靈活使用多媒體,提高數學課堂效率

數學是一門發(fā)展形象思維、抽象思維、邏輯推理能力的學科。傳統(tǒng)的數學教學很難突破時間和空間對人的限制，許多數學教師在遇到一些抽象思維很強問題時，感到教起來很困難，許多的知識難以形象地講解。這時，如果應用多媒體組合教學方式，將傳統(tǒng)的教學媒體與現代教學媒體有機地聯(lián)系起來，使抽象的數學問題具體化，枯燥的數學問題趣味化，靜止的數學問題動態(tài)化，復雜的數學問題簡單化，就能激發(fā)學生學習數學的興趣，并培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，使課堂教學效果最優(yōu)化。

一、運用多媒體教學，可以創(chuàng)設出良好的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。

興趣是推動學生學習的內在動力，如果只憑教師干巴巴地講解，學生就沒有興趣。在傳統(tǒng)的數學課堂教學中，只憑教師口頭的說教和黑板上呆板的板書很難體現出情境創(chuàng)設中的懸疑性、驚詫性和疑慮效果，不可能產生強烈的轟動效果和視覺反差，不能給學生留下難忘的印象而引起學生的注意。

而多媒體教學技術走進課堂，它以鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖案、動聽的音樂和喜聞樂見的動畫形象直觀、形象地再現了客觀事物，充分地刺激學生的感官，調動學生的積極性，可長時間吸引學生注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。教師如果注意利用多媒體課件，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設最佳情景，就能使學生積極參與，吸引學生很快進入學習狀態(tài)。例如，在教學七年級上冊第三章《圖形的初步認識》時，我利用計算機設計出鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖案，直觀形象地再現實際生活中的事物，給學生以身臨其境的感覺，然后再把一些數學概念穿插于其中，引導學生仔細觀察，認真思考;這樣在不知不覺中，學生對一些基本概念就有了深刻的印象，有助于提高和鞏固學習興趣，激發(fā)求知欲，調動學生積極性。

二、利用多媒體教學，更能有效地突破教學重點難點。

教育實踐證明，綜合運用各種教學手段，恰當選取電教媒體，準確地把握電教媒體在教學過程中的演示契機，能激發(fā)學生的求知興趣，突出訓練重點，突破教學難點，有效地縮短學生的認知過程、更好地發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，從而提高教學質量和教學效率。例如:教學圓的面積公式時，我設計了如下環(huán)節(jié):把一個圓平均分成兩份;把兩個半圓平均分成八個小扇形，再將每個小扇形排成兩列，拼成一個近似的長方形。通過割、拼的動畫圖像，學生直觀地感知到當等分的份數越來越多時，圓面變換后的圖形越來越趨近于長方形，在此基礎上，再引導學生想象無限分割的情形，理解圓是能轉換成一個等積的長方形的。這樣既導出了圓的面積公式，又滲透了無限分割的思想方法。

三、利用多媒體有利于優(yōu)化思維環(huán)境，有利于培養(yǎng)學生探索能力。

數學教師在設計教案的同時要精心設計好每一部分所需采用的多媒體手段，并將它們有機地結合起來，以達到最佳的課堂教學效果。我在“圓的認識”課件屏幕上顯示大小不同的圓形物體:你注意過這樣的自然現象嗎?(水滴形成的波紋、圓形的花瓣等)你見過這樣的工藝品和建筑物嗎?(土樓、天壇、剪紙、幸福結等)你觀察過這樣的運動現象嗎?(電風扇轉動、滑冰旋轉一周的軌跡，課件動態(tài)演示一條封閉曲線的軌跡)

這樣直觀展示出圓的形成過程，過目難忘，初步建立了圓的概念。電腦動態(tài)展示在同一個圓內有無數條直徑并且相等、無數條半徑并且相等，同一個圓內直徑等于半徑兩倍，使抽像的概念變得生動形象，通過觀察比較深入認識圓各部分名稱及相互關系。以上實例可以看出多媒體計算機輔助教學，讓靜態(tài)抽象的概念，通過聲音、圖像、動畫的融入變得生動活潑。課件播出動物們開著圓形車輪、橢圓形車輪、三角形車輪、正方形車輪的車參加比賽，學生看了哈哈大笑，對不是圓形車輪的車評頭論足，興趣很濃，對于車輪為什么是圓的與車軸位置有了深刻理解。

四、使用多媒體，提高課堂教學質量。

教師在利用多媒體輔助教學時，在備課、課件的設計和制作上需要投入大量的時間和精力，而這課前的精心設計和準備，能極大地提高課堂的教學效率。在課堂上，教師只要點按鼠標，就能在短時間里直觀、形象地演示知識的發(fā)生過程，揭示概念。例如:幾何圖形是小學數學的重要組成部分，雖然學生在生活中積累了一些感性經驗，但空間觀念是十分抽象的，對那些容易混淆的概念和比較復雜的圖形，為了使學生能很快地抓住問題的實質，我們可以通過多媒體圖形的設計，讓圖形的某些部分出現閃爍，強化視覺效果，增加信號對學生頭腦的刺激，這樣做形象直觀，既能講清問題，又能提高學生的學習興趣，并且還有助于培養(yǎng)學生用運動的觀點處理問題的能力。

可以肯定，多媒體具有形象、直觀、生動等諸多優(yōu)點，極有利于提高數學課堂教學效果，增添數學教學的魅力。但在具體教學過程中，我們一定要根據學生的認識規(guī)律、心理特點、教學內容、教學任務、學生學習實際等諸多實際因素去綜合考慮，選取多媒體的最佳作用點，真正讓多媒體提高數學課堂教學效果，增添數學教學的魅力。那么，想要準確地利用多媒體組織數學課堂教學，真正提高數學課堂效率，我認為應注意如下幾點。

1.要優(yōu)化教學思想。多媒體技術再先進，還得靠人來用，如果教育觀念不更新，多媒體技術可能會變成更高強度的灌輸，成為扼殺學生想象力、創(chuàng)造力的工具。

2.要突出設備的輔助作用，而不能完全依賴多媒體設備，更不能出現整堂課都只使用課件，而忽略和學生交流的現象。

3.應用多媒體技術優(yōu)化課堂教學，要從制作實用的多媒體課件入手。制作課件時應注意:要考慮學生是學習的主體，把調動學生學習積極性培養(yǎng)學生“創(chuàng)新”能力和“發(fā)展”能力放在首要位置;在制作課件和教學時，要注重重點、難點的突破，利用多媒體的優(yōu)勢來達到其它媒體無法達到的效果;要注重思維訓練，注重能力培養(yǎng)，防止使用多媒體時過于強調形象性、直觀性而忽視思維訓練的傾向;重視可控性設計，適當增大信息量，但要留給學生思想的空間和時間，防止“過猶不及”;重視交互性設計，使課件具有開放性、可擴展性的特點，以加強個別化教學，實現《標準》中關于“不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”的理念，既突出共性，又兼顧個性。

總之，利用多媒體輔助進行教學是教育改革實踐中的一種新探索，不僅能調動學生的學習積極性，而且能使學生的能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們深信:教學改革伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學效率將會不斷提高，學生的整體素質將得到全面發(fā)展。