搞好英語(yǔ)課堂教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

摘 要: 獨(dú)立學(xué)院是高等教育改革中出現(xiàn)的新事物，經(jīng)過(guò)了這些年的經(jīng)驗(yàn)積累，獨(dú)立院校得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。作為獨(dú)立學(xué)院中的基礎(chǔ)課程，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直是一個(gè)備受關(guān)注的課題。針對(duì)三本學(xué)生的特點(diǎn)和層次差異，三本院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該注重課堂的組織，營(yíng)造寬松的課堂氛圍，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)加強(qiáng)課后活動(dòng)與第二課堂的開(kāi)展，鼓勵(lì)引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，從而優(yōu)化獨(dú)立院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，提高三本學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞: 獨(dú)立學(xué)院 英語(yǔ)課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)能力

獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育加快發(fā)展、深化改革的必然產(chǎn)物，是以新機(jī)制和新模式運(yùn)作的新的高等教育辦學(xué)模式，母體優(yōu)良的辦學(xué)資源和社會(huì)優(yōu)厚的辦學(xué)資本，使獨(dú)立學(xué)院在這些年中獲得較快的發(fā)展。隨著獨(dú)立學(xué)院招生規(guī)模的不斷壯大、學(xué)生數(shù)量逐年增加，獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的提高就成為人們?cè)絹?lái)越關(guān)心的問(wèn)題。如何辦人民滿(mǎn)意的教育，作為各獨(dú)立學(xué)院基礎(chǔ)課程的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)被推到了風(fēng)口浪尖。面對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生多元化的特點(diǎn)，研究并采取符合三本學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式勢(shì)在必行。

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)

1.英語(yǔ)基礎(chǔ)差，基本功不扎實(shí)。我在執(zhí)教過(guò)程中發(fā)現(xiàn)三本學(xué)生整體英語(yǔ)水平不容樂(lè)觀，游離于高中與大學(xué)本科要求之間，有些甚至不如高職高專(zhuān)的學(xué)生。同時(shí)，學(xué)生個(gè)體之間的水平也存在很大的差異。據(jù)我院對(duì)新生英語(yǔ)水平測(cè)試的結(jié)果來(lái)看，除了部分學(xué)生基礎(chǔ)較好之外，約60%的學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)不盡如人意，有的學(xué)生更是反映對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有一點(diǎn)興趣。

2.學(xué)生以自我為中心，但思維活躍。眾所周知，獨(dú)立學(xué)院收費(fèi)比一本、二本院校高很多，因此獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來(lái)自“貴族”家庭的比較多，并且很大一部分都是獨(dú)生子女。作為獨(dú)生子女，以自我為中心，便是其鮮明特點(diǎn)之一。但在學(xué)生以自我為中心、個(gè)性較張揚(yáng)的同時(shí)，思維相當(dāng)活躍，他們對(duì)課堂教學(xué)有自己獨(dú)立的理解，富有創(chuàng)造力，課堂有時(shí)會(huì)因?yàn)樗麄兌兊酶由鷦?dòng)、有趣。

3.學(xué)習(xí)自制力差，但參與活動(dòng)能力強(qiáng)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生家庭條件一般都比較富裕，家長(zhǎng)對(duì)他們的未來(lái)一般早有安排，導(dǎo)致他們很容易缺乏責(zé)任感和危機(jī)感，因此大部分學(xué)生學(xué)習(xí)自制力、自律性較差，對(duì)待學(xué)習(xí)不認(rèn)真。與學(xué)習(xí)態(tài)度形成強(qiáng)烈對(duì)比的是，學(xué)生的活動(dòng)參與熱情非常高，交際能力廣泛，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富，他們參加校內(nèi)校外的各種文藝比賽活動(dòng)或?qū)嵺`競(jìng)賽活動(dòng)，活躍在各個(gè)社團(tuán)。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式分析

綜上所述，我們可以看出三本學(xué)生具有相當(dāng)鮮明的個(gè)體特征和層次差異，因此三本院校教師在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該把握好課堂的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，從而優(yōu)化獨(dú)立院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。要搞好大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手，層層落實(shí)，長(zhǎng)抓不懈。

1.預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立的理解能力有著重要意義，是成人外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要形式。預(yù)習(xí)的方法多種多樣，預(yù)習(xí)的內(nèi)容深淺不一。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容有目的地提前設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)練習(xí)和問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)思維，診斷學(xué)生的知識(shí)深度，同時(shí)對(duì)課文的熟練程度提出要求，為有效的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。

2.朗讀和背誦。朗讀和背誦是外語(yǔ)學(xué)習(xí)最基本的學(xué)習(xí)方法，是掌握教學(xué)內(nèi)容的最好手段，對(duì)提高口語(yǔ)、聽(tīng)力、寫(xiě)作能力有直接的推動(dòng)作用，是學(xué)生自我建立語(yǔ)言環(huán)境的方法。學(xué)生對(duì)課文要熟讀，對(duì)重要章節(jié)要背誦。熟讀和背誦貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師在朗讀和背誦的檢查中要注意學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，切實(shí)提高學(xué)生的模仿能力，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.聽(tīng)寫(xiě)。聽(tīng)寫(xiě)是練習(xí)聲音信息反饋的有效練習(xí)。聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容可以是課堂上的句子和段落，也可以是課文讀物或者是英文歌曲，教師應(yīng)建立大量的語(yǔ)料庫(kù)，課堂上可以廣泛使用;教師還可以根據(jù)學(xué)生的水平及層次進(jìn)行播放快慢的選擇，精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合，努力做到因材施教、分類(lèi)指導(dǎo);督促學(xué)生課后利用MP3和英文電臺(tái)進(jìn)行合理學(xué)習(xí)。這樣反復(fù)練習(xí)，課內(nèi)外堅(jiān)持不懈，對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練極為有效。

4.回答問(wèn)題。回答問(wèn)題是師生互動(dòng)的需要，它貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于課堂上的問(wèn)題，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平精心設(shè)計(jì)，安排在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候。對(duì)各種不同的問(wèn)題，教師應(yīng)能控制，一方面引導(dǎo)學(xué)生，給出正確的回答，另一方面，教師應(yīng)能總結(jié)，熟練地給出示范參考答案，給學(xué)生充分的口語(yǔ)表達(dá)時(shí)間，以達(dá)到練習(xí)口語(yǔ)的要求。

5.課堂討論。課堂討論是學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)行為。問(wèn)題討論可以安排在課前的熱身練習(xí)中，也可以安排在對(duì)課堂內(nèi)容的復(fù)習(xí)上，也可以安排在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的延伸中。教師可以精心準(zhǔn)備一些與生活相關(guān)、學(xué)生感興趣的話(huà)題，組織學(xué)生分組討論。這種課堂學(xué)習(xí)方式能有效地緩解學(xué)生的疲勞狀態(tài)，對(duì)學(xué)生課堂狀態(tài)的懶散具有很好的督促作用。

6.寫(xiě)作。寫(xiě)作是語(yǔ)法、詞匯、文體等的綜合練習(xí)，是語(yǔ)言輸出的重要形式，是大學(xué)英語(yǔ)精讀課訓(xùn)練的重要內(nèi)容。也是目前英語(yǔ)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。練習(xí)寫(xiě)作有多種形式，生活、學(xué)習(xí)中可以通過(guò)活動(dòng)寫(xiě)作、聽(tīng)力寫(xiě)作、閱讀寫(xiě)作、翻譯寫(xiě)作和命題寫(xiě)作來(lái)進(jìn)行;也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容大量練習(xí)。教師在重點(diǎn)批改的同時(shí)，應(yīng)進(jìn)行寫(xiě)作監(jiān)督和組織，保證學(xué)生寫(xiě)作的質(zhì)和量。

7.講解。講解是外語(yǔ)教師的課堂活動(dòng)的重要內(nèi)容。但教師不要唱獨(dú)角戲。師生應(yīng)互動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)言，保證課堂上學(xué)生注意力集中;不要“滿(mǎn)堂灌”;保證重難點(diǎn)，有的放矢;留有足夠的時(shí)間，進(jìn)行各種技能的訓(xùn)練，復(fù)習(xí)鞏固;不要太強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言點(diǎn)的教學(xué)，要把力量放在語(yǔ)篇思維上;要知道學(xué)習(xí)的困難不是理解而是熟練和記憶，有效的課堂教學(xué)不一定體現(xiàn)在講解上。

8.教考分離，促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)。教師在考試的過(guò)程應(yīng)盡可能地采取教考分離的方式進(jìn)行，考試完成后對(duì)同年級(jí)、同專(zhuān)業(yè)進(jìn)行比較，實(shí)行坐標(biāo)管理，這樣更能有效地檢查學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)有很大的作用。

9.積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的鞏固和提高。建立學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)組織，開(kāi)展各種學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)是建立語(yǔ)言環(huán)境的方法之一，組織學(xué)生進(jìn)行各類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)是教師能力之一，學(xué)生應(yīng)盡可能地參與到第二課堂活動(dòng)中來(lái)，做老師的學(xué)習(xí)助教;參加各種外文社團(tuán);積極參加院系舉辦的各類(lèi)競(jìng)賽，這些都是學(xué)生提高英語(yǔ)能力的絕好途徑。

三、結(jié)語(yǔ)

目前，課堂教學(xué)依然是我國(guó)各類(lèi)院校教學(xué)的主要形式。研究課堂教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力是學(xué)校和學(xué)生都應(yīng)該關(guān)心的問(wèn)題。要優(yōu)越地駕馭課堂，教師需要有對(duì)知識(shí)的精熟掌握、對(duì)學(xué)生的耐心引導(dǎo)與激活能力;對(duì)待三本大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作，更需要教師的熱情、專(zhuān)注和投入。只有教師做到了這些，學(xué)生才會(huì)相應(yīng)地受到感染，這樣師生才能實(shí)現(xiàn)真正的互動(dòng)，我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)才能“活”起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會(huì)得到更好的提高。

參考文獻(xiàn):

[1]王篤勤.英語(yǔ)教學(xué)策略論[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版，2002.

[2]王麗敏.對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的思考[J].外語(yǔ)研究，2006.4.

[3]葛健，路萍.高校獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生特點(diǎn)與教育管理思路探討[J].山東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.

[4]張春蓮.獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理特點(diǎn)芻議.現(xiàn)代企業(yè)教育，2006，(13).