素質教育比傳統教育更能培養出社會即時發展所需要的創新實用型人才,所以素質教育受到了黨和政府的高度重視,教育部門的特別關注,普通百姓也格外關心。素質教育中的思想道德素質教育更是貫穿其始終的核心部分,滲透在各門學a科之中,影響和決定著學生素質的性質和發展方向。幾年來,人們都在翹首期盼素質教育結出的碩果。但實踐中的素質教育也出現了一些問題,道德教育和文化教育難道就不能并舉?
一、發生在學生中的幾種現象
一天早晨,適逢我值班,發現有兩個初一的小男孩在教室前面的花池里跳來跳去,問他們:“你們在做什么?”一個男孩子回答著:“這是我們的包干區,得撿干凈垃圾,要不然會扣我們班里的分。”“那么你呢?你為什么不撿?”“是老師叫我出來的,我怕挨罵,所以只好出來。”聽了兩個學生的話我都無法高興起來。雖然前面一個孩子非常熱愛他們的集體,但他并沒有意識到,草地本身的潔凈、文明的行為遠比扣分重要得多了。后面一個男孩子并不把此事當作自己的責任,只是怕挨罵,說到頭,我們的育人只是用了一種相當于“暴力”的手段。我們是該清醒一下了,道德教育的方向到底在何方?
在學校吃飯的學生都知道,第四節課下課都要排好整齊的隊伍進入食堂用餐,可是究竟為什么要這么做他們竟然一無所知。一天在食堂外邊拉住了兩個正在橫沖直撞進食堂吃飯的學生,問之知道這樣做對嗎?回答:“這是不對的,我們班主任最頭疼的就是被扣掉分數了。”另一個答道:“這個道理太簡單了,我們一窩蜂過去,亂糟糟的,萬一有人來檢查,豈不是給學校抹黑?下次我們一定會注意。”這樣的回答令我啼笑皆非。反復強調的文明、安全就餐被演變成了這樣。
一天放晚學,我老遠就發現一個背著書包的學生,左手握著車把,右手揚著一個方便面袋子,雙腳奮力地蹬著,仰起脖子正往嘴巴里倒著零食,倒完后,手往后瀟灑地一甩,袋子就在空中飛舞。
二、反思
我們說一種文明行為習慣的養成的確需要一種嚴格的制度去輔助,但是對于分辨是非對錯能力相對弱的青少年來說,首先應該讓他們知道錯在哪。要了解錯誤的根源,不要因為怕扣分、不被挨罵才去遵守。如果在學校一套,走出校園又一套,那我們的教育還是失敗的。所以我們必須作一次深刻的反省,要解決“源頭”問題。
“人非圣賢,孰能無過”。學生是人,而且是未成年人,不是圣人,在成長過程中有待于我們教師去培養造就,難免會犯錯誤,而作為被冠以“傳道授業解惑”的教育工作者一定要善待學生的失誤,善待犯錯誤的學生,告訴他們錯在哪,為什么錯了,給予他們改正的機會。不能以“你看看你,又害得我們班被扣了十分。”“你怎么就不能安安份份地不犯錯?”這種口氣來教育學生。長此以往,豈不是會讓孩子們喪失是非判斷能力?所以我們要耐心細致地解釋為什么錯了。錯誤的源頭不解決,下次再犯的機會肯定會很大,如果錯誤的行為上升到了意識的高度,那么后果就會不堪設想。
當然,教育方法非常重要,但揭示錯誤源頭的時機更為重要。見到別人做錯事了,很多人直接反應就是開始罵人。一個人剛犯錯的時候,內心難免焦躁、很不安,這個時候你再火上澆油不大好,所以見人錯事不指責,要趕快協助,趕快把狀況收拾收拾,然后告訴他剛剛錯犯在哪兒。很多時候學生一犯錯,老師馬上就發脾氣,劈哩啪啦罵一頓,學生常常被老師罵,信心都不見了。所以學生犯錯的時候,老師當下要冷靜,先協助他把這個錯事打理好,之后再問他今天為什么會犯這個錯,情況了解清楚了,學生就會覺得老師處處體諒他,處處指導他,就會覺得老師說得是對的,進而對老師也會倍加尊敬。
在學校里,教師每天都在向學生傳授知識,教師的形象在學生的心目中,便被無形地放大,學生則會以為教師講的、做的都是對的。因此,教師也是源頭的一部分,教師不但要用真理去激勵學生,而且要用自身人格去影響學生,讓學生在學習和生活中,不斷地受到熏陶和教育。凡要求學生做到的,教師首先要做到。這無聲的語言,是最有說服力的,它將對學生的道德行為產生潛移默化的感染作用。
家庭教育在素質教育中也起了至關重要的作用。前一陣子,兒子生病了,作為母親的我陪他去醫院,長廊里塞滿了人。兒子不懂事,盡往醫生前面靠,不小心將醫生前面的病例卡往前推了推。我無意識地小聲警告著他:“別搗蛋,小心醫生叔叔要發火,打你的小屁股了。”突然間,耳邊傳來一聲大吼:“你們怎么這樣教育小孩子?你應該說這是不對的,不能說醫生叔叔要發火,要不然孩子始終無法知道是自己錯了。”真的是一語驚醒夢中人。是啊,作為一名教育工作者,竟然犯了這樣一個大錯。家長對這個錯誤的源頭的影響有著不可忽視的作用,在家里往往父親的拳頭、母親的責罵就是真理。有的家長往往在孩子犯了錯誤時還要掩過飾非,源頭就此被掩埋。因此學校應加強和家長的溝通聯系,為解決錯誤的源頭問題共同努力。
通過全體教師的努力,以及家長的配合支持,只要認真地長期堅持實施素質教育,我們相信,具有開拓進取精神、較高科學文化素養與良好文明習慣,對未來的種種挑戰有較強適應與應變能力的新一代新人便會出現在時代的最前沿。