中職學生職業生涯教育與就業關聯性的探討

在就業形勢依然嚴峻的今天，身處職場競爭，職校生相對處于弱勢，正確的就業觀、擇業觀、職業觀、創業觀便是在職校生就業、擇業與創業中起著重要的作用。如何幫助職校生樹立這“四觀”也就成為職業學校就業指導工作的重點。

一、加強中職學校職業生涯教育

(一)對職業生涯教育的現狀分析

1.缺乏對生命成長的教育。所謂“生涯”就是人的生命成長的歷程，人的生涯發展，既是一個自然生命的成長過程，又是一個自我設計與創造的奮斗過程，目前我們的職業教育在強調關注學生的就業時，存在著將職業教育流于“職前”培訓的傾向。從“教育”的本質來看，忽視了引導學生關注自身生命個體發展引導，忽視了對學生開展自身生命質量展望和把握的教育。

2.忽視對職業能力發展的教育。從中等職業學校實施的職業指導情況來看，學校的職業指導重點放在為學生尋找就業的“門路”上，局限于就業前應試技巧的訓練上，關注于短時的就業，而忽視了學生整體職業意識、職業能力等方面的培養;忽視了對學生選擇適合自己的職業，確立了明確的學習目標，激發了學習動力的教育;忽視了對學生進行自身職業發展的設計與規劃。總之，忽視了學生自身職業能力發展的系統性教育。

3.缺乏對職業生涯規劃的指導。從我們對學生的一次調查來看，學生普遍缺乏職業生涯規劃的指導，對職業生涯教育呈現出強烈的渴望。

(二)對實施職業生涯教育的意義的思考

1.是學生生命成長的需要。現代人生活必須走向職業，通過職業來體現自身價值，為社會為人類作貢獻。但職業追求并不是人生的全部意義，人活著并不以“職業”的幸福為幸福，我們追求的是通過“職業”這一載體，來實現人生快樂生活在于為他人服務，在貢獻與奉獻中完成人生生命的全部價值和意義。

2.是學生社會化成長的需要。在中等職業學校進行“職業生涯教育”，就是從學生社會化成長的需要出發，以學生職業生涯設計為起點，引導學生分析形勢，認識自我，學會主動學習、獨立生活和不斷發展的本領，明確個人奮斗的目標，建立正確的就業觀和人才觀，為走上職業崗位、進入職業生涯做好前期思想上和目標上的準備，為高質量的職業生涯奠定基礎。

3.是凸現中職辦學特點的需要。針對當前職業教育以就業為導向的辦學思想的轉變，職業生涯教育就是突出“職業”，并圍繞“職業”開展一系列教育，改革中等職業學校教學內容與生產實際和社會需求相脫離的問題，改革職教德育遠離學生生活和需求的現狀，促進中職教育德育的針對性，提高德育的實效性，促進學生職業能力的發展和終身教育意識的培養，進一步凸現中等職業教育的特點。

4.是地方經濟發展的需要。造就數以千萬計的高技能人才和數以億計的高素質勞動者，是職業教育的根本任務。中等職業教育“職業生涯教育”的內容是全面系統的職業知識學習和職業技能訓練，目標是使學生成為與社會主義現代化建設要求相適應，具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者。

(三)實施職業生涯教育的作用

1.為學生的發展奠定基礎。通過生命關懷和職業生涯的理想教育，從一個鮮活的生命體的角度，教育學生學會科學設計自己未來的發展，形成對未來職業的積極心態和富有朝氣、實事求是的就業觀、發展觀，幫助學生體驗生命成長的歷程。

(1)認清自我。“原來我總認為自己低人一等，現在學了職業生涯后不一樣了，我自信了”、“其實我有些方面還是優秀的”、“我終于知道了只有適合自己的，才有更能成為更好的”。人都有智慧的強點和弱點，一旦發揮了自己的智慧的強點，智慧就能得到充分的發揮，就可以取得驚人的成功。因此，中職生學會了解自己的個性，了解職業對個性的要求，不斷地調適自己，使個性適應所學專業的需要，為確立職業目標做好前期準備。

(2)認清職業教育。“以前常聽人說，考不上普通高中的人，才會讀職業學校”、“不好好讀書就只能讀職業中專”、“讀職業學校就是養養大，沒有前途”、“我對職業學校很反感，但也無奈”、“現在我學習得很快樂，學校生活讓我秀愉快”、“我從師姐師兄的事跡中我深深地體會到什么叫三百六十行，行行出狀元”。職業教育是促進就業的教育，是強化創業的教育，是貫穿終生的教育。

(3)規劃職業生涯。到了高一年級第二學期，要求人人做職業生涯規劃，并進行評比，展示優秀的生涯規劃，推薦部分職業生涯設計參加全國中職生風采及長沙市職業生涯規劃比賽，都取得了十分滿意的成績。通過職業生涯設計，最大限度地發揮自身的優勢，把個性特征、興趣愛好、專業技能等，充分考慮個人因素與職業要求的相匹，相匹程度越高，個人才能發揮得充分。職業生涯規劃是追求最佳職業生涯的過程，是一個自我奮斗的設計過程，也是一個實現自我價值和設想過程。

2.為中職學校實施德育工作探索了經驗。通過職業素質的養成教育，全方位、多渠道地規范中職學校的德育工作，以職業生涯的設計和發展為抓手，改革職業學校德育的空洞和無效，為全面實施富有職教特色的《中等職業學校德育大綱》、為探索德育的實效性創設了平臺。

(1)增強了德育的有效性。職業學校的德育的確有其特殊性，空洞的說教往往效果不明顯，而企業、行業對職工有具體的要求，因此對于中職生德育工作與職業道德教育相結合起來，與企業、行業對員工素質要救濟糧的現實結合起來，這樣就增強了德育的針對性。

(2)增添了德育的內容。學生進行職業生涯規劃的過程，也是自我教育的過程。通過自我探索、自我追尋，自我調整，實現自我。學校的德育工作由單一單項轉變成雙向互動，由被動轉變成主動，內容增加了，效果明顯了。

3.為開發職業生涯教育校本課程進行了有益嘗試。通過多種形式的職業生涯教育活動，開發了以職業生涯發展為理念，職業生涯規劃為重點，形成科學而富有特色的職業生涯教育校本課程。

二、開展就業引導

據對全國各省、自治區、直轄市的統計，2005年，中等職業學校畢業生平均就業率達到95%以上。

統計數字明顯，在2005年中等職業學校畢業生的就業形式中，進入企事業單位就業的占66.63%，從事個體經營和自主創業的占9.84%，升入上一線學校繼續學習的占18.87%，與2003年中等職業學校畢業生就業情況(抽校調查數據)相比較，2005年，中職學校畢業生從事個體經營和自主創業的比例增幅較大，上升近4個百分點;而升入上一級學校繼續學習的比例則降低了近10個百分點。

各中等職業學校要高度重視對學生的職業指導、創業教育和就業服務工作。一是要加強對中職學生職業生涯規劃的指導，把職業指導貫穿于培養全過程，幫助他們樹立正確的職業理想;二是要下大氣力抓好職業道德教育，結合職業特點和專業技術發展的需要，把對中職學生的職業道德教育滲透到專業課教學當中，充分發揮實習、實訓環節對學生職業道德養成的重要作用;三是要特別重視創業教育，從中職學生的實際出發，根據他們的年齡特點和成長規律，在培養創業意識和創業精神的同時，著力于創業能力的提高;四是要切實做好包括信息服務、組織服務及跟蹤服務等在內的畢業生就業服務工作。