課改后的課堂教學問題探討

近幾年來中考模式不斷發生著變化，但考察學生理解、掌握和綜合運用所學知識能力的要求卻越來越高。概括來說，中考改革的方向是在知識與能力的關系上，更注重能力;在學科分離與綜合的關系上，更注重學科的滲透和綜合;在理論與實踐的關系上，更注重應用和創新。這種要求無疑是對知識經濟時代要求的回應。在這樣的大背景下，調整教學策略，改革教學方法，形成開放多元的教學新模式，是加強能力培養，適應中考改革的必由之路，也是中學歷史教學改革的重點所在。打破傳統單一封閉的教學模式，制定發展性教學策略，引導學生揭示歷史發展過程，培養學生獨立獲取知識的能力理應成為新時期中學歷史課教學改革的新目標。

我認為，就歷史學科改革而言，其重中之重應該放在課堂教學的改革上，因為這始終是歷史教師與學生接觸的主陣地，如何更高效地利用好這一陣地，既完成傳授基本歷史知識的要求，又擔當起培養歷史思維能力的重任;既能適應中考改革的大趨勢，又能進一步推進素質教育，是擺在每一位歷史教師面前的新問題。為完成上述任務，教師在課堂教學中應注意以下問題。

一、教學目標確定要具體且合理

課程標準規定了學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面所應達到的基本要求，應把握好其層次，依據課標和教學及學生實際確定教學目標。

目標制定應考慮以下因素:教學對象;學生的行為;確定行為的條件;達到的程度。如:學生通過對《清明上河圖》的觀察，了解本歷史文物所反映出的宋代城市經濟的發展狀況，知道探究文物也是感知歷史和歷史學習的一個重要途徑及方法，學會從《清明上河圖》這類文物中提取歷史有效信息的方法。學生通過對相關宋朝歷史文獻資料的解讀，學會用歷史文獻資料與《清明上河圖》——歷史文物資料相互印證的方法考核歷史有效信息，從而比較深刻地認識宋朝是我國古代社會繼隋唐之后經濟繼續發展、文化科技高度繁榮的一個重要朝代。學生通過對《清明上河圖》的欣賞與探究，感受到祖國博大精深的歷史文化和豐富的文物遺存，進而體悟祖國燦爛輝煌的古代文明，激發熱愛祖國、傳承弘揚歷史文化的情懷和探究學史的興趣，認識到我國古代文化遺產的歷史與現實價值，樹立保護文物、保護歷史遺跡的意識。

二、拓展和深化教材內容要精當，從大處著眼

教師要從主題內涵、教學內容在教材中的地位作用入手，豐富教材中結論性的表述，補充歷史概念的外延。

三、問題設計要巧妙恰當，質量要高

高質量的試題，應該具有導向性、科學性、時代性、生活性、藝術性和創新性。

1.現實性

材料一:第六屆夏季奧運會原定1916年在柏林舉行，由于人類正在蒙受世界災難，國際奧委會決定取消這次奧運會。在那場世界災難中，32名奧運會選手戰死疆場。

材料二:1936年第十一屆奧運會會址選在柏林。1933年德國政局發生了嚴重變化。鑒于當時的德國政治形勢，1934年國際奧委會討論了是否仍在柏林舉行奧運會的問題，國際奧委會因受希特勒宣傳和表面現象的蒙騙，以及當時歐洲推行綏靖政策的影響，最后維持了原議，仍在柏林舉行。

(1)簡要概括材料一中的“世界災難”。這場災難對中國的影響是什么?

(2)1933年德國政局發生了什么嚴重變化?綏靖政策的實質和影響是什么?

2.科學性

例:據新德里媒體報道，印度北方邦日前發生慘劇。一對來自不同種族的年輕情侶被村里人吊死。這位20歲的青年男子屬于地位較高的“婆羅門”種姓，而他18歲的心上人屬于較低的種姓。據當地警方稱，他們逮捕了這對情侶的親屬，因為他們也參與了將兩人吊死的暴行。警方還表示，幾乎全村老少都反對這對年輕情侶不同種姓之間的婚姻，認為這是大逆不道的，為此導致雙方家庭采取了過激行動。

請回答:年輕情侶被村里人吊死說明了什么?(這一悲劇的發生是什么制度造成的?)

3.創新性

例:北京同仁堂是具有悠久歷史的老字號國有企業。1954年，同仁堂順應歷史的潮流，實現了“公私雙方共同經營企業，公方代表居于領導地位”的轉變，受到了毛澤東的高度贊揚。1992年組建企業集團，1997年組建了同仁堂股份有限公司，2001年成立了中國北京同仁堂(集團)有限責任公司。自1996年以來，集團公司主要經濟指標以年均20%以上的速度增長。目前，同仁堂已經發展成為擁有海內外347家分店(分公司)的大型企業集團，資產總額已達到63億元。

從同仁堂經歷的我國重大變革的角度闡述:

(1)1954年同仁堂為什么受到毛澤東的高度贊揚?

(2)1992年以來為什么能取得重大業績?

四、討論要充分，不流于形式

教師要有目的、有計劃、有組織地開展課堂議論、討論乃至辯論，讓學生積極參與各抒己見，互相質疑、答辯、爭鳴，然后進行適當點撥和總結。借助學生的集體智慧，不但可以激發學生學習歷史的興趣，而且可以互相啟發、集思廣益，活躍思維、擴展思維，極大地提高學生創新思維能力。討論使學生不但能通過自身的參與，加深對歷史的理解，而且能通過領會同學他人的思維，受到啟發，拓寬自己的思路，而從教師適當的點撥和理論總結中，使自己的思維得以升華。課堂討論能充分調動學生的求知欲望，發展其創新思維能力。課堂討論設計的問題應圍繞教學中的重點、難點或疑點，并此為突破口，帶動整個教學內容的展開。在討論過程中，教師是一個引導者、調節者，使課堂形成暢所欲言，而各抒己見的學習氛圍則為學生提供獨立思維的機會和條件。教師要鼓勵學生獨到的見解，引導學生學會查資料，找證據，求事實，千方百計地論證自己的觀點，想方設法地證實自己的見解。在討論總結時，教師要全面評價學生的觀點，充分肯定學生的優點。只有這樣，才能使學生真正有所收獲，有所提高。

對于一些相對復雜和龐大的問題，教師要有意識地進行分工合作。在這個過程中，學生不僅充分發揮了自己個體的才智，提高了思辨能力，而且發展了樂于合作的團隊精神，學會了交流和分享研究的信息、創意和成果，樹立了取長補短、相互學習的團體意識，形成了人與人之間友好相處的心態。這樣，不僅促使問題得到了解決，而且教會了學生如何去解決不是由自身個體所能解決的問題，更為學生以后走上復雜的社會打下了一定的基礎。