優化《會計基礎》教學,提高課程教學成效

摘 要: 《基礎會計》是財經類專業的基礎性課程，在會計基礎的教學中，教師應緊跟國家經濟政策，運用多種教學方法和手段，將會計憑證、會計賬簿和會計報表三個核算環節緊密結合起來，達到理論教學與實踐教學相融合，以提高課程教學成效。

關鍵詞: 《會計基礎》 優化教學 教學成效

《會計基礎》作為會計專業的一門專業核心課程，是從事會計崗位職業能力的專業基礎課程。既是會計“基本技能、基本理論、基本知識”的載體，又是會計專業認同、基本會計崗位實務技能訓練的載體。對會計專業學生來講是一門入學課程、基礎課程，是理論與實踐相結合的課程。如何讓學生想學、會學、能學、樂學，學以致用，我認為，關鍵在于優化教學，提高課程教學成效，可從以下幾個方面入手。

一、緊跟一項政策:國家政策

經濟越發展，會計越重要。會計學科知識更新快，加上我國經濟處于快速發展期，會計業也處于與國際接軌中，會計法規處于不斷更新中，我國的制度從原來的《企業會計制度》發展到《小企業會計制度》、《金融企業會計制度》、《行政事業單位會計制度》，落實到現在的利用會計基本準則——《企業會計準則》和38個具體會計準則、會計準則應用指南來指導會計工作實踐，加上調整我國經濟生活中會計法律關系的總規范、權威性最高、指導和規范會計工作的最高法規——《會計法》，會計行政法規——《會計基礎工作規范》來指導會計核算工作。因此，形成了《會計法》對會計基礎起綱領性作用，《會計準則》對會計理論起指導性作用，《會計基礎工作規范》對會計基礎實務核算起到規范化、操作具體化的實踐指導作用。

加強稅收制度的接軌，《會計基礎》課程涉及的稅種主要是增值稅、城市維護建設稅、教育費附加、所得稅的計算和處理。其中增值稅要從原來的生產型增值稅轉向消費型增值稅過渡，具體應用2009年的《增值稅暫行條例》，體現在固定資產等核算中的變化。所得稅要將應納稅所得額的計算與現實生活中企業計算繳納所得稅的納稅調整結合，做好稅收計算嚴格按照國家稅收制度執行。將會計與稅收緊跟會計、稅收政策的變動而適時調整，讓學生所學知識始終與國家政策相一致。

二、明確兩項任務:理論教學、實踐操作

傳統的會計基礎教學是理論教學和實踐教學相獨立的，這樣相孤立的教學會使學生感到索然無味，學生對理論學習無興趣，對實踐動手操作無從下手，造成時間上的浪費、效率上的低下。在會計教學中明確理論教學和實踐操作，將二者的教學徹底融合，真正做到學中做，做中學;邊做邊學，邊學邊做。

找準會計理論教學與實踐教學的最佳切入點，即實際會計工作任務，突出過程，對《會計基礎》課程結構體系進行徹底改造，打破以知識的內在完整與邏輯關系為主線的教學模式，以一套模擬企業的賬務資料為背景，按實際會計工作流程，采用真實的賬證資料，指導學生按實際工作步驟和內容完成一個完整會計工作過程的各項會計工作，讓學生在做的過程中掌握操作方法和技能，并在操作過程中產生知識需求時引入相關的理論知識。具體而言:要想從事具體的會計工作，必須對會計職業有一個全面基本的認識，掌握會計要素和會計等式等基礎知識。我們以此為起點，首先對會計進行了概述，讓學生掌握會計要素、會計等式等最基本的專業知識。

無論從事哪一個會計工作崗位，必須會使用借貸復式記賬法，因此，我們在課程中接著介紹借貸復式記賬法，并通過其在企業中的實際運用，一方面培養學生各崗位的基本賬務處理能力，另一方面讓學生掌握會計數據處理的整體思路和全過程，為學生的全盤賬務處理能力的培養打下良好基礎。

在學生具備了實際會計工作崗位所必需的基本知識和賬務處理能力后，以一個模擬工業企業的相關資料為背景，要求學生采用真實的賬證單表，按實際會計工作的步驟，依次完成從建賬到日常處理、期末處理、編制會計報表等一個完整會計期間的全部會計工作，在學生實際操作的過程中，根據各階段具體工作的需要，提供必要的操作指導，引入相關知識。讓學生在做的過程中掌握操作方法和技能，培養相關崗位能力，同時以操作過程中產生知識需求時引入相關的知識。從而在真實的會計工作任務驅動下，為學生搭建會計工作整體框架，并在此框架中注入主要會計崗位需要的基本操作技能和方法，達到理論教學與實踐教學相結合，形成一個貫穿于課程全過程的工作任務。

三、遵循三個核算環節:憑證、賬簿、報表

會計核算方法有設置會計科目和賬戶、復式記賬、填制會計憑證、登記會計賬簿、進行成本計算、財產清查和編制財務會計報表等專門方法。其中填制會計憑證是起始環節，登記會計賬簿是中心環節，編制會計報表是最終環節。

會計核算的三個核心環節中，由原始憑證到編制記賬憑證、登記明細分類賬和總分類賬、編制會計報表的工作程序和方法，是會計主體每個會計期間必須進行的會計工作。三個環節的正確核算和監督，有利于保證會計信息質量的真實性、完整性，從而共同構成一個完整的會計方法體系。

四、運用四種教學方法和手段

1.案例教學

對于剛接觸經濟生活實例的學生，我們采用學生周邊地區會計人員數量差異的生動的“案例”證明“經濟越發展，會計越重要”，明確會計在現代生活中的地位，從而激發學生學習會計的興趣、愛好，調動其學習的積極性和自覺性。我們盡量用一些接近生活的案例，案例中的“趣味篇”來激情引趣，讓學生產生對會計學習的興趣;“知識篇”將抽象知識淺顯化、系列化、條理化，來啟發學生對知識的理解和掌握;“警示篇”將“做會計人”的道德教育常態化，將愛國主義、會計職業道德、會計法律教育融入其中，寓教與樂。形式多樣，生動貼近生活的案例在教學中的引用，激發學習興趣，達到融會貫通。

2.啟發式教學

會計基礎課程是財經類學生入校的第一門專業基礎課，是一門入門課程。雖然課程內容不難，但要讓學生真正入門卻不容易。在教學中著重采用啟發式教學法。教師上課循循善誘，深入淺出，重點知識精講，難點內容細化，生活知識常識化，理論知識實踐化。盡量使學生邊聽課，邊思索，邊掌握，培養學生知識遷移能力;邊教學，邊練習，邊分析，培養學生分析解決問題能力;教會學生自學，鼓勵學生自主學習，注重學生自學能力和創造能力的培養。

3.多媒體輔助教學

注重應用現代教育技術改革教學手段提升教學水平。采用多媒體教學，課程條理清楚，信息量大，學生練習機會多，互動效果好。課件制作力爭做到內容簡潔、生動、直觀，重點突出，難點明確。特別是“會計憑證”“會計賬簿”這兩項目，理論教學既抽象又枯燥，通過多媒體教學，可以把實際工作中的憑證、賬簿真實地搬到課堂上來，對憑證的填制、賬簿的登記也能講解得栩栩如生，教學氣氛生動活潑，教學效果良好。“企業經濟業務會計核算”這一項目主要是講解“多個賬戶的設置和運用”，借助多媒體手段，充分發揮聲、光、電作用，使教學變得直觀、生動，一目了然。

4.仿真實訓

專業實踐要應用虛擬仿真教學技術，建立虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗(訓)等教學環境。對《會計基礎》要考慮的是如何將會計實踐資料融入到日常會計教學中來，實現仿真教學和模擬做賬，乃至進行真賬實操。在《會計基礎》中，要實現雙互雙層體系，“雙互”體系即:理論教學與實踐教學互相融合、理論模塊和技能模塊互相結合。“雙層”體系即:在理實一體化的教學模式中，講練結合，完成各項專項技能的訓練為第一層次，各項學完后，集中進行會計基礎的綜合實訓為第二層次。同時，經過仿真實訓，形成了實訓過程經過專業基礎技能、專項技能、綜合技能三個階段;會計手工處理能力和電算化能力雙軌并行;培養學生做賬、查賬和用賬的會計專業能力的“三階雙軌、培養三能力”的仿真實訓教學方案。

總之，會計基礎課程的教學在于讓學生對會計有興趣，對專業理論有掌握，對實踐動手能力有提高，為其他專業課程的學習和各項技能的提高奠定扎實基礎。

參考文獻:

[1]財政部.會計從業資格考試大綱《會計基礎》，2009.

[2]會計基礎.東北財經大學出版社，2009.

[3]會計基礎.人民出版社，2009.

[4]會計基礎.經濟科學出版社，2009.