高中英語閱讀教學要注重利用信息技術手段

社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。新《英語課程標準》提出:要積極開發課程資源，拓展學用渠道，英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源;要積極利用網絡信息技術等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語渠道;積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。把信息技術應用于教學活動之中是推動中學英語教學改革的途徑之一。在當前我國積極推進教育現代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術和課程整合的教學，對于培養學生的信息素養，發展學生的創新和實踐能力，養成終身學習的習慣有著十分重要的現實意義。

一、將信息技術作為高中英語閱讀教學中的工具

教師在研究閱讀材料的基礎上，可利用多媒體課件圖文并茂、聲像俱備、容量龐大的優勢，適時呈現教學內容，展示課堂語言實踐活動材料，鏈接教學環節，營造濃厚的課堂英語氛圍;通過調動多種感官綜合刺激學生大腦，激發學生參與活動、開展閱讀的積極性，使課堂閱讀教學快節奏、大容量、有層次、高效率地進行。備課時，教師可以利用Authorware，PowerPoint等多媒體制作工具自己編寫演示文稿或制作多媒體課件，結合自己的教學實際進行改編后使用。使用的方式主要有如下幾種。

1.在閱讀開始前呈現與閱讀材料主題內容有關的文字、圖片、動畫，影像、聲音等素材，補充相關主題的背景材料，幫助學生熟悉話題，預測內容，預測詞匯，明確閱讀目的，激發學習興趣和欲望，為閱讀的開展做好語言知識、文化知識和情感態度的鋪墊。

2.在閱讀過程中通過課件引導學生開展形式多樣的閱讀活動，如略讀、找讀、填表、連線、排序、補全信息、判斷真偽等，逐層深入地掃除語言障礙，理解課文內容，梳理文章脈絡，把握主旨大意。

3.在閱讀結束后通過課件呈現課文要點、關鍵詞、引導詞，幫助學生通過角色扮演、轉述課文內容等準交際活動內化所學內容;通過展示與閱讀主題相關的文字、影像材料，引導學生進一步開展討論、辯論，交流思想，在真實交際中提高綜合運用英語的能力。

此外，教師還可以在閱讀教學中采用任務型教學方法，布置學生完成與課堂主題內容相關的閱讀任務，要求學生在課后繼續開展閱讀，收集相關材料，在課堂上通過演示軟件展示活動成果。如在人教版教材高中第二冊(SEFC 2A)第三單元“Body Language”的教學過程中，教師可以要求學生在課外圍繞“身勢語”這一主題自愿組成3—5人的小組，確定一個子課題，如阿拉伯國家人們的身勢語，搜索、瀏覽、下載網絡中的文字、圖片材料，經過篩選、重組后制成課件。課上抽選兩組展示成果。運用信息技術展示成果只是一種手段，旨在促進學生在收集、加工信息的過程中主動開展閱讀實踐。接觸更多的語言材料，并借此提高他們進行閱讀活動的自覺性和積極性。

二、運用信息技術深化對閱讀材料的理解

考慮到高中生的認知與心智等發展水平，課堂上的深層次活動更應該受到關注，以便為學生的進一步學習打下基礎。因此，文中每一個細節問題的設置都應該為解決一個即將到來的大問題做準備。教師利用多媒體的視頻技術，可以制作PowerPoint，Web頁等交互式課件。交互式課件可以對有關教學內容進行分層解析，誘導學生深入淺出，從而達到提綱挈領，融會貫通，系統地掌握有關知識的效果。對于閱讀材料中蘊藏在文字背后的信息，教師可以預先制作課件設置相對有梯度的選擇性問題，通過班級或小組討論的方式辨析出文章中隱含的深意。這些問題如果采用傳統的黑板書寫是費時費力甚至是難以完成的。

三、運用信息技術拓展學生的思維空間

信息技術與課堂教學整合不但開闊了學生的學習視野，而且給教師在專業知識上、信息化素養上、知識范圍上提出了更高的要求。同時隨著學生創造思維的不斷發展，教師也從學生活躍的思維浪花中體會、感悟和學習到非常規的思維方式。眾所周知，學生間的交流是掌握知識的重要途徑。在高中英語的常規教學中，學生的知識信息主要來源于教師，學生的學習交流一般都是在課后與放學這一段時間內進行的，而大多數學生都是以本族語為主進行思維。但在網絡環境下的高中英語課程整合教學中，網絡就為學生用英語進行交流提供了廣闊的空間。學生可以通過閱讀、查找資料等方法解答其他人的一些問題，當他為別人成功地解答好一個問題的時候，心里就能嘗到成功的喜悅，就會產生歡樂和成就感。網絡環境下的高中英語課程整合教學的特點為:信息資源永遠是開放的;傳播媒介是多向交流的;傳遞系統是多媒體的;知識是跨越時空限制的。學生能超時空、多方位地感受世界，從而激發學習興趣，拓展思維空間。例如，在閱讀結束后教師通過課件呈現課文要點、關鍵詞、引導詞，幫助學生通過角色扮演、轉述課文內容等準交際活動內化所學內容;通過展示與閱讀主題相關文字、影像材料，引導學生進一步開展討論、辯論，交流思想，在真實交際中可以進一步拓展學生的思維空間。

四、對英語教師的要求

1.必須具有與時俱進、開拓創新的工作態度。

在信息技術與學科整合從而優化教學的今天，僅滿足于教科書作為傳授知識的載體是絕對不行的。但網絡環境教學是一個嶄新的課題，沒有現成的模式可借鑒，教師必須積極主動地學習有關網絡技術和鉆研理論，這樣才能更好地適應網絡環境教學。

2.必須掌握網絡教學的基礎理論。

網絡環境教學，教師是網絡資源的設計者，是學習目標的引導者，也是學習群體的協作者。學生是學習活動的主體，師生之間是合作的伙伴關系。教師應當在“任務型”學習理論的指導下，創建豐富的閱讀環境，設計難易適度的閱讀任務，給出積極的學習評價。

3.必須掌握一定的網絡開發水平。

要完成信息技術與高中英語閱讀教學的整合，教師必須掌握計算機基本操作系統的使用，掌握網頁下載、設計與制作的基本技術和具備網絡系統安裝、運行與維護的基本能力。