多媒體教學的現狀與對策

摘 要: 多媒體教學以其具有能夠綜合處理文字、圖像、聲音和動畫能力的特點，成為現代教育的先進教學方式，獲得越來越廣泛的應用。文章闡述了多媒體教學的作用，探討了發展中存在的問題，提出了合理使用多媒體教學的對策。

關鍵詞: 多媒體教學 現狀 對策

1.引言

近年來，多媒體技術迅速興起，并逐漸進入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，將課堂教學引入全新的境界，深受教師和學生的普遍歡迎。所謂的多媒體教學，是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，以達到最優化的教學效果。

多媒體教學既有傳統教學所不能比擬的優越性，又有傳統教學所沒有的負面影響，只有做到多媒體與教學科學有機地結合，才能發揮其最大效能，并且避免或消除它的消極作用。

2.多媒體教學的優勢體現

多媒體技術所具有的特點，使其在教學中具有發揮傳統教學方式不可比擬的作用。

(1)有利于提高學生學習效率。人的學習過程是通過自身的眼、耳、鼻、舌、身等主要感覺器官把外界信息傳遞到大腦，經過分析、綜合而獲得知識與經驗的過程。心理學實驗證實:人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。多媒體技術中的文字、圖像、動畫、視頻可以作用于視覺，旁白解說、示范朗讀、背景音樂等可以作用于聽覺。因此，在教學中使用多媒體技術，有助于學生增進記憶和提高學習效率。

(2)有利于提高教學效率。多媒體教學利用課件中編輯的文字、圖表、實例等直接投影于屏幕，教師不必花費大量時間用于黑板板書，就能夠從容地對內容教學進行充分闡述說明，增大教學容量，同時可以留出時間與學生教學交流互動，從而提高教學效率。

(3)有利于促進教學方法的改進。教學方法是課堂教學中實現教學目的和教學任務的有效保證。現代的教學方法變傳統的課堂講授式為啟發誘導式，追求教與學的結合，并賦予學生學習的自主性，使學生由被動聽講變為主動學習。這是現代化教學思想指導下教學方法的有效改進。多媒體技術應用于課堂教學，可以有效促進教學方法的改進，為教和學創造多層次的需求。

3.多媒體教學中存在的負面影響

(1)過多依賴于多媒體課件，會使教師與學生之間失去互動性，難以發揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用。

(2)教師把握教學過程的難度，增加多媒體教學信息量大，節奏快，難免重點不突出，信息過多過濫，使學生無法跟上講課的進度，只能被動地接受授課內容，缺乏思維的過程。并且在多媒體課件中插入過多的動畫或視頻文件，也容易分散學生注意力。

(3)目前的狀況是無論授課內容是否適合或者有必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，教師只是播音員和解說員，失去了對教學應有的控制地位，甚至出現一些教師離開多媒體課件后無法進行教學實踐的情況。而且一些教師對自己的教學內容操作得不熟練。

(4)課堂過分依賴機器設備。在使用多媒體教學時，有的教師為了方便，將課件自動播放。教師只是點鼠標，照本宣科，而無需講解或板書，這樣的課就是“流水課”。學生在如此的環境下長時間接受熒幕的強光刺激，容易導致視覺疲勞，而教師一成不變地坐在講臺，對著電腦宣讀講義，就會使學生陷入視覺與聽覺的雙重疲勞。這樣的課堂，教師雖然輕松自如，但是學生卻大都昏昏沉沉，更有甚者呼呼入睡，教學效果不佳。

(5)課件內容華而不實。有的老師在制作課件時，一味地設置各個內容的動畫及聲音效果。如:有的老師在課件中每一張幻燈片的出現設置“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等動畫效果，每出現一個文本框或藝術字就有“風鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等系統自帶聲音效果，有的甚至截取影片中的聲音，同時設置彩色文字等。這樣一節課下來，學生只覺得好奇，而忘記了上課的內容，結果造成本末倒置、喧賓奪主，使學生對于本節課的知識內容幾乎沒有什么印象，教學效果無從談起。

4.解決問題的對策

為了使多媒體更好地為教學服務、克服應用中的種種問題，我根據教學實踐體會，認為應該從以下幾個方面著手。

(1)制作優秀的多媒體教學課件課件是多媒體教學的載體，只有優秀的課件才能使多媒體教學的優勢充分發揮出來，否則，只能是把傳統教學的“人灌”變成“機灌”，一堂課下來，看似面面俱到，但學生實際收獲卻不大，這是多媒體課堂教學的大忌。優秀課件的制作應以先進的教育理念為指導，基于更加有利于創設情境，采用啟發式、互動式教學，有利于激發學生的學習興趣，調動學生學習的主觀能動性。而現在多媒體教學的大多數的課件由于受技術和條件的限制，成為了黑板板書的簡單替用品，不能發揮多媒體的優勢。因此，要使多媒體的優勢充分發揮，必須開發制作優秀的教學課件。

(2)充分發揮多媒體教學中教師的主觀能動性。多媒體應用于教學不僅是教學方法上的改革，更重要的是教育觀念上的革新。多媒體為新的教育理念的實施創造了條件，可以把抽象的內容具體化、形象化，更利于學生的理解，也更利于新的教學理念的實施，如以學生為主體、教師為主導的建構主義思想，多媒體為其教學情景的創設提供了條件。但是，多媒體和黑板、掛圖等教具沒有本質上區別，只是教學的一種輔助手段，所以不能過分依賴多媒體，只將多媒體課件的展示作為授課的主要內容，而忽視教師在教學中的主觀能動性和主導作用，忽視教師和學生間的情感交流。教師在運用多媒體教學時，不能只顧操作電腦，對著屏幕講解，而要隨時觀察學生的反應，注意與學生間的交流，當學生對一些問題不理解時，要及時地變換教學方法，幫助學生攻克難關。

(3)注意學生的接受能力和思維水平。由于多媒體短時間內傳送的信息量大、速度快，在教學過程中，如果畫面切換過快，那么一方面，學生往往只顧記筆記而忽視教師的講解，根本沒有時間細看和思考教師的授課內容，從而造成大多數學生對所學知識消化不良、吸收困難。另一方面，有的學生不記筆記，致使課后無法及時復習鞏固，一學期下來，收獲甚微。所以，在多媒體教學中教師必須靈活掌握教學進度，盡量給學生留有一定的記錄和思考的時間，確保學生有一個消化吸收的過程，使學生充分理解和掌握所學內容。

5.結語

多媒體教學是現代教育的先進教學方式和手段，是教學改革的大趨勢，在發展過程中出現的問題，需要廣大教育工作者從思想上對多媒體有正確的認識，并不懈努力解決。多媒體教學的前景將會是光明的，只要教育工作者在教學實踐中努力去探索、去改進、去完善，多媒體教學就將在未來的教學過程中發揮越來越大的作用。

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