對數學教學中滲透德育教育的幾點體會

摘 要: 本文作者結合數學學科的特點，在教學中向學生進行德育教育，培養學生良好的個性品質，把學生從“自我詆毀”的定格中解脫出來，培養學生的探索與開拓精神，培養學生嚴謹求實的作風，對學生進行愛國主義教育。

關鍵詞: 數學教育 德育教育 體會

新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。新課程的培養目標指導我們，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德;逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀;具有社會主義責任感，努力為人民服務，要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。當前學校部分中學生中存在的不良行為，集中表現為:自私性、懶惰性、逃避性、逆反性、發泄性、攻擊性行為，且以不遵守校規校紀、打罵、抽煙飲酒、沉溺于網絡為普遍特征。以上種種不良行為，是與其學習、生活、交往等活動緊密相聯系的，是屬于思想認識上的問題。教育引導得當，他們會向積極的方向發展，而放任縱容，將會使他們滑入犯罪的深淵。因此，教育者應予以高度重視，積極教育引導，防微杜漸。這充分說明了德育教育在整個教育教學中的重要地位，作為基礎學科的數學肯定也必須重視德育教育。那么怎樣才能在數學教育教學中更好地滲透德育教育呢?我在前人研究的基礎上[1]-[6]，在數學教育教學中更好地滲透德育教育，提出幾點體會。

1.在數學教學過程中培養學生良好的個性品質。

在數學教學過程中加強德育，不僅要有目的地培養學生的思想品德，而且要注意培養學生良好的心理品質，促進學生的個性的發展。個性品質教育主要包括:(1)獨立思考。教育學生對每一個數學結論或結果都不要盲目接受，死記硬背，生搬硬套，而要想一想為什么成立，搞清來龍去脈。(2)團結協作。新課程理念之一就是強調合作學習，通過同學的交流，傳遞聰明才智，相互促進，共同提高，同時培養學生豁達大度的良好品質。(3)實事求是。數學論證或演算強調言必有據，數學來源于生產實踐，因而是最講真實的一門科學，數學的基本特點是嚴密和抽象。(4)堅韌不拔。通過培養學生學習數學的興趣和明確學習目的，激發他們刻苦頑強的精神。(5)一絲不茍。嚴格要求學生書寫整潔、練習認真、質疑問難、有錯必改。培養學生一絲不茍、嚴肅認真的學習態度和科學作風。

2.加強德育教育可以把學生從“自我詆毀”的定格中解脫出來。

教育工作者都想使自己所教的學生成人成才，成為高素質的人，但成人更為重要。多一份耐心，多一份關愛，注重加強思想道德教育，對于成長中的學生意義更大。觀察周圍的所謂的“不好”的學生，我們不難發現，有時所謂的“不好”，就是一些難以改掉的壞毛病、壞習慣而已。作為教育者，我們更應該全面、客觀地看待一個人，評價一個人，更不應該犯以偏概全的錯誤。如:我班一學生原來是有名的搗亂學生，他的父母也曾經找我談過。如果壓抑他，只能促使他更厭學;剛開始，讓他擔任班干部，數學課代表，我還擔心對整個班級造成負面影響。我反復斟酌后，決定用他。我認為他有一定的組織能力，集體榮譽感特別強。我的決定令他感到意外，他有種重新獲得了被老師信任的自豪感。他工作認真負責，學習也很努力，與同學融洽相處，簡直像換了一個人，得到了同學的認可，我的心也慢慢放松下來。這件事給了我許多啟示:教師應該在自己的教育教學中，關注學生的問題，關注學生的想法，寬容學生的錯誤。我相信老師的一個和藹、寬容的微笑，溫暖、親切的一句話，也許會給學生帶來歡愉，帶來寬慰、自省，而使他們的人生發生轉折。也會從“自我詆毀”的定格中解脫出來。常言道“:好孩子是夸出來的。”那么從反面來看，所謂的“壞孩子”、“壞學生”呢?是不是我們一貫給他們定格為“壞”字，而使他們越來越壞呢?中學階段，正是身心生長發育的時期，也是逆反心理最強的階段。他們需要的是自尊心的維護。一旦自尊心受到傷害，人格遭到貶低，定格為“壞”、“不好”，他們往往是任何話也聽不進去了，并且反其向而行之。

3.在數學教學過程中培養學生的探索與開拓精神。

教師在教學過程中，可以根據不同的教學內容，采取不同的教學方式對學生進行德育教育，比如:在教學“概率”的內容時，我把學生分成多個小組，采取擲色子、投硬幣、摸球等活動形式培養學生的團結協作精神和尊重他人的意識;在教給學生一個結論或結果時，教育他們不要盲目接受，死記硬背，生搬硬套，通過講“刻舟求劍”的小故事，培養他們學以致用勇于創新的思維方式;通過一題多解、一題多變的訓練發展學生的批判性和創造性，培養學生不斷探索、勇于吃苦的精神和堅韌不拔的毅力。數學活動是一種探索性的活動。對此，很多數學家都有過論述。歐拉說:“數學這門科學，需要觀察，還需要實驗。今天，人們所知道的數的性質，幾乎都是由觀察所發現的，并且早在嚴格論證確認真實性之前就發現了。”波利亞則說:“要想成為一個好的數學家，你必須首先是一個好的猜想家。”在數學教學活動中，教師應努力創設情境，留給學生自主探索的空間和時間，讓學生“大膽地猜想，合情地推理”，使學生在主動地探究中獲取數學知識，形成數學能力。這不僅有利于培養學生的開拓進取精神，而且有利于培養學生對數學的興趣和信心。

4.數學教學中，培養學生嚴謹求實的作風。

嚴格要求，從小事抓起。在數學教學中，教師要有意識地培養學生言必有據、一絲不茍、堅持真理、修正錯誤的科學態度。不合格的作業，一定要令其重做，哪怕只是一個錯字、一個小數點也要強調訂正。言傳身教，從自己做起。數學是一門嚴謹的學科，數學老師首先要有嚴謹、負責的態度。進行概念數學時，要運用數學語言完整、精練地敘述;對公式所起的作用，要講得確切;在板演過程中要有條有理，推理要步步有根據;書寫要規范，避免“圓”和“園”、“連接”和“連結”的混用。要嚴格指出，在實際工作中點滴差錯都有可能給國家造成很大損失。從而一點一滴培養學生精益求精、實事求是、謙虛謹慎的優良作風。

5.采用數學史料，對學生進行愛國主義教育。

在德育工作中，教師要把愛國主義教育放在突出的位置，要與傳授科學文知識相結合，滲透、貫穿在各科教材教學和學校各項活動中，并力求生動和形象化。著名的勾股定理是我國西周數學家商高最早提出來的，他比畢達哥拉斯的發現還早600年;著名的“楊輝三角形”比法國“帕斯卡三角形”早400年。在講述簡單幾何體體積時，我加入了祖恒原理的內容。早在公元5世紀，我國古代數學家祖恒，在實踐的基礎上，總結提出了“冪勢既同，則積不容異”的觀點，并首先利用它證明了球的體積公式。在歐洲，直到17世紀才由意大利的卡發雷利提出了這個客觀事實。祖恒的父親祖沖之是我國南北朝時的杰出數學家、天文學家和歷法專家，他計算的一回歸年為365.2428日，一交點月為27.21223日，與今天精密科學測算的數據365.2422日和27.21222日相差微乎其微，他算出圓周率之值在3.1415926與3.1415927之間，這一成果在世界上領先了將近1千年。他注解過包括《九章算術》在內的很多書籍。祖氏父子是我國古代許多卓有建樹的數學名家的代表。上述史實說明，我國的數學在世界數學發展史上占有重要地位。我通過介紹我國的數學史，使學生強烈的民族自豪感和求知欲被激發起來了，課堂上洋溢著愛國主義激情。

參考文獻:

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[5]聶東林.素質教育與教育隨想[J].教育探索，2000，(3):54-55.

[6]魯潔，王逢賢.德育新論[M].南京:江蘇教育出版社，1994.