高中教師如何樹立自己的威信

摘 要: 高中教育是基礎教育的重要部分，高中教師擔負著向高校輸送合格人才的重任。在教育朝著大眾化、多元化方向發展的背景下，要出色地完成這一任務，教師需要擁有很高的個人素質。其中，教師威信的樹立成了備受關注的話題。本文從美感啟發教育、自我教育引導、教育寬容三個方面論述了如何在新形勢下樹立教師威信，希望對教育第一線的教師們有所助益。

關鍵詞: 高中教育 教師威信 樹立方法

普及高中教育，既是實現我國人才培養戰略目標的重要步伐，又是一項復雜而艱巨的歷史任務。因此在普及高中教育的過程中，高中教師肩負重任，要抓住普通高中新課程改革的契機，扎實地推進素質教育，著力培養學生的創新精神和實踐能力，促進每一位學生綜合素質的提高，為每一名學生的成長成才奠定堅實基礎，為高校輸送合格人才。但高中生有其自身的特點，即，身體和心理都在快速成長，世界觀和人生觀逐步建立，他們要求獨立、張揚個性、好奇上進，但有時又會感到迷茫、困惑，不敢面對未來與現實的挑戰。他們希望得到有威信的老師的正確引導，走向人生更廣闊的舞臺。那么教師的威信來自哪里?當教育朝著大眾化、多元化方向發展，上大學已不再像從前那樣是少數人特有的權利，當大學畢業生，甚至名牌高校的畢業生們不再是“天之驕子”，社會生活更加開放和多元化，教育本身的神圣地位已不及從前，現有體制下的教師們的威信可想而知。但學不可一日無師，教師行業的競爭將更加激烈，要成為一個受學生敬畏的老師已不是一件很容易的事。

那么我們該如何樹立在高中教育中不可忽視的教師威信呢?我認為以下幾個方面值得考慮。

一、教育首先是美感教育

學生建立和強化了美感，他們才會更懂得生活的意義和樂趣，增加追求幸福和美好事物的原始本能的動力，從而去學習美的載體—科學文化知識。他們會覺得所學所想皆是有用于社會、有益于人生的事物，因而會樂于接受與學習。那么教師該怎樣去啟發和影響學生們的美感呢?

(一)英國偉大的詩人濟慈說過:“美就是真實，真實就是美。”中國偉大的教育家陶行之說:“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”一個合格的教師從邁進教室的第一步起，站在講臺上說的每一句話，都應是自然真實的、高尚進步的，讓學生了解真實的老師、真實的自己，和真實的世界，他們才會對知識有興趣、有渴望，因為只有想步入真正的生活時，他們才會渴望學習。

(二)正所謂，腹有詩書氣自華，教師帶給學生的美主要是來自內修。要成為學生內心里真正佩服的好老師，你必須滿腹經綸，才華橫溢，即使不能妙語連珠，語驚四座，最起碼也要做到在本專業領域、所教學科的領域是一個有自我組織、自我計劃、自我實現要求和自信心的人。當教師成了傳承美好事物的載體，成了幫助學生追求美好快樂生活的良師益友，教師的威信就會逐漸走進學生的心里。

(三)教師群體在外在形象上也應適當加以修飾。在這個倡導自由、個性的年代里，教師的服飾在規矩、整潔大方的前提下，可以加入一些個人特色和時尚元素，不必千篇一律西服領帶或數十年如一日刻板守舊，當然也絕不能過于奢華或奇異。這樣你的學生就會首先從衣著來判斷你是思想保守還是與時俱進，是講究衛生還是邋遢成性，前者通常是被一般人接受的大眾審美標準，當然也更容易為學生接受，而后者形象則在學生心中大打折扣，他們會認為有什么理由跟這樣思想陳舊又不講衛生的人學習呢?

當學生把你與美好及求知欲聯系在一起時，你正在成為令他們信服的老師。

二、教育的終極目的是自我教育

自我教育是最為理想的教育，是自我規劃人生的自由教育，也是最為有效和充滿樂趣的教育，是每個人都應追求的教育。美國作家馬克·吐溫就曾經坦言:“我從來不讓學校干涉我對我自己的教育。”良好的自我教育能力并非與生俱來，它是與后天思維及行為習慣的養成分不開的，對于大多數人來說，它需要學校教育及教師的引導。

(一)教師的個人做風與行為習慣很重要。它的重要性絲毫不遜于專業知識技能，因為這是教師自我要求與發展的真實再現。你的一言一行、一舉一動都在學生眼中留下了印象。如果你是一個對自己要求嚴格，治學謹慎，探求心強，嚴格遵守時間，從不遲到早退，講課、講練習熱情、及時、高效的人，你的學生就會潛移默化地受你感染，跟著你學。相反，就會出現另一種不良的結果。有人認為知識底蘊是成為一名優秀教師最為重要的條件，殊不知教師的個人作風和習慣才是將知識與學問有效地貫徹到教學當中去的保障，也是引導學生形成良好自我管理能力和獨立的性格的重要因素。

(二)教師對學生的適度關注與適當評價也很重要。教師講課時，面對的是千差萬別的學生，因此，教學絕不是教師一人站在講臺上唱獨角戲。如果僅把學生當成觀眾，久而久之，他們就會忘記自己的身份和責任，真的成了插不進手的旁觀者了，那恐怕是教育的大失敗了。因此，教師一定要適度關注學生，并對學生的課堂和學業表現給予適當的評價。“適度關注”很重要，過分的關注，所謂的“管得太寬、太多、太嚴”反而會限制學生自主學習，縮小他們施展能力的空間。過于忽視，又會造成他們游離于學習氛圍之外，認為學也沒有意義，反正老師也不在意。關注的對象也要“適當”，“差生”要關注，因為他們是最為苦悶的，開啟他們的心智是為人師者的職責;“好生”更需要關注，他們往往是一些有著遠大抱負，爭強好勝，喜歡被老師欣賞的孩子，如果對他們不提不問，就一定會在一定程度上打消他們的積極性，所以也要關注優秀學生。“適當評價”也同樣不容忽視，教師給予學生的適當的賞識性評價、激勵性評價、發展性評價及建議性評價不僅可以讓學生體驗成功的喜悅，而且可以改變學生的心態，樹立學生的自尊，甚至可以改變學生的命運。

(三)要引導學生進行自我教育，教師的教學方法也至關重要。比如把教學與生活實際結合起來進行教學，不僅能讓學生容易和樂于接受看似抽象難懂的知識，而且能充分調動起他們的興趣，為實現更充實美好的人生目標而進行自主探究式的學習。再如對作業及時檢查講評，對試卷認真分析等做法，會令學生學習有收獲感，不至于成為懸在空中的五彩的氣球，心氣很高，落不到實處，一遇到強風就爆了，成了泄了氣的皮囊。如果教師及時講解，學生就會像充了氣的車胎一樣，緊緊地貼著地面，輕松地踏上遠方的征程。

三、教育的最高境界是寬容

德國存在主義哲學家、心理學家和教育家雅思貝爾在《什么是教育》中說:“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆積。”“授之以魚，不如授之以漁”，卻忽略了人各有志。每一個人都在尋求自我價值的路上艱辛地跋涉，卻不是每個人都能夠在學生時代得到老師的欣賞和鼓勵，而欣賞和鼓勵在人的成長過程中是多么重要的事啊。面對犯錯誤的學生，教師更應該把錯誤當成學生的一個成長的機會，用貼近生活的例子和道理為學生打開一扇扇通向新認識的大門。寬容不是放縱，是有原則的愛，是給予學生的理解和支持;寬容來自信任，信任能給人無盡的力量。恩師的寬容溫暖得如同冬夜里的爐火，冬夜里的一團爐火很平凡，卻可以讓遠行的人獲得繼續前行的溫暖與力量。這早已超越了教師“威信”。

其實歸結起來，高中階段，教師威信的樹立就是20個字:務實求真，內外兼修，敏思慎行，博學厚德，敬業愛生。

希望本文能對工作在教育一線的高中教師有所助益，對致力于教育教學研究的工作人員起到拋磚引玉的作用。

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