對新課標下中小學體育教育教學的再認識

摘 要: 當前中小學基礎教育正在由應試教育向素質教育轉變，這從很大程度上拓展了中小學體育教育教學的前景。但是，隨著體育教育教學的不斷深入，在體育教育教學中出現(xiàn)的各種問題則需要我們再認識、再關注?！扼w育與健康課程標準》以“健康第一”為指導思想，體現(xiàn)了素質教育的要求;以身體、心理及社會適應三維健康觀設計的課程目標，為教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間，為培養(yǎng)及優(yōu)化學生的綜合體育素質提供了依據(jù)。

關鍵詞: 新課標 中小學體育 教育教學

1.當前中小學體育教學過程中存在的問題

1.1教學觀念相對落后

當前體育教學改革雖然在全方位進行，但不少教學改革者在實踐中卻只熱衷于外在課程形式的改革，學生內在情感和學習動機卻被嚴重忽略，沒有真正被激活。也就是說，在體育教學中，片面追求教學組織的外在一體性，忽視教學效果的實效性，失去體育教學應是授之以道的真正意義。

1.2教學目標單一模糊

在以往的體育教學中，教師在教學中往往偏重技術怎么教，動作怎么做，而忽略了對學生健身知識技能的傳授，更忽視了對學生健身意識、健身能力、健身習慣的培養(yǎng)。另外，體育教學中限制學生追求目標的廣度，約束學生自由發(fā)展的空間，因此也就束縛了個性的發(fā)揮，不利于學生個性的培養(yǎng)。

1.3教學內容競技化嚴重

長期以來，競技運動一整套的項目、規(guī)則和辦法規(guī)范了學校體育教學和課外體育活動。在目前的體育教學中，選擇的體育教學內容以圍繞競技項目為主，妨礙了學校體育目的的實現(xiàn)與任務的完成，阻礙了體育教學改革的深化。

1.4教學方法單一死板

在體育教學過程中，教師經(jīng)常把學生當作被動的對象或死板的“機器”去安排教學。在體育教學手段上，教師往往采用單純“灌輸”為主的教學方法。

2.新課程實施中的問題

新課程標準規(guī)定在目標教學體系下，學校與體育教師可以根據(jù)自身情況有目的地選擇教材與開發(fā)校本課程，但很多教師存在這樣一些困惑，如對教材尤其是對技術動作的教學深度不太了解，對講授的多少與掌握程度難以把握。因而，大部分教師仍沿用過去舊大綱的教學模式，也有的教師提出目標統(tǒng)領內容的教學框架，但是在目前學生參差不齊的情況下，大班教學難以實現(xiàn)課程標準的要求。讓學生自主練習的范圍不確定，很容易導致“放羊式”練習。因此，對增強學生的體質作用不大，甚至有部分教師認為若按此教學，學生的體質水平不但沒有上升，反而會下降。

3.新課程體系實施的著手點

3.1學生方面

學生是受教育者，是體育教學中的主體，體育教師要了解我們的教學對象。隨著獨生子女人群的增多，獨生子女問題也越來越突出。同時父母期望子女成龍成鳳，并且在當前重智輕體的應試教育體制下，對獨生子女的體育鍛煉意識會產生影響。由于家庭環(huán)境及教育方面的原因，獨生子女在成長過程中容易產生一些獨特的生理、心理和個性特征，如耐挫折能力差，自尊心強，體育教師對他們生理、心理、個性特征等的了解有利于促進體育教學工作順利完成。

3.2教師方面

教師是知識的傳授者，學生的引導者，在教學中是主導地位者。首先，體育教師要了解學生。了解學生的身心發(fā)展規(guī)律，在學生的最佳鍛煉時期，發(fā)展學生的身體素質，要了解學生的心理發(fā)展規(guī)律和特點。教師要換位思考，站在學生的角度為學生著想，創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境與氛圍。教師要在課堂上始終保持激情，不要受到不良情緒的干擾，因為教師的情緒很容易會感染學生。教師要了解自身的優(yōu)勢，并想辦法彌補自身的缺點，有的教師年齡大了難以做高難度的示范動作，可以運用影像、多媒體、掛圖等輔助手段。

3.3學校方面

學校加強對教師實施新課程改革的培訓力度，加強教師對新課程的教學觀念、教學方式、教學評價的了解，使廣大體育教育工作者能夠勝任新課程的要求。加強對在職中學體育教師的繼續(xù)教育工作。學校要多組織教師開展對新課標的學習與研討，使體育教師能夠較準確地把握新課程的內涵，正確明確新課程標準與舊大綱的區(qū)別。針對目標統(tǒng)領內容的開放式教學要求，地方與學校要加強校本教材的開發(fā)力度，同時，學校要鼓勵體育教師對新的教學模式的嘗試，好的要推廣。了解教師與學生的需求，加強對場地、器材的管理。總之，新課標的出臺是教育體制改革的進一步深化，需要教師、學校與上級主管部門齊心協(xié)力落實。

4.今后中小學體育教學改革的措施和方向

要從根本上遏制目前學生體質下降的趨勢，應當轉變教育觀念，改革不合理的教育價值取向和目標。讓學校體育的方針回歸本位，以人(學生)為本，以增強學生的健康為主旨。

4.1從法律上保障學校體育教學的實施

現(xiàn)階段我國學校體育工作實行的是每周2節(jié)體育課，每天1小時課外體育活動。但是，由于社會、學校、家長對學生學習施加壓力較大，在應試教育影響下正常的體育課經(jīng)常被擠占，課外體育活動更不能得到保證，學生升學時的身體素質達標(國家體育鍛煉標準)只是有其名，無其實，這直接造成了學生目前的身體素質普遍降低。要保障學校體育課時數(shù)和充足的課外活動時間，各級行政部門和學校要提高對體育衛(wèi)生工作重要性的認識，必須加強法律監(jiān)督，依靠法律確立學校體育的重要地位并保證其實施。要真正做到減輕學生的課業(yè)負擔，給學生體育活動的時間，并有針對性地指導學生開展課余體育活動，使學生體質得到提高。

4.2學校體育教學要以增強學生體質為目標

我國以往的那種以學習體育技能技巧、提高運動項目成績?yōu)槟康牡捏w育教學觀念要進行革新。片面追求成績的提高和技能的掌握與“健康第一”、“以人為本”的現(xiàn)代教育理念是背道而弛的。突出學生體質健康已經(jīng)成為國際化體育改革的共性經(jīng)驗，我國學校體育改革應順應這一發(fā)展趨勢，將“健康第一”列為學校體育改革的主要目標之一，并在理論和實踐各個層面進一步貫徹這一理念，使學校體育從各種途徑把最終目標集中在對學生健康的促進方面。此外，在教學實踐活動中，除了加強體質鍛煉外，還要增加身體鍛煉知識、衛(wèi)生保健內容的教學。包括運動處方原理、運動醫(yī)學保健、運動健康效益、日常衛(wèi)生知識等應該有計劃地安排在體育課程中，以適應體育與健康教育相結合的發(fā)展趨勢。隨著我國進入全面建設小康社會階段，健康逐步成為社會的時尚追求，這就必然要求學校體育調整自己，適應這一新的發(fā)展趨勢。

4.3加強對學生體育學科能力的培養(yǎng)

體育學科能力主要包括主動學習能力、問題解決能力和體育實踐能力。目前，我國中小學生對體育教學的興趣主要體現(xiàn)在“玩”上，這種“玩”是相對于室內文化課學習而言的，但如果把對體育學習的興趣與理解僅僅停留在“玩”上則層面太低。為適應新世紀的體育進一步向高度化、大眾化、多樣化和生活化方向發(fā)展的要求，學校體育教學不僅要鼓勵學生玩，而且要教會學生如何“玩”。在這一點上不妨借鑒日本學校體育的育人政策:①加強學生主動獲取體育知識和運動技能的能力培養(yǎng);②增強運用知識、技能去解決問題的能力;③提高體育鍛煉的自覺性及體育競技欣賞和體育娛樂的能力。體育學科能力的培養(yǎng)和提高是實施終身體育不可缺少的教學內容，應當引起學校、家庭和社會的全面重視。

4.4體育課教學實行選修制

體育教學實行選修制是培養(yǎng)學生體育興趣、實現(xiàn)終生體育的有效途徑。當前發(fā)達國家學校體育教學從中學開始基本都采用選修制，我們要有計劃地在具備條件的學校實行體育選修制教學，逐漸在全國普及，使我國的學校體育同發(fā)達國家同步發(fā)展，使以運動技術、技能教學為主線的教育向強身育人的目標轉變，提高學生自我鍛煉身體的能力。

4.5學校體育與家庭、社會體育一體化

為實現(xiàn)學校體育的目標，學校體育必須向家庭和社會延伸，實行學校、家庭、社會三位一體，特別是雙修日制度實施后，學生在家庭和社會的時間增多。因此，家庭和學校要分擔對學生進行體育的責任，形成以學校體育為主，以家庭、社會體育為輔的一體化模式。

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