新課改下數學教師的角色轉變

摘 要: 隨著教育改革的不斷深化，教學理念的不斷更新，教改制度的變革，特別是新課程的改革，對教師提出了更高的要求。新課改要求教師應在工作中不斷學習和實踐，努力提高自身的綜合能力和整體素質，改變傳統的教學方式，課堂上做到以學生為本，努力提高學生的學習積極性，才能保障教學秩序的穩定和教學質量的提高，適應新課改的發展要求。

關鍵詞: 新課改 數學教師 角色轉變

一、教師在工作中要不斷提升自身素質

教師作為教育的主要參與者，是新課程改革成功的關鍵性因素之一，韓愈曾經說過:師者，所以傳道授業解惑也。而現代的教師已經不僅僅要限于傳道授業解惑，更應該是知識的傳授者，同時也是學生學習的引導者、組織者和合作者。為了更好地實施新課程，教師應主動積極地探索和研究，提高自身的數學專業素質和教育科學素質。那么，數學教師應該在哪些方面需要提高呢?

1.加強工作中的自身的反思與總結。

現代社會是一個科技不斷進步的社會，知識大爆炸的社會，教師也要不斷地充實自己大腦，不斷學習新知識，接受新思想，只有這樣才能趕得上這個時代，不被科技浪潮淘汰。教師工作之余通過自身的教學反思可以進一步激發終身學習的自覺性。如果教師僅是教書育人，而沒有進行反思，那他就不會有提高，缺乏反思進取的教學就是一潭死水，喪失深化教改的前提和提高質量的保證。因此只有教師把教育教學納入反思的軌道，有意識地培養反思習慣和能力，學會工作總結，善于反思積累，并有一份研究的態度，才會提高教學質量。在新課程背景下，教師進行的是一種創造性的教學實踐，教師需要不斷反思。反思可讓教師提高，帶來成功，同時也可以適應新課改的要求。

2.擴充數學課外知識。

數學課堂絕不僅僅是一二三四，加減乘除，它有它的深度與廣度，更有它特有的文化內涵，它包含著很多東西。在課中穿插一些數學趣聞、數學小故事等，不僅可以讓數學課堂更有趣，而且可以擴展學生的知識面，讓學生了解更多的數學底蘊。17世紀中葉，法國有兩個大數學家，一個叫做巴斯卡爾，一個叫做費馬。巴斯卡爾認識兩個賭徒，這兩個賭徒向他提出了一個問題。他們說，他倆下賭金之后，約定誰先贏滿5局，誰就獲得全部賭金。賭了半天，A贏了4局，B贏了3局，時間很晚了，他們都不想再賭下去了。那么，這個錢應該怎么分?是不是把錢分成7份，贏了4局的就拿4份，贏了3局的就拿3份呢?或者，因為最早說的是滿5局，而誰也沒達到，所以就一人分一半呢?就是對將來不確定的錢今天應該怎么預算。

二、要改變以往的填鴨式教學方式，使課堂更生動、有趣

教師應營造數學課堂情境，活躍課堂氣氛，創造一個良好的學習、探究的場所。課堂教學是實施素質教育的主渠道，是完成教育教學任務的主要陣地。我們在授課時應改變“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式，營造輕松、自主、活潑的學習氛圍。首先，教師要轉變課堂教學中的角色，在新的課堂中教師不再是一個主講者，而是課堂教學的參與者和組織者。教師應該和學生一起去感受、認識、探索、分析、概括，要和學生建立起良好的、平等民主的新型師生關系，建立開放式的課堂教學。

美國心理學家布魯納說:“學的最好刺激乃是對所學教材的興趣?！痹谡n堂教學中，教師恰到好處地運用生動形象的故事、幽默風趣的動作、快樂有趣的游戲等，能激發學生的學習興趣，調動他們學習的積極性和主動性。這對激活課堂教學，提高教學效率能收到事半功倍的效果?，F在的數學教材充分地體現了“以學生為本”的理念，圖文并茂、形象直觀，貼近學生的生活，這就是數學本身的快樂因素。而這些快樂因素還需要教師去挖掘，去創造，以學生喜聞樂見的形式呈現出來。

三、教學中做到以學生為本

新課程要求建立以“學生發展為本”的發展性評價體系，因此要摒棄以往的應試教育那套只重成績，不重素質的評價體系，樹立多種多樣的評價觀。教師要采用多種評價方法，通過多渠道、采用多種形式，多方面觀察和評價。從靜態的、單一的、終結性的評價轉為動態的、多維的、發展性的、激勵性的評價;從注重智力的評價轉為注重多元能力的評價，使評價活動成為學生探索、體驗的過程和教學相長的過程，產生更多的積極效應。就是說，“數學教學的評價應有利于營造良好的育人環境，有利于數學教與學活動的調控，有利于學生和教師的共同成長”。

教師應發現優點，正面激勵，肯定創新，通過對學生多角度、全方位的評價和激勵，使每一個學生都能得到成功的體驗，促進學生的發展。在這個評價和激勵中，要特別注意榜樣的作用，因為“榜樣的力量是無窮的”。

尊重學生，做到善于發現學生的優點，不要僅以學生的成績優劣作為標準，成績不是全部。教師應充分尊重學生的人格和學生的差異，不同的學生個體、不同的學習基礎、不同的學習階段、不同的場合，應該有不同的評價。教師應建立這樣一個育人理念:“每一位學生都要發展，但不求一樣的發展;每一位學生都要提高，但不是同步的提高;每一位學生都要合格，但不必是相同的規格”。

四、努力提高學生的積極性

興趣是最好的老師，也是學生學好的關鍵，如果學生感覺數學這一科目枯燥無味，那么就很難學好。沒有樂趣的學習是沒有源動力的。

新課改力求讓學生真正成為課堂學習的主人，讓學生充分感受學習求知的樂趣，讓學生在不斷的探究和合作中發現規律，讓學生在解決問題的過程中深入體會，這樣能很好地舉一反三。如何來提高學生的學習積極性呢?

1.改善教與學的方式，使學生主動學習。

學生的數學學習活動不能僅限于對概念、理論和技能的記憶、模仿和接受。要讓學生做到獨立思考、自主探索、動手實踐、自主學習。在課上插入一些在現實生活中相關的問題，便于加深學生理解，同時也讓學生認識到數學在現實生活中實實在在的作用。教師的講授應該更多關注學生的主體參與，做到師生互動。

2.讓學生在自信和成功的體驗中學習。

雖然不是所有的學生都能學好數學，有的學生甚至永遠也成不了數學尖子。但是教師一定要客觀地對待這種差異，只要學生在自己原有基礎上有所進步，就應該給予肯定。對不同起點的學生采取不同的方式、方法，讓每一個學生都能在自信和成功的體驗中學習進步。

3.加強學習方法的指導。

笛卡爾說過:“最有價值的知識是關于方法的知識，我們教師不是要在課堂上教給學生多少知識，而是要教給學生獲得知識的方法。”教學是教和學的統一體，學生的學法直接得益于教師的指導。教學生學會學習，是當前實施素質教育的重要內容之一。作為數學教師，我們更應該關注學生的學法。教育家沙塔洛夫指出:“你不會學我來教給你學，你不想學我來讓你喜歡學?！闭n堂教學中要教給學生科學的學習方法，讓學生愛學習，自覺地去學習，最大限度地發揮學生的學習潛能。只有學生掌握了科學的學習方法，才會使學習變得輕松、靈活，學習效果才會大大提高，而且為以后的學習和發展打下良好的基礎。

總之，培訓結束并不意味學習的結束，面對新課改，面對新挑戰，我們要與學生建立民主平等的師生關系，成為學生學習的組織者，教育情景的創設者，學生成長的促進者，傾聽學生的心聲，溝通學生的心靈，尊重學生的個性發展，把教師的權威樹立在教師與學生之間的對話交流知識建構的活動中，并善于發現和開發學生的潛能，與學生積極互動共同發展，重塑自我。

學習新課改，適應新時代，面臨新機遇，迎接新挑戰，作為新課改條件下的教師，我們應重新認識自我，改造自我，完善自我，活到老學到老，做一名新課改環境下合格的教師。

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