對高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的課程整合的再認(rèn)識

高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的課程整合有十分重要的意義，隨著課程整合實驗的深入進行，必將提高教師使用現(xiàn)代技術(shù)的意識和現(xiàn)代教育觀念，大大提高教學(xué)效率，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進而大大推動中小學(xué)教育改革的進程。以計算機為核心的信息技術(shù)若能與數(shù)學(xué)教學(xué)加以有機整合，具有多種優(yōu)化教育、教學(xué)過程的特性，這些特性的集中體現(xiàn)就是能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造最理想的教育教學(xué)環(huán)境。

一、采用信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程的整合有很多優(yōu)點

1.新穎的教學(xué)手段有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動機，但不是每個學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。“好奇”是學(xué)生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，教具就是一些實物、掛圖之類的東西，有的教具不便于準(zhǔn)備、攜帶和保存，給教學(xué)帶來諸多不便，也使其和豐富的資源、現(xiàn)實完全脫節(jié)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。所以計算機的作用是傳統(tǒng)的教學(xué)無法比擬的。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。

2.現(xiàn)代化的教學(xué)手段有利于提高課堂效率。

據(jù)有關(guān)專家對視聽教育的調(diào)查，學(xué)生光聽只能記住15%，光看可以增加到25%，如果視聽結(jié)合起來，就可以多達65%。多媒體教學(xué)能很好地將視聽結(jié)合起來，大大提高學(xué)習(xí)效率。教師課前可利用計算機制作課件，把課題、知識背景、知識點、輔助練習(xí)、部分教學(xué)設(shè)計、家庭作業(yè)等做成一張張的幻燈片。在授課過程中可以根據(jù)實際需要隨意提取任意需要的幻燈片，十分方便。這樣，不僅可以節(jié)省大量的板書時間，還可以擴大課堂教學(xué)容量，為提高學(xué)生練習(xí)和實踐活動的密度提供了時間保障。而且課堂活動顯得豐富多彩、充實、高效，能取得師生雙贏的效果。

3.將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于減輕教師的工作量。

網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源，為廣大教師開展教學(xué)活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址，就可以在很短的時間內(nèi)通過下載，獲取自己所需要的資料，大大節(jié)省了教師備課的時間。隨著計算機軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，遠程教育網(wǎng)校的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間，大量的操練練習(xí)型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現(xiàn)，讓學(xué)生在練習(xí)和測驗中鞏固、熟練掌握所學(xué)的知識，決定下一步學(xué)習(xí)的方向，實現(xiàn)了個別輔導(dǎo)式教學(xué)。在此層次，計算機軟件實現(xiàn)了教師職能的部分代替，如:出題、評定等，減輕了教師的負(fù)擔(dān)。因此，教學(xué)的發(fā)生對技術(shù)有較強的依賴性，而作為教學(xué)輔助工具的多媒體信息技術(shù)的功能就體現(xiàn)出來了。

二、學(xué)習(xí)方式與信息技術(shù)整合

新課程理念強調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)是師生雙邊活動的過程。利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合可以幫助學(xué)生構(gòu)建和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)，可以使學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”，“再創(chuàng)造”的活動過程，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生聽的單一學(xué)習(xí)方式。在信息技術(shù)整合的課堂上人人都是探索者，學(xué)生的自主性能得到充分體現(xiàn)，他們不再是被動的接受者，而是主動的思考者和探索者。

1.利用數(shù)學(xué)軟件進行數(shù)學(xué)實驗、探究問題的本質(zhì)。

在高中數(shù)學(xué)里有很多定理、性質(zhì)、規(guī)律和結(jié)論，實際上數(shù)學(xué)家往往先通過一定的探索工作進行觀察分析，然后歸納整理、猜想出命題的形式結(jié)論，最后通過證明達到數(shù)學(xué)知識的拓展。如果直接將結(jié)論告知學(xué)生，學(xué)生在理解上很可能會產(chǎn)生困難，只能無奈地接受。

優(yōu)秀的數(shù)學(xué)軟件能為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的實驗環(huán)境，通過數(shù)學(xué)實驗可以對一些函數(shù)圖像的類型進行實驗、觀察、歸納得出規(guī)律。通過實驗，學(xué)生親歷整個數(shù)學(xué)探索的過程，始終處于主體地位，有利于發(fā)揮學(xué)生的想象空間，對所實驗的數(shù)學(xué)問題必然有相當(dāng)深刻的認(rèn)識。

2.利用數(shù)學(xué)軟件探索解題方法。

對于一些數(shù)學(xué)問題，特別是與圖形有關(guān)的問題，利用數(shù)學(xué)軟件展示問題的情境，觀察圖形，分析其中的規(guī)律或通過拖動鼠標(biāo)跟蹤點的軌跡等辦法，對一些動態(tài)圖形中的某些不變量進行探索，發(fā)現(xiàn)動與靜的變化規(guī)律，也可以對一些數(shù)學(xué)問題的解決找到可行性方法，等等。

三、信息技術(shù)的運用應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

現(xiàn)代教育理論越來越重視知識的發(fā)生、發(fā)展過程，即過程教育，使學(xué)生明白結(jié)論如何得出的，那種“掐頭去尾燒中間”的教學(xué)模式早已不足稱道，而我們在不少課件中發(fā)現(xiàn)，執(zhí)教者為了充分運用或者向人們證實自己在使用計算機，將例題的解答過程、公式的推導(dǎo)過程、定理的證明過程在不足1秒鐘的時間全部“灌”給學(xué)生，還津津樂道地稱運用多媒體增加了課堂容量、提高了教學(xué)效率，孰不知，有不少學(xué)生被“淹”得一頭霧水、不知所云。我認(rèn)為老師該板書的內(nèi)容絕不能偷工減料，否則培養(yǎng)學(xué)生的能力就成了一句空話。

利用信息技術(shù)的目的是幫助學(xué)生思考而不是代替學(xué)生思考。有些課件為了將問題的難度降低，將抽象的問題直觀化、復(fù)雜的問題簡單化，這樣做無可厚非，但是我們利用電腦并不是讓學(xué)生一直思考簡單的問題，有些難題或者難點可能蘊藏著重要的數(shù)學(xué)思想和方法，而教師運用信息技術(shù)在學(xué)生的思維歷程中淡化或者簡化了這些步驟，這樣學(xué)生就難以體會重要思想與方法的實質(zhì)內(nèi)涵。舉一個簡單的例子，用《幾何畫板》學(xué)習(xí)二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)，拖動A點，向?qū)W生“灌輸”:“a>0時，開口向上，a越大，開口越小;a<0時，開口向下，a的絕對值越大，開口越小。”學(xué)生只“記憶”了這一結(jié)論。這樣給人的感覺是教師為了用多媒體而用多媒體。如果改變一下教學(xué)順序:先讓學(xué)生思考a>0時的開口大小與方向情況，然后引導(dǎo)學(xué)生從“代數(shù)”的角度分析，給學(xué)生充分的思考時間，再通過拖動A點進行驗證，效果會好得多。再舉一例，有一教師用PowerPoint制作的課件《指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)》，先出示函數(shù)y=2x，然后直接展示它的圖像，緊接著研究它的性質(zhì)，這時學(xué)生對該圖像的產(chǎn)生會不能理解，研究其性質(zhì)時就會比較被動。因此，作圖的基本步驟:描點、連線不能缺少，否則學(xué)生就難以接受。