看電影訓練英語聽力的利弊淺析

摘 要: 英語聽力的重要性已逐步受到人們的重視。如何提高學生的英語聽力水平，是學生迫切關注的一個話題。在眾多方案中，看電影不失為一個很好的媒介，然而，看電影練聽力也有其自身的局限性。本文對看電影練聽力的優勢和弊端作了分析，希望廣大教師能夠揚長避短，讓電影這一媒介更好地為教育教學服務。

關鍵詞: 電影 英語聽力 利弊

目前，我國大力提倡素質教育，許多人認為考試就不是素質教育，顯然大家對分數有誤解，素質教育和考試并不矛盾。在大力提倡素質教育的今天，分數仍是目前最公平、最有效的辦法，考試仍是選拔人才的主要手段，仍為最佳的、其它形式無法取代的模式。但既然是考試，就有一定的導向作用。過去，英語高考中沒有聽力部分，所以很多學生學到的英語都是“啞巴英語”，現在，隨著英語的普及，越來越多的關注和研究都轉向了英語綜合能力的培養。過去不起眼的聽力，逐步受到人們的重視。2004年初，教育部高教司組織制定并且在全國部分高等院校試點實行《大學英語課程教學要求(試行)》，重新定位了大學英語課程的教學目標，即培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的學習和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流。由此可見，聽力的重要性已經逐漸被提高。而偏偏聽力試題對于很多習慣了“啞巴式”英語學習的考生而言是個“死穴”，如何提高聽力能力，對于很多期待過級的大學生而言是當務之急。看電影不失為提升大學生的英語聽力水平的一個很好的媒介。經典英文電影為學生創造了真實生動的語言環境，能激發學生學習英語的濃厚興趣。英語電影不僅包含了大量的語音和圖像等直觀的信息，還包括了大量的跨文化交際的信息，在大學英語教學中不但可以扮演真實的語言信息輸入角色，而且為提高學生對跨文化交際中出現的文化差異認識提供了良好的范例。然而，任何事物都有它的兩面性，看電影學英語同樣也有其局限性。本文緊密結合當前情況，就看電影練聽力的利與弊談一點自己的拙見。

一、看電影練聽力的優勢

1.極強的趣味性。

傳統聽力教學長期采用單一的教學模式:放音—練習—對答案，但是內容單調乏味，無法激發學生學習興趣和熱情;學生也可以用收音機聽英語新聞廣播，如VOA，BBC電臺節目，但是接收效果差，且不能隨時隨地地接收和反復聽練習，練習聽力效果不佳。隨著教育現代化的發展，教學設備和教學手段正發生急劇變化，有效推進了英語教學改革的發展。在多媒體教學環境下的今天，英文電影作為一種直觀、形象、生動的方式越來越受到學生的青睞。英文電影有著吸引人的劇情，讓學生如同身臨其境，可以給學生提供一個外語環境，讓學生不僅能了解到中外家庭的觀念差異，還能學到一些經典的句子和極為有趣且很好玩的英文表達方式，邊看邊學邊玩，在不知不覺中輕輕松松地學會英語。英語電影吸引人的故事情節、極強的趣味性，可以使英語不再是望而生畏、死氣沉沉的學問，而成為妙趣橫生、鮮活靈動的實踐。

2.鮮活的語境。

傳統的聽力課程教學并沒有把語境作為重要因素考慮進去，但是隨著現代語言學理論和語言教學理論方法的不斷發展，語境在外語教學中的作用開始受到重視。電影作為語言與文化的結合體被引入英語聽力教學，使語言由平面變為立體，比起傳統的聽力資料，在某些方面具有優勢。人們有時候可能會覺得很困惑，為什么自己學了近十年的英語，和外國人一交流，或是一看電影，發現對方說什么自己聽不懂，這其中有一個很大的原因就是自己在學習英語時脫離了語境。語言環境就好像溝通人體的血液;只有在語言環境中耳濡目染，才能真正”活學”，掌握語音、詞匯、句型、思維和文化;在語言環境中入鄉隨俗，才能真正“活用”，達到理解和表達、交流和溝通。英語電影直觀生動，文化內涵豐富，最重要的是可以不出國門就給學生提供真實的語言環境，讓學生在特定的語境下，更好地活學活用英語。

3.做到語言，文化雙豐收。

在看電影的過程中，學生普遍會覺得電影中的有些對話聽起來很費勁，里面充斥著固定用語和英美人獨有的思維方式，因此很難適應它，或者因為電影特定的文化內容、歷史背景等，學生不了解，導致對影片沒能深刻理解，形成這種現象是因為學生把語言當成了科學知識來學。看外文原版電影就要把外國人的語言、文化融為一體。語言是文化的載體，文化靠語言來傳播，兩者是相輔相成、不可分割的。所以只注重語言表面的學習，不注重文化內涵勢必會影響學習效果。學生不應僅限于看懂語言表面意思，更要透過現象看本質，挖掘語言背后深刻的文化內涵。而電影是一個把語言和文化完美結合的一個載體，比如通過看《騎士傳說》(A Knight’s Tale)，學生可以了解騎士的精神、觀念等相關知識，所以，學生可以通過看電影這一途徑，學到正宗地道的英語，感悟到豐富的文化。

二、看電影練聽力的弊端

盡管看電影對于提高學生聽力而言好處多，但它仍有它的局限性。例如，在電影的選擇方面，越來越多的英美電影尤其是好萊塢的大片，頗受大學生的青睞。在觀看中，學生易被緊張刺激的情節所吸引而忽略片中精彩的對白，課后回想起來，仍然是那些讓人無法忘卻的精彩鏡頭，至于經典而富有哲理的對白反而忘得一干二凈，因此就不可能達到實現練習標準發音，提高聽說能力的教學目標。另外，學生若抱著看電影消遣的心態，對于里面的精彩對話不仔細聽，單純依賴字幕，不用心體會電影所表達的主題，又不思考電影的文化內涵、歷史背景等，那么，觀看電影便會流于形式，不僅沒有達到應有效果，而且浪費學生的寶貴時間。

針對看電影練聽力出現的諸多弊端，廣大教師更應該保持清醒意識，并積極制定出相應的解決方案，例如，針對學生看大片時，學生易被緊張刺激的情節所吸引而忽略片中精彩的對白的現象，老師在選擇影片時就要選發音清晰、題材貼近學生生活的電影。現在的大片在制作時往往注重追求視覺等感官刺激，而忽視語言的錘煉。看這樣的影片，看的是熱鬧。選擇合適的電影，一定要看這個電影內容是否貼近生活，這才是關鍵。另外，針對學生不了解電影文化內涵、歷史背景等現象，教師就要做好課前準備工作，看電影前提示學生觀看時應該注意哪些問題，并對電影的文化背景進行介紹，使學生不至于因為背景知識的匱乏而導致對電影不了解。例如，在學生看《特洛伊》時，教師可以把希臘神話中有關特洛伊的故事給學生講述一下:從帕里斯帶走海倫，也就是愛情女神的諾言的實現，但同時也引發戰爭開始，到如何使用木馬計，最后特洛伊城的毀滅，讓學生在欣賞電影場景壯觀的同時，也了解到古希臘遙遠的神話故事。這樣，學生將會對該影片主題、背景等產生更深刻了解，從而感悟更深。對于一部都聽明白了且感悟頗深的影片，學生自然也就記住其中經典對白，從而有利于聽說能力的提高。

三、結語

影視教學具有信息量大、語言環境直接、交互性強等優勢，不僅能讓學生接觸不同語境中的真實語言，還能為學生提供標準地道、生動真實的語言輸入，培養學生的興趣，從而提高學生的聽說能力。影片中的精彩對話，最接近語言交際的自然環境，使學生在真切的情景中學習活的語言。因此，看電影是提高學生表達能力非常好的工具，因為它具有極強的趣味性，可以更大地激發學生學習英語的熱情，給不出國門的學生創造難得的全英語境，也讓學生了解不同國家的歷史、文化及風土人情，在無形中擴大學生的知識面。當然，它也有自身的弊端，這就對教師提出了更高的要求，廣大教師應該充分認識到看電影練聽力存在哪些弊端，積極制定相應的解決方案，以期盡量將弊端降低減少，讓電影這一媒介更好地為我們的教育教學服務。

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