美學理念觀照下的大學公共英語教學例析

摘 要: 美學理念觀照下的大學英語教學有助于培養學生的英語學習興趣。本文結合《新視野大學英語讀寫教程》里的實例，從音韻美、詞美和句美的角度幫助學生洞悉英語之美。

關鍵詞: 音韻美 詞美 句美 美學理念 大學公共英語教學

1.引言

子曰:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”孔子這句話為我們揭示了一個怎樣才能取得好的學習效果的秘密，那就是對學習的熱愛。不同的人在同樣的學習環境下學習效果不一樣，自身的素質固然是一個方面，更重要的還在于學習者對學習內容的態度或感覺。正所謂“興趣是最好的老師”，當你對一門科目產生了興趣之后，自然會學得比別人好。我在擔任大學公共英語和專業英語教學過程中發現:以英語應試成績為目標，只關注語言的交際功能，而忽視語言的審美功能的培養是學生興趣日漸被扼殺的一個重要因素。這一問題在中小學和大學英語教學中都存在。大學公共英語學生對英語語言之美的理解不夠敏感還可以理解，而英語專業學生審美意識的薄弱更讓人扼腕感嘆。因為英語閱讀、寫作和翻譯等英語高級能力的培養無不跟學生對美的洞察能力息息相關。可遺憾的是，長期以來，美育一直是學校教育中最為薄弱的一環，高等學校的美育不被人們所重視，這嚴重影響了學生審美素質的培養和提高，學生的學習興趣也日益萎縮，英語學習自然也不例外。我相信，如果中小學教師和大學教師攜手在強調英語語言這一重要學科具有工具性即交際性的重要特點的基礎上，滲透對英語這一語言審美功能的培養(反復強調指出英語跟漢語語言一樣具有審美功能)，不僅可以提升學生的學習興趣，增強學生的情感體驗，改善學生的學習策略，而且有助于誘導學生往終身學習目標靠近，達到“好之，樂之”的境界。

2.美學理念觀照下的大學公共英語教學

英語之美是全方位的，我結合鄭樹棠先生主編的《新視野大學英語讀寫教程》里的實例就如何培養學生對英語之美的洞察力進行初步探討。

2.1音韻美

所謂音韻美，并非像人們通常所想象的那樣，僅僅給人一種賞心悅“耳”之感，音韻美，在很多情況下，能令整句、甚至整段文字頓時沐浴在音韻美的光澤之中，其審美價值和欣賞價值，頓時大幅提升。英語音韻之美分類繁多，現擷取其精要，重點介紹頭韻、尾韻及擬聲。

2.1.1頭韻

(1)Probably the best strategy for coping with the various impacts of culture shock is to make a conscious effort to adjust to the new culture，though it may require personal awareness，patience，and perseverance.(鄭樹棠，2008:1)

“personal，patience，perseverance”三個以“P”字母開頭的單詞構成頭韻，不僅讓人讀后有視覺和聽覺的享受，而細品之后更讓人頓悟:原來適應一種新的文化亦非易事。

2.1.2尾韻

(2)Everything that seemed to be so wonderful at first is now awful.(鄭樹棠，2008:18)

“wonderful”和“awful”兩個單詞壓尾韻，不僅富有樂感，而且形成鮮明對照，把對異國文化所持的態度淋漓盡致地描寫出來了。

2.1.3擬聲

(3)The radio clicked on.Rock music blasted forth.Like a shot，the music woke sandy.(鄭樹棠，2007:28)

該句為文章的第一句，“click”，“blast forth”，“shot”三個單詞容擬聲和動作于一體，生動形象地描述了Sandy清晨起床前的情景，也為后面她與父母的沖突埋下了伏筆。

2.2詞美

詞的轉義和大詞用法構成詞美的燦爛板塊。

2.2.1詞的轉義

現代英語詞匯學認為，詞匯意義，大而言之，可分兩類:本義(denotation)和轉義(connotation)，轉義又細分為比喻義和聯想義。英語之美，就詞義而言，美在轉義。

(4)Still，he never babied me.(鄭樹棠，2008:27)

(5)I am able to reach out to others and bridge the gap between my language and culture and theirs.(鄭樹棠，2007:4)

在以上兩個例子中，“babied”一詞生動地描述了教練對該文作者的態度，而“bridge”一詞也讓人聯想起作者通過在線英語學習所獲得的那份自信。

2.2.2大詞之美

大詞(big word)是一種通俗說法，泛指語言中的大詞、長詞、難詞、生僻詞。英語使用大詞，頻率高于漢語，且能溢出別樣的美，它或傳遞莊重，或傳遞出委婉，或傳遞出幽默等。

(6)Usually，the more important a task is，the more capital，energy，and attention will be poured into it in order to “get it going”.(鄭樹棠，2008:4)

(7)One February day I had a massive headache and felt quite fatigued.(鄭樹棠，2008:27)

在以上兩個例子中，若“poured”和“massive”兩個單詞被分別換成一些較平淡的單詞如put和big等，原文立即失色，形象全無，讀起來也索然無味。

2.3句美

遣詞，雖然涉及語言的形式美，但更多的是同語言的內容美相關聯，造句則主要同語言的形式美有關。

2.3.1平行結構

英語的平行結構(parallelism)是一種富有表現力的修辭手法，結構相同、意義并重、語氣一致的詞組或句子排列成串，其目的在于增強語氣，提高表達效果。

(8)We budget it，save it，waste it，steal it，kill it，cut it，account for it;we also charge for it.It is a precious resource.(鄭樹棠，2008:2)

(9)Almost everyone uses the telephone to conduct business，to chat with friends，to make or break social appointments，to say “Thank you”，to shop and to obtain all kinds of information.(鄭樹棠，2008:4)

以上兩個例子分別以動詞短語和不定式短語構成平行結構，突出強調了美國人的時間觀念。

2.3.2非人稱主語句

非人稱主語句(impersonal subject sentence)指的是非人稱主語后續一般為人稱主語所使用的表示感覺或動作之類的動詞謂語。這樣的句式自然而然地抹上了擬人的色彩，這類句式往往富有新意，言簡意豐，給人美的享受。

(10)Nikolai’s patience and my hard work earned me a fourth-place national ranking heading into the pre-Olympic season.(鄭樹棠，2008:28)

(11)John Gardner wrote that a society，which praises its philosophers and looks down on its plumbers，is in for trouble.(鄭樹棠，2007:130)

以上兩個句子中斜體字部分的動詞或動詞短語是構成非人稱主語句的核心，它們不僅使整句話富有哲理，而且給句子增添了生機。非人稱主語句的美學功能可見一斑。

3.結語

美學理念觀照下的英語學習會讓學習者多雙慧眼，讓學習者的學習興趣在“潤物細無聲”的學習氛圍中獲得“水漲船高”式的提升。因為，美學，是一種學習境界，在賞識美文的過程中，學習者會品嘗英語學習之樂;美學，是一種邏輯思辨，在解讀美文過程中，學習者會提高洞悉原文的能力;美學，是一種行文謀略，在創造美的旬月踟躕中，學習者在翻譯和寫作中賦予自己靈秀的文采;美學，是一種學習態度，在崇尚美的快樂追求中，學習者會培育求真務實的學風。

參考文獻:

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[3]鄭樹棠.新視野大學英語讀寫教程1[M].上海:外語教學與研究出版社，2007.

[4]鄭樹棠.新視野大學英語讀寫教程2[M].上海:外語教學與研究出版社，2008.