談中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的創(chuàng)新

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸，對(duì)鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展有著重要的意義。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)作業(yè)顯得尤為重要。

一、中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)存在的問(wèn)題

在日常教學(xué)中，不少教師的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)還存在很多弊端，使作業(yè)的含義被有意無(wú)意地變形、扭曲，從而成為套在學(xué)生身上的枷鎖。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)之所以總是走不出“耗時(shí)多，效果差”的怪圈，一個(gè)很重要的原因，那就是我們沿襲了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的陳舊觀念，把對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)注聚焦、定位在知識(shí)的傳授與技能的把握上，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)，突出表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)。

(一)作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏多樣性

教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中沒(méi)有考慮到作業(yè)內(nèi)容的豐富與形式的多樣，而是讓學(xué)生花大量時(shí)間來(lái)抄寫(xiě)一些課堂中應(yīng)該掌握或者已經(jīng)掌握的簡(jiǎn)單知識(shí)，重復(fù)地抄抄寫(xiě)寫(xiě)，簡(jiǎn)單地機(jī)械背誦，使語(yǔ)文作業(yè)沒(méi)有了挑戰(zhàn)性，含金量低。這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，而且禁錮了學(xué)生的思維，長(zhǎng)此以往，使學(xué)生對(duì)作業(yè)，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。

(二)作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏實(shí)踐性

有的教師在布置作業(yè)時(shí)，往往只注意死記硬背的東西，而忽略學(xué)生身邊的，貼近生活的作業(yè)，讓學(xué)生去觀察、分析、感受、體驗(yàn)，走進(jìn)社會(huì)和生活的作業(yè)太少，學(xué)與做相脫節(jié)，學(xué)非所用。

試問(wèn)，這樣的作業(yè)又怎么能起到“既能鞏固學(xué)生已學(xué)的知識(shí)、豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，又能發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神”的作用呢?要知道，語(yǔ)文教學(xué)的根本宗旨是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而學(xué)生才是真正的學(xué)習(xí)的主人、作業(yè)的主人。

二、中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)形式和內(nèi)容的創(chuàng)新

(一)內(nèi)容的創(chuàng)新

作業(yè)內(nèi)容應(yīng)豐富多彩，既注重語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各種能力的綜合，又突出語(yǔ)文學(xué)科的工具性和實(shí)踐性。要把課內(nèi)與課外相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，加強(qiáng)閱讀積累;要把語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科相結(jié)合，使相關(guān)知識(shí)相互促進(jìn)，各種思維方式相互融合，促進(jìn)學(xué)生的綜合分析能力;要把語(yǔ)文作業(yè)同學(xué)生的日常生活相結(jié)合，沖破傳統(tǒng)教學(xué)封閉的圈子，向語(yǔ)文課外延伸，跟生活接軌。

我們可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和興趣制定作業(yè)內(nèi)容。我曾做過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)完《山市》(人教版七年級(jí)下)一課后，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)作業(yè)并完成。事實(shí)證明，學(xué)生設(shè)計(jì)出來(lái)的作業(yè)五花八門(mén)，各有千秋。作業(yè)類型有:(1)抄寫(xiě)本課生字;(2)查一查并簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)有關(guān)海市蜃樓的資料;(3)摘抄本課精彩片段;(4)查找并閱讀《聊齋志異》的其它文章;(5)想象作文:《我看到了山市蜃樓》……從這些設(shè)計(jì)不難看出，學(xué)生的層面不同，設(shè)計(jì)的內(nèi)容也不相同，但這些作業(yè)遠(yuǎn)比教師布置的作業(yè)精彩得多，學(xué)生完成起來(lái)興趣濃厚，質(zhì)量自然也就高了。

布置作業(yè)也應(yīng)體現(xiàn)“因材施教”的原則。兩千多年前，大教育家孔子就提出了“因材施教”的原則，兩千多年后的今天，“因材施教”原則仍然具有生命力，甚至對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)仍然有著重要的指導(dǎo)意義。學(xué)生之間的差異性要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)杜絕千篇一律，決定了我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要注重層次性，要為學(xué)生提供最大限度的選擇機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主選擇適合自己的作業(yè)，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)看到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)成功。我們?cè)诮o學(xué)生布置作業(yè)時(shí)可以通過(guò)“作業(yè)超市”的形式讓學(xué)生自由“選購(gòu)”習(xí)題，不同的學(xué)生都有自由選擇的權(quán)利。學(xué)生可以先選擇難題，做不好時(shí)再選擇容易題完成，也可以先選擇容易做的題，做好了再選擇難題做。當(dāng)然，我們還應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生自由選擇及時(shí)完成或延時(shí)完成。這樣的作業(yè)，在一定程度上可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給每個(gè)學(xué)生提供自由的學(xué)習(xí)空間，有效地激發(fā)學(xué)生的作業(yè)熱情。

語(yǔ)文教師應(yīng)樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，注意溝通課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的聯(lián)系，創(chuàng)造語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，如組織學(xué)生辦手抄報(bào)、開(kāi)展辯論賽、進(jìn)行調(diào)查研究等。例如，在學(xué)習(xí)了《羅布泊——消逝的仙湖》后，就可以讓學(xué)生對(duì)周圍的環(huán)境問(wèn)題(特別是水資源)進(jìn)行調(diào)查，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告并進(jìn)行交流，并在力所能及的范圍內(nèi)為家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)事業(yè)盡微薄之力，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注、理解和思考，拉近文本與現(xiàn)實(shí)生活的距離。

(二)形式的創(chuàng)新

語(yǔ)文作業(yè)改革的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出多種形式的作業(yè)，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知能力、知識(shí)水平、愛(ài)好習(xí)慣等，選擇自己喜聞樂(lè)見(jiàn)的作業(yè)形式甚至自己設(shè)計(jì)自己的語(yǔ)文作業(yè)，并采取各自不同的方法來(lái)完成教師提出的作業(yè)要求。

教師應(yīng)將單一的文本作業(yè)改為多元的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生以看、聽(tīng)、觸、聞、嘗、摸和想象等多種手段感受知識(shí)的存在，進(jìn)行學(xué)問(wèn)的探討，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、精彩紛呈地完成作業(yè)。

如在教學(xué)完《故宮博物院》一文后，我們可以讓學(xué)生根據(jù)文中內(nèi)容畫(huà)一幅故宮博物院游覽示意圖，有興趣的同學(xué)還可以在示意圖的背面配上精彩的宣傳文字;學(xué)完《皇帝的新裝》一文后，我們可以讓學(xué)生自由找伙伴自編自演課本劇;學(xué)完《核舟記》后，可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手制作一件雕刻作品……這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了趣味性，避免了枯燥感，學(xué)生能輕松接受，圓滿完成。

(三)完善創(chuàng)新型作業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)體系

無(wú)論作業(yè)設(shè)計(jì)有多么新，方法有多么先進(jìn)，如果在評(píng)價(jià)上采取老一套，新內(nèi)容和新方式的價(jià)值就難以體現(xiàn)。因此，改變、完善作業(yè)的評(píng)價(jià)方式十分重要。我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)時(shí)，應(yīng)在堅(jiān)持以尊重學(xué)生客觀存在的差異性為原則的指導(dǎo)下，制定科學(xué)的、能動(dòng)的、創(chuàng)造的評(píng)價(jià)體系。

總之，在新課程理念的指導(dǎo)下，語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)置必須體現(xiàn)新課改的要求，尊重教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生的自主性，發(fā)揮教師的指導(dǎo)功能。那么語(yǔ)文作業(yè)的布置一定會(huì)為生機(jī)盎然的語(yǔ)文新課程再添一片新綠。