重在培養學生的創造思維能力

當代社會高科技迅猛發展，學校教育要日益重視學生智力的發展。特別是在知識經濟時代，更要把培養發展學生的創新意識和創造能力放在重要地位。為此，我們必須轉變思想觀念，以教師為主導，以學生為主體積極主動地在課堂上激發學生的創造思維能力。

創造性思維是思維活動的高級水平，即是指人在已有知識經驗的基礎上，從問題中找出新關系，尋求新答案的過程，這種思維具有新疑性、獨創性、發散性。教師要教育學生不要模仿、不抄襲、設計創新，獨樹一幟，不與人雷同，這便是他們創造能力的基本體現。教師要給學生們創造條件，讓學生認真觀察，積極思考，教師不能把自己的觀察、分析強加給學生，把學生變為機械的接收器，而應鼓勵學生大膽想象和創造，積極引導學生探索和發現真理。

那么，如何在美術教學中進行學生創造性思維能力的培養呢?我認為應做好以下幾點。

一、創設情境，激發學生的創造思維

良好的思維環境不僅有利于激發學生的好奇心、求知欲，而且有利于激發學生積極主動思維。創設激發思維的情境既包括課堂環境的布置，又包括思維情境的營造。如我在講授美術鑒賞課時，就會讓學生一走進教室就能感受到濃濃的欣賞學習氛圍，激發起學生鑒賞美術的愿望。

二、利用豐富多彩的活動，激發學生學習興趣，啟發創造能力

課外活動是豐富學生精神生活、擴大視野、陶冶情操、激勵創新的有效陣地。創造力與創造活動有著密不可分的關系。培訓創造力最好的辦法是多多開展創造活動。學生在這種活動中，可以不受教材范圍限制和教師傾向的束縛，能隨心所欲、獨立自主地得以發展。所以，有計劃、有組織地開展豐富多彩的課外活動，不僅可以拓寬學生的知識視野，而且有利于進一步突出學生在學習中的主體地位，加強學生的主人翁意識，激發學生濃厚的學習興趣，促使學生創造性地開展活動，在活動中全面提高他們的各種實踐能力，提高他們的綜合素質。要開展一系列課外活動，如:課外寫生、優秀作業展覽、外出參觀、舉辦專題講座、興趣小組活動等。通過這些活動，學生學習熱情高漲，其創新能力得到充分挖掘和發揮。如:在《標志的設計與鑒賞》一課中，我帶領學生走出教室參觀一些標志，學生通過添加、移動、簡略等手法，設計出了各具特色的作品，并在美術教室舉辦了專題展覽。

三、鼓勵學生探索求異，培養學生問題意識

我國著名教育家陶行知先生說:“發明千千萬萬，起點是一問。”新頒布實施的課程標準中也強調了學生探究性的學習方式。探究性學習以圍繞教學目標，以問題的提出和解決來組織教學活動，其核心就是問題意識。要培養學生創造性思維能力，我們就要打破以往的老框框，因此，課堂教學中要培養學生敢問、會問的習慣。教師應通過各種途徑和創造情境來鼓勵、激發學生積極主動地提出問題、討論問題，主動探索問題的解決方案。高中學生已經具備一定的認知和表達能力。教師通過作品的展示讓學生自己來尋找感興趣的東西，提出問題，并引導學生交流自己的想法，能讓學生充分了解每個人不同的認識和體驗感受，從而加深對作品的理解。

四、克服學習障礙

學習障礙也叫學習困難，指的是人們對已往知識的理解和習慣性思維方法，產生一種定勢心理，嚴重地妨礙著創造性思維活動的開展。

要克服學習上的障礙，教師在教學內容的安排上，必須具備正確的有利于產生聯想的指導理論和有利于創造思維的充分活動。根據學生不同學習興趣，不同程度，由淺入深，挖掘他們的閃光點，對少數基礎差的學生，教師要耐心幫他們一把，甚至給他們動幾筆，在關鍵處提醒他們，使他們有勇氣畫下去。對有的學生可用鼓勵的語言，例如“你作畫方法對的，略注意某一點就更好”、“很好，就這樣畫下去”、“構圖不錯”等，逐漸培養學生的自信心。注意經常向學生提供新素材、新刺激、新觀點，以克服思維定勢。例如創造思維練習可以“小題大作”，一題多作。如《中國古代繪畫擷英》一課，我首先從欣賞色彩美、形式美開始，分析講解手法各異的帛畫、壁畫、中國畫及其他畫類等，讓學生接觸不同的工具材料，運用遷移的方法，選擇自己喜歡的畫種，去大膽嘗試藝術的表現方法;讓學生在感受色彩美和形式美的同時，大膽去創新;讓學生在美術創造行為的表現過程中發展個性、氣質，開發創造潛能，不斷創造新的作品。這樣，學生的學習障礙在一幅幅永不滿足、永遠創新和變化中的鍛煉得以消除。

五、提高教師自身素質發展

教師應樹立推進素質教育，堅持以創新教育為核心的教育思想。教師的作用不一定像過去所說的“傳道、授業、解惑”那樣強化、單一，教師可以提供學生一個場地、氛圍，自己則也可以成為學生中的一員，甚至做學生的聽眾，形成情感融洽、氣氛和諧的學習情境。如學生可以向教師提問，教師回答。教師還應努力具備多元化知識結構，一專多能。教師要大量創造自己的作品，讀萬卷書，行萬里路，不斷充實自己，凡是要求學生完成的作業，教師要盡可能先嘗識一下，試圖從多方面、多種途徑去考慮，對隨時涌現的想法，只要有價值，就要付諸實踐，這樣既可鍛煉自己的創造思維能力，又可對可能出現的教學效果有所設計和預見。教師自身所具備的創新精神和創造能力能有效感染和激發學生身上創新創造的天性。

教師在教學中處于主導作用，是因為其擔負著在知識與學生之間架起一座橋梁的作用，使學生在掌握知識的過程中，盡可能少遇困難，少走彎路。好的教師應通過儀表、語言、板書、范畫、演示、輔導、評定成績等一系列活動得到學生的信任與尊重。同時，教師要通過與學生在情感上的交流影響感染學生進行創造性思維活動，試想一下，面對一個面目冷冰冰的老師，一個不負責任的老師，學生怎敢各抒己見呢?

教師要培養學生創造性思維活動，首先要使自己成為一名創造者，教師首要任務就是要不斷探求新的教學方法，創造出富有個性的獨特新穎的教學方式，力爭使更多學生積極參與教學活動。現代社會發展日新月異，教師只有不斷學習，不斷獲取最新信息更新固有觀念，才能使自己保持藝術創造，在教學中充滿青春活力。

“知識經濟時代，需要的是創新”，隨著素質教育的深化和人才觀念的更新，培養學生的創造力，使學生全面發展，形成優良個性品質，將成為檢驗教學成敗的關鍵。只有將蘊藏在學生身上的寶貴資源積極開發，才能培養真正具有創造性的人才。