如何轉(zhuǎn)變大一新生的英語學(xué)習(xí)觀念

摘 要: 通過對某學(xué)院部分專業(yè)的學(xué)生抽樣調(diào)查表明，目前很多的大一新生對如何在大學(xué)階段進一步地學(xué)好英語不知所措，存在很多誤區(qū)。本文通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析闡述了大學(xué)新生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并提出了一些方法和途徑改變不合理的英語學(xué)習(xí)觀念。

關(guān)鍵詞: 大一新生 英語學(xué)習(xí)觀念 轉(zhuǎn)變

進入21世紀(jì)以后，大學(xué)生的英語入學(xué)水平有了較明顯的提高。但有許多大學(xué)生，特別是大一新生的英語學(xué)習(xí)觀念仍滯后于時代發(fā)展的要求，從而影響了他們英語水平的進一步提高。筆者隨機抽取了江西某高校部分非英語專業(yè)180名新生，對學(xué)生學(xué)習(xí)動機、方法、興趣、適應(yīng)教師教學(xué)等方面進行了問卷調(diào)查，目的是了解大學(xué)新生的英語學(xué)習(xí)觀念現(xiàn)狀及其對英語教學(xué)的影響，并針對這些現(xiàn)狀，提出對策和大學(xué)英語教學(xué)改革的策略。

一、大一新生英語學(xué)習(xí)觀念現(xiàn)狀

在英語學(xué)習(xí)觀念上，調(diào)查中反映出目前主要有以下幾種現(xiàn)象。

第一，中學(xué)的應(yīng)試教育在大學(xué)生心目中還留有很深的影響，在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)目的上明顯與把掌握一門外國語言作為對外交流、學(xué)習(xí)、研究的工具的目的不相吻合。有82.35%的學(xué)生學(xué)英語的目的是為了今后能通過四、六級考試;還有17.65%的學(xué)生認(rèn)為一旦通過過級考試后便會萬事大吉。

第二，有65.5%的學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法普遍帶有盲目性和隨意性。其中有40.2%的學(xué)生平時對英語學(xué)習(xí)不重視，到了考試前才加班加點搞突擊式學(xué)習(xí);有31.5%的學(xué)生對大學(xué)英語系列教科書缺乏興趣，不聞不問，一味地投入到題海戰(zhàn)術(shù)中。

第三，有52.5%的學(xué)生由于受中學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，對于如何學(xué)好英語仍然對教師抱有很強的依賴性，把學(xué)好英語的希望全部寄托在教師身上，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

第四，由于中學(xué)階段沒有英語語言教學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，進入大學(xué)后，有58.5%的學(xué)生對英語課堂教學(xué)使用英語教學(xué)不適應(yīng)或者適應(yīng)期過長，其中41.5%的學(xué)生提出恢復(fù)母語教學(xué)。

二、如何改變大一新生英語學(xué)習(xí)觀念

(一)強調(diào)語言學(xué)習(xí)基本規(guī)律的重要性。

針對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的盲目性和隨意性，英語教師應(yīng)教育學(xué)生認(rèn)識到“學(xué)習(xí)一門語言就是培養(yǎng)該門語言的運用能力過程”。而不要“以為學(xué)語言就是不斷積累詞匯和語法知識的過程”。要避免為應(yīng)付考試而學(xué)，樹立正確的外語學(xué)習(xí)觀，做到學(xué)以致用，持之以恒地搞好英語學(xué)習(xí)。

(二)強調(diào)學(xué)生語言自學(xué)的能力。

語言實踐證明，凡英語成績突出的學(xué)生都是自學(xué)能力強或自學(xué)習(xí)慣好的學(xué)生。與中學(xué)相比，大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活更自由，而且有更多的課余時間供自己支配。那么，大學(xué)生如何處理好課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)的關(guān)系就顯得尤為重要。眾所周知，大學(xué)英語學(xué)習(xí)不再是以進行大量的詞匯、句型操練、聽寫和語法練習(xí)為目的，而是注重學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等綜合技能即足夠的語言輸入的培養(yǎng)，這是成功的語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，需要投入大量的時間。然而，大學(xué)英語課程所占課時卻非常有限，有限的課堂教學(xué)只能傳授有限的知識，況且語言學(xué)習(xí)又有其特殊性及連貫性。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生進行課外學(xué)習(xí)就成了當(dāng)務(wù)之急，英語教師要向?qū)W生灌輸這樣的理念:在大學(xué)里，僅僅滿足于掌握老師所教的內(nèi)容，完成老師布置的作業(yè)并按部就班地溫習(xí)課本是遠遠不夠的，他們應(yīng)該學(xué)會并養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣，在課后以幾倍于課堂學(xué)習(xí)的時間去自學(xué)，把課堂學(xué)習(xí)同課外學(xué)習(xí)密切結(jié)合起來。從小課堂走向大課堂，培養(yǎng)自己的語言自學(xué)能力。

(三)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立正確的英語學(xué)習(xí)動機。

目前，許多大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)不明確，為四、六級證書而學(xué)英語的傾向比較明顯，而不大重視語言的實際運用能力的培養(yǎng)和鍛煉。另外，有的學(xué)生是為應(yīng)付課程考試拿學(xué)分而學(xué)，還有的學(xué)生則是為出國而學(xué)。不同的動機所產(chǎn)生的推動作用不同。教學(xué)實踐證明，有正確動機的學(xué)生往往比那些雖具有才華但卻懶散的學(xué)生的英語成績優(yōu)秀，這是因為有了學(xué)習(xí)的動機，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，才會積極地克服困難，取得好的成績。因此，大學(xué)英語教師要教育新生在英語學(xué)習(xí)過程中樹立正確的學(xué)習(xí)動機，重視語言技能和交際能力培養(yǎng)。

(四)強調(diào)英語的教學(xué)語言地位，漢化母語教學(xué)。

大學(xué)英語的教與學(xué)和中學(xué)相比有很多不同之處，由此出現(xiàn)了英語教學(xué)語言問題。進入大學(xué)后，大學(xué)里教師的課堂教學(xué)媒介語多數(shù)是用英語，這樣一來，很多學(xué)生不適應(yīng)教師的這一教學(xué)方式，以致英語成績和運用語言的能力不但沒有提高，反而呈下降的趨勢。基于這種情況，教師應(yīng)該向?qū)W生介紹大學(xué)英語教學(xué)的特點，鼓勵學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中有意識地避免使用母語，克服依賴母語的惰性，讓學(xué)生牢記:越依賴母語，英語水平就提高得越慢;英語水平越低，對母語的依賴程度就越高。同時，要教育學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，盡快地、主動地適應(yīng)教師的教學(xué)方式，而不是要求老師適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(五)改變教師的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師教學(xué)方法的好壞，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，有著密切的聯(lián)系，因此，教師的教學(xué)方法應(yīng)從注重“教”向強調(diào)“學(xué)”轉(zhuǎn)變。一方面，教師的教學(xué)必須以學(xué)生為中心，使課堂變?yōu)榻浑H活動的場所，另一方面，教師應(yīng)從傳統(tǒng)的主導(dǎo)地位向指導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)應(yīng)從傳統(tǒng)的“單邊”活動變?yōu)椤半p邊”、“多邊”活動，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，從而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變消極被動地學(xué)習(xí)為積極主動地學(xué)習(xí)。

教學(xué)手段的陳舊落后、單一、枯燥，無疑會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師的教學(xué)手段應(yīng)向“多媒體化”轉(zhuǎn)變。當(dāng)今計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和英語網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)使傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)受到了挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)外語的手段比以前更豐富了，教師可以利用大量的有聲資料和多媒體軟件進行教學(xué)，活躍課堂氣氛。因為，多媒體手段能創(chuàng)造融真實性、知識性、趣味性等于一體的語言環(huán)境，通過大量信息刺激使學(xué)生在交際中習(xí)得語言。

(六)開展豐富多彩的第二課堂活動。

“單一的課堂教學(xué)活動不可能持續(xù)地讓學(xué)生保持并提高其興趣、動機以及參與積極性。而多樣化的數(shù)字活動卻會引起學(xué)生的好奇心、提高其興趣，從而使其產(chǎn)生強烈的求知欲”。正因如此，教師應(yīng)設(shè)法激活學(xué)生學(xué)用語言的積極性，通過開辦英語廣播電臺、英語晚會、英語口語辯論賽，建立英語俱樂部、英語角、英語沙龍等方式為學(xué)生營造一個良好的學(xué)用英語的環(huán)境，彌補課內(nèi)教學(xué)的不足，尤其是聽、說方面的不足，讓他們在英語交際環(huán)境中耳孺目染，自然習(xí)得，讓他們親身體會“在學(xué)中用，在用中學(xué)”的樂趣。另外，教師還可為學(xué)生舉辦有關(guān)英語學(xué)習(xí)方法等方面的講座，在學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生指導(dǎo)。此外，增強“跨文化的交流”，這是教學(xué)內(nèi)容改革的重要內(nèi)容之一，只有這樣，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用語言進行交際的過程中盡可能減少理解失誤。

總之，只有轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，才能幫助大學(xué)新生認(rèn)識管理觀念對語言學(xué)習(xí)觀念的重要性;才能幫助大學(xué)新生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和新的教學(xué)方式;才能有益于大學(xué)四年的英語學(xué)習(xí)，而且更有益于教師積極主動地貫徹教學(xué)指導(dǎo)思想，投身于教學(xué)改革之中，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教師的教學(xué)質(zhì)量方面會獲得意想不到的效果。