學生的記憶和理解。

2.針對化學基本原理具有很強的邏輯性和高度的概括性，教學時必須分兩步走:一是講清原理，教師要抓住學生直接感知到的具體實例進行歸納，或通過演繹的方式進行聯系，以引出新的化學原理，講解時力求突出形象性和論證性，用形象的比喻幫助學生理解原理，用嚴格的推導幫助學生掌握原理。二是應用原理，在講清原理內容的基礎上，教師要結合各種化學問題，特別是一些實際問題，運用化學原理去分析并作出合理的闡釋。

四、通過各種渠道培養學生的自學能力

培養學生自學能力的途徑很多，例如通過讀書發現問題、提出疑問，通過觀察化學實驗得出結論，等等。這些都是自學的基本要求和培養自學能力的基本途徑。教師應培養學生的自學能力。學生得到滿足后，對自學就會感到興趣，自學的勁頭也就更大。

五、開展豐富多彩的課外活動，保持學生學習化學的興趣

豐富多彩的化學課外活動對于學習緊張的初三學生來講是極具誘惑力的，既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固化學知識。化學課外活動的內容與方式很多，包括化學游戲晚會、化學知識講座、化學知識競賽、化學園地、化學展覽會等，這樣的活動教師可以每學期或每學年舉行一兩次，如化學知識講座，教師可以講“空氣與水污染危害原因及防護”、“溫室效應的原因”、“酸雨的形成”、“當代軍事與化學”、“化學與日常生活的關系”等，幫助學生認識學習化學的重要性。教師還可以把所學過的化學知識編成各種節目如相聲、小品、魔術，等等，讓學生在輕松愉快中進一步鞏固書本知識。教師還可根據學生爭強好勝的心理，把化學知識按基本知識、難點、疑點分門別類編成不同類型的題目，舉行化學競賽，這也不失為一種加深鞏固知識的好方法。

六、利用多媒體網絡激發興趣，增大容量，優化教學過程

利用多媒體網絡課堂教學模式組織教學，內容具有時代性，手法具有多樣性，教學氛圍輕松、活潑，學生能夠在良好狀態下自主、積極地學習，大大提高學習興趣。多媒體課件采用超級鏈接的形式，控制性好，交互性強，符合人類的聯想記憶方式。學生通過鼠標點擊在較短的時間內能接受大量的信息，增大教學容量，拓寬知識面。化學是一門實驗性很強的學科，并且有一些危險性較大的反面實驗，通常情況下，在實驗室是很難實現的。例如一些反應較快的實驗，學生不易觀察，教師可以利用網絡動畫或自制課件進行演示，并且可以重復播放，讓學生反復觀看，提高實驗效果。

總之，中學化學教學方法個人各異，為使中學化學教學飛躍到一個新的層面，教師必須適當引導，這樣中學化學教學一定會獲得理想的結果。