論中職學校校本管理與改革實踐

摘 要: 21世紀，新技術革命發展方興未艾，職業教育擔負著為國家培養大批高素質勞動者、服務地方社會經濟發展的使命。如何深化學校教育改革，實現有效的教育創新是當前職業學校教育改革的主題。“校本管理”作為一種新的管理理念和模式，已經成為當代學校管理體制改革的世界潮流。本文闡述了我校在中等職業學校校本管理理念與模式方面進行的探索與實踐。

關鍵詞: 職業教育 校本管理 改革實踐

21世紀，新技術革命發展方興未艾，職業教育擔負著為國家培養大批高素質勞動者、服務地方社會經濟發展的使命。為此，職業教育只有通過深化辦學體制和管理體制改革、統籌發展各種形式的職業教育、加強內部管理改革和勞動制度改革及推進依法治教等途徑，才能推動我國職業技術教育在新世紀的健康持續發展。如何深化學校教育改革，實現有效的教育創新是當前職業學校教育改革的主題。

“校本管理”作為一種新的管理理念和模式，已經成為當代學校管理體制改革的世界潮流。隨著我國基礎教育改革的不斷深化，我國的教育管理對現代學校的管理策略進行了不斷的探索和嘗試，校本管理重視學校層面的改革和改造，以學校本身的特性和需要為出發點進行管理工作，是適合我國現代學校管理體制改革需要的一種好的選擇。我校作為國家重點中專學校，也在中等職業教育領域，對校本管理的理念與模式進行了大膽的嘗試。

《職業教育法》第三條指出，職業教育是國家教育事業的重要組成部分，是促進經濟、社會發展和勞動就業的重要途徑。國家發展職業教育，推進職業教育改革，提高職業教育質量，建立健全適應社會主義市場經濟和社會進步需要的職業教育制度。但由于我國高等職業教育尚未形成體系，受文憑的價值導向和傳統觀念的影響等原因，學生爭著上大學，“高中熱”直接影響中職教育，優秀生源幾乎全部上了高中，中職學校生源不滿，不少地方被迫把錄取線一降再降。中等職業學校普遍感到學校招生難、生源質量差，隨之而來的便是中職學校在教學和管理制度上的諸多問題，嚴重地影響了教學質量和畢業生的質量。

“發展才是硬道理”。一方面，我校改變過去坐等學生上門報名的辦法，與周邊初中學校保持聯系和接觸，通過當地黨政部門領導的大力支持，實現多層次、多規格辦學，搞活招生機制，面向社會服務。在專業設置上，學校深入市場，充分進行調查、論證，及時調整專業結構，科學合理地確定自己的發展方向和專業設置。學校近年來開設的新專業都具有社會的需要性、專業的特色性和專業的超前性，使新專業具有較強的生命力，真正做到“社會需要什么從才，學校就開辦什么專業，培養什么人才”。

另一方面，我校堅持以財經類專業為主，多渠道辦學，目前根據社會市場變化已開設了財經類、理工類、管理類、藝術類等專業。《教育法》第四十六條指出，國家鼓勵企業事業組織、社會團體及其他社會組織同高等學校、中等職業學校在教學、科研、技術開發和推廣等方面進行多種形式的合作。企業事業組織、社會團體及其他社會組織和個人，可以通過適當形式，支持學校的建設，參與學校管理。隨著知識經濟和信息時代的到來，社會競爭日趨激烈，一些企業也產生了參與教育的愿望，逐步形成了諸如投資取向、風險意識、利潤導向、契約原則的企業教育理念，這也為我校實踐校本管理提供了現實基礎。近年來，我校與相關行業、企業和有關部門開展各種形式的“訂單式”聯合辦學，并積極開拓農村勞動力轉移技能培訓市場，聯系組織多批次農村貧困學員培訓班。我校堅持“創職業教育精品，辦精品職業教育”的辦學總目標，積極推進中職教育產業化實踐。2008年，在我校大力倡導下，成立了由中職學校、各地中學、廣東地區各行業企業單位及事務所等一百多家單位組成的湛江商貿職業教育集團，學校與學校之間、學校與企業之間緊密合作，互利互贏已經成為企業與學校的共識，學校借助職教集團成立帶來的機遇，有效提升了培訓工作質量，通過擴大培訓規模為學校帶來了顯著的經濟效益。

我校在校本管理實踐中尤為重視教師隊伍管理。人是一切管理活動的主體，在教育管理中，對人尤其是對教師的管理始終是管理的基本內容。心理學指出，教師對組織的自豪感源于教師對教育事業蒸蒸日上的發展和未來美好發展前景的憧憬而產生的情感體驗。而教師對組織的自豪感是教師對組織歸屬感形成的基礎，因此，學校極為重視培養教師對學校組織的歸屬感，提升教師在學校發展中的主體地位及主人翁精神，調動教師積極性。通過校本培訓，為教師提供成功的機會，搭建成長的舞臺。

一方面，學校通過建立合理的激勵機制，調動教師參與學校管理、提高教學質量的積極性。如在職稱評定的基礎上實行“優秀青年教師”、“名師”等教師專業化評價制度，對教育教學有突出貢獻的教師實行低職高聘等，使教師評價與教師專業化程度，教師履行職責的情況與教師的實際崗位結合得更加緊密。

另一方面，實施校本培訓，提高教師專業化水平。在進行校本管理的實踐過程中，教師的角色發生了很大改變，教師不僅要精通本專業知識，而且要掌握一定的管理理論和決策技能，持續不斷地促進自身的專業化發展。為此，學校組織了各種形式的培訓來促進教師的專業化發展，如邀請有關教育專家、企業界的管理精英進行講座，學習和借鑒優秀的管理成果;讓教師走出去，到一些優秀的學校去參觀，學習他們的經驗。學校還鼓勵支持教師進行學歷或非學歷進修，報考與本專業相關的專業技術資格，提高專業水平。我校有六十多名教師或攻讀在職研究生學位及進修班，或取得注冊會計師、會計師、審計師等專業資格。同時，我校非常重視培養青年教師的成長，組織青年教師開展教育科研的“五個一”活動:讀一本教育理論著作，上好一堂公開課，展示一項教學技能，制作一個課件，發表一篇教育教學論文。

專業課程的改革是我校校本管理實踐的又一重要內容。職業教育是以能力為本的綜合技術教育，是培養創造性實用人才的重要途徑。《職業教育法》第二十三條指出，職業學校、職業培訓機構實施職業教育應當實行產教結合，為本地區經濟建設服務，與企業密切聯系，培養實用人才和熟練勞動者。職業學校、職業培訓機構可以舉辦與職業教育有關的企業或者實習場所。為此，我校打破學科本位，大膽嘗試以能力為本的教學改革，既要培養學生掌握現代化知識技能，又要培養學生具有豐富的精神生活、和諧發展的個性及健康的人格。在課程改革過程中，解放思想，轉變狹隘的行業意識，讓學生接受的教育不僅限于一個特定的崗位，而且了解相關崗位及與社會經濟相關的生產過程。

一方面，我校努力建立和完善各種實踐性教學設施;適當調整教學計劃，增加實踐性教學時間;根據教學實際需要，開辟豐富多彩的、形式多樣的課外活動，開展技能訓練與競賽。另一方面，作為湛江商貿職業教育集團的理事單位，我校與集團內、外的多家企業建立長期的協作關系，將其作為學生就業前的實習基地，建立教學、教研、生產一體化的辦學體系，既保證了畢業生用人單位的滿意，又使我校在中等職業教育領域永葆活力，立于不衰之勢。

校本管理是當代學校管理體制改革的世界潮流，雖然中小學校的管理方式與中等職業學校有很大差異，校本管理理論中有很多不能完全應用于中等職業學校，但我校還是對校本管理的理論和模式進行了大膽的嘗試，吸取校本管理積極性的一面，為我所用，推進我校教育管理改革，并取得了顯著的成效。

參考文獻:

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