新課改背景下的文言文教學(xué)

摘 要: 文言作品是中國古代文化的結(jié)晶，具有極為豐富的精神價(jià)值和內(nèi)涵。新課改背景下文言文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，教師要轉(zhuǎn)變陳舊觀念，改變單一、無效教法，提高文言教學(xué)效果。本文針對(duì)在高中文言文教學(xué)改革中出現(xiàn)的問題，提出新課程下的高中文言文教學(xué)關(guān)鍵在于教師:教師要更新教學(xué)理念，樹立新課程意識(shí)，認(rèn)清文言文教學(xué)的根本任務(wù);教師要舍得放手，在教學(xué)中真正做到“以學(xué)生為主體”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí);教師要構(gòu)建師生交流的平臺(tái)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反思自己的教學(xué)行為，以達(dá)到教學(xué)相長的目的。

關(guān)鍵詞: 新課標(biāo) 文言文教學(xué) 教師

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師依綱靠本，傳授知識(shí)，學(xué)生認(rèn)真聽;教師把知識(shí)講透，學(xué)生能聽明白，就達(dá)到教學(xué)目的。新課改并未完全否定傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是在此基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步地發(fā)展提高，提出三維教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。改變傳統(tǒng)教學(xué)中課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程，給高中語文教學(xué)給高中文言文教學(xué)帶來新的活力。新課程下的高中文言文教學(xué)要求教師做到以下三個(gè)方面。

一、教師要更新教學(xué)理念，樹立新課程意識(shí)，認(rèn)清文言文教學(xué)的根本任務(wù)。

新課程改革的關(guān)鍵在于教師，思想指導(dǎo)行動(dòng)，因此，教師首先要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念。文言文課不是簡單的分析課，有的教師“字字落實(shí)，句句串講”，沒有目標(biāo)，不分輕重，不講教法，以致學(xué)生眉毛胡子一把抓，不能形成規(guī)律性認(rèn)知，無法達(dá)到知識(shí)遷移，學(xué)生養(yǎng)成了依賴性，大大挫傷了獲得知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，主體性得不到貫徹和執(zhí)行，因此才有文言文教學(xué)用時(shí)多、進(jìn)度慢、收效微、成績差的尷尬局面。

而新課程的實(shí)施提升了一系列的教育教學(xué)觀念，包括學(xué)生觀、教師觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀等。高中文言文比重增加，每周的語文課安排4課時(shí)。一學(xué)期80節(jié)左右的課時(shí)，如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教材中的基本閱讀課文都不能講授完。要解決課時(shí)少而教學(xué)內(nèi)容多這一矛盾，教師就必須樹立新課程意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，摒棄課堂中教師一言堂的教學(xué)方式，積極主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中來，真正貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，一篇文言文的內(nèi)容較長，教師不能一味串講，可以設(shè)計(jì)出若干道思考題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互相探究來完成。如:我在講《六國論》時(shí)，向?qū)W生作簡要的提示后，提出重點(diǎn)詞語、古今異義詞特殊文言句式，讓學(xué)生翻譯重點(diǎn)句子，歸納出文言文的知識(shí)要點(diǎn)，再設(shè)計(jì)一套課堂練習(xí)卷，糅合文言文中的知識(shí)要點(diǎn)，讓學(xué)生在30分鐘內(nèi)完成，對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很好。教師能從教學(xué)的沉悶煩雜中解脫出來，學(xué)生能通過自己的自主學(xué)習(xí)，互相探究完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、教師要舍得放手，教學(xué)中真正做到“以學(xué)生為主體”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)。

新課程提出三維教學(xué)目標(biāo)即“知識(shí)和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”。學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，同時(shí)搜集信息、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，更重要的是能陶冶高尚的情操，培養(yǎng)健康的審美情趣，樹立正確的人生觀價(jià)值觀。文言文教學(xué)的根本任務(wù)在于讓學(xué)生接受古代作品的熏陶濡染，提高人文素養(yǎng)，進(jìn)而有所創(chuàng)造。高中課本中的文言作品都是“文氣”十足，文質(zhì)優(yōu)美，學(xué)生在理解掌握了字、詞、句的特點(diǎn)使用后，更應(yīng)該把文章當(dāng)作一個(gè)整體，去解讀、感悟，實(shí)現(xiàn)與古人的對(duì)話，體會(huì)古代作品豐富的意蘊(yùn)，這才是真正的文言文教學(xué)。總之，我們不能一味注重文言知識(shí)傳授，一味深究文言句式、詞類用法，一味進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使文本只剩下了字、詞、句，肢解了作品，“只見樹木不見森林”，只見“言”不見“文”。

如《項(xiàng)脊軒志》《陳情表》都是至情至愛的作品，若不對(duì)其進(jìn)行文學(xué)角度的鑒賞，實(shí)在是舍本逐末了。《項(xiàng)脊軒志》情感含蓄細(xì)膩，主要通過平凡的生活細(xì)節(jié)讓真情流露;《陳情表》言辭切切，字字含情，令人墮淚。我們就應(yīng)該通過對(duì)這樣的文章進(jìn)行文學(xué)鑒賞，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。在寫作手法上，在情感的表達(dá)上，古今應(yīng)該是相通的。再如《陳情表》中表現(xiàn)出來的“孝”歷來是中華民族的傳統(tǒng)美德。這篇文章直抒真情至性，不假雕飾，情深理切，感人至深，是弘揚(yáng)民族“孝”之美德的至極之文，并由此生發(fā)“孝順父母”的命題。當(dāng)下學(xué)生大興鋪張、浪費(fèi)、攀比、浮夸之風(fēng)，拿父母的血汗錢肆意揮霍，甚至有的學(xué)生還對(duì)父母有著極不正確的態(tài)度和看法。結(jié)合這一現(xiàn)狀，在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，完全可以在“孝”字上大做文章。先讓學(xué)生明白“孝”是美德，更是責(zé)任和義務(wù)，接著讓學(xué)生即興發(fā)言，敘說一件發(fā)生在自己和父母之間的小摩擦，并從“孝”的角度加以反思，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次感恩教育。再比如《赤壁賦》，其中表現(xiàn)出中國知識(shí)分子在大挫折大磨難之后的豁達(dá)與平靜;《蘭亭集序》則表現(xiàn)了有思想的文人對(duì)生命價(jià)值的質(zhì)問;《阿房宮賦》表現(xiàn)了中國文人憂國憂民的主題。幾乎每一篇教材中的文言文都蘊(yùn)含了深厚的文化底蘊(yùn)，若不能深入挖掘，就失去了對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的好機(jī)會(huì)。

三、教師要構(gòu)建師生交流的平臺(tái)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反思自己的教學(xué)行為，以達(dá)到教學(xué)相長的目的。

首先，教學(xué)中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，不能越俎代庖。從本質(zhì)上講，教師與學(xué)生是平等的、互動(dòng)的，在教學(xué)中師生要構(gòu)建一個(gè)平等愉悅的平臺(tái)，注重交流、合作、探究，讓學(xué)生首先感受到教師對(duì)他的關(guān)心與器重，樹立起學(xué)習(xí)文言文的信心。

其次，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”對(duì)于現(xiàn)在的中學(xué)生來說，文言離這個(gè)時(shí)代太遙遠(yuǎn)了;而且高中一開始就是先秦散文，精深、難懂，往往令學(xué)生望而生畏，提不起興趣。興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。有興趣就會(huì)入迷，產(chǎn)生求知欲，學(xué)習(xí)就會(huì)有成效。教師善于抓住學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)其內(nèi)在學(xué)習(xí)欲望，教學(xué)就成功一大半。

最后，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，提高每一位學(xué)生的語文素質(zhì)。提問不能只針對(duì)“尖子生”，要因生設(shè)題，讓每一個(gè)學(xué)生都品嘗到學(xué)習(xí)文言的甘甜。成立語文學(xué)習(xí)興趣小組，讓成績好的學(xué)生帶動(dòng)成績差的學(xué)生，在互幫互助中進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)。

悠悠五千年，古人給后人留下了豐厚的精神財(cái)富。在新課改中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)課，優(yōu)化方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生了解祖國的燦爛文化，吸收充足的養(yǎng)料，提高自己的語文素養(yǎng)和道德水平。