構建高效生物課堂的前提

課堂是學生學習的主陣地。高效課堂是提高教學質量的根本途徑，是課堂教學改革的方向。構建高效生物課堂是教師孜孜的追求，而前提則離不開課前的精心準備。

精心備課是高效課堂的前提。沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘，有效的課前準備就顯得非常重要。有效的課前準備包括六個環節，下面我結合《群落的演替》的教學談幾點認識。

一、《課標》解讀與教材分析

認真鉆研教材，結合《課標》及《江蘇省高中生物教學要求》，確定一節課的教學內容，確定哪些該教哪些不該教。生物教師在備課時，必須全面瀏覽教材和相應教輔材料，通過多種途徑豐富自己生物知識，拓展相應的知識。例如我在教授《群落的演替》時，通過研究，確定了群落演替的類型為本節課的重點。根據存在草原的實際情況，引導學生分析是否所有的群落都會演替出森林。學習初生演替與次生演替后，引導學生分析比較兩者的異同點，以及群落演替的總趨勢，培養了學生分析問題解決問題的能力。

二、學習者學習特征

學習者的學習特征就是要針對學生的理解能力、智力水平等差異來設計不同問題，使不同層次的學生都能有所收獲、有所進步，體驗到成功的喜悅，從而激發起他們學習的主動性和積極性。尊重學生的個性差異，顧及他們的閱讀心理和學習水平，激發他們的學習興趣來設計適合可行的方案。例如我在教授《群落的演替》時，對初生演替的過程等比較簡單的知識，讓那些基礎差的學生來回答，這些知識書中寫得很清楚，不需要花多少腦筋去總結；對問題：“為什么地衣較苔蘚、草本植物最先生活在裸巖上？”讓理解能力強的學生回答。這些問題在課前就要考慮好相關的回答對象。由于針對性強，效果令人滿意。

三、教學目標的敘寫

教學目標是教師要求學生達到的學習結果或最終行為的明確的闡述。這就要求每位教師以人的行為來陳述目標，注重目標的精確化、標準化、具體化。教學目標既要比較詳細，又要有一定的概括性。教學目標的敘寫要清晰而明確地表述課時教學目標，在敘寫時至少應包括行為和內容兩個方面，既要指出學生養成或形成的行為，又要言明這種行為能在其中運用的領域或者內容，如本節課的教學目標：闡明群落的演替過程；說明人類活動對群落演替的影響；關注我國實行退耕還林、還草、還湖的政策。科學地制訂最佳的教學目標，使不同層次的學生都能動起來，實現以最少的教學時間和精力，取得最佳的學習效果。

四、最近發展區分析與教學流程確定

最近發展區理論是由前蘇聯教育家維果茨基提出來的。維果茨基的研究表明：教育對兒童的發展能起到主導作用和促進作用，但需要確定兒童發展的兩種水平：一種是已經達到的發展水平；另一種是兒童可能達到的發展水平，表現為“兒童還不能獨立地完成任務，但在成人的幫助下，在集體活動中，通過模仿，卻能夠完成這些任務”。這兩種水平之間的距離，就是“最近發展區”。只有針對最近發展區的教學，才能促進學生的發展，而停留在現在發展區的教學，只能阻礙學生的發展，發展的過程就是不斷把最近發展區轉化為現有發展區的過程，即把未知轉化為已知，把不會轉化為會，把不能轉化為能的過程。最近發展區的分析就是要了解學生的知識體系，知道學生原有基礎，始終從學生實際出發，讓他們跳一跳就能摘到桃子。本節內容學習前，學生已有群落的概念、群落的空間結構、生物種間關系等相關知識。在設計問題前我充分考慮到這些因素。本節引入時，我通過閱讀火山爆發幾年后出現了蜘蛛、小草等，1934年出現了880種動物及多種植物，引導學生回答幾年后該地區生物的總和稱為什么，1934年該地區生物的總和稱為什么，引導學生得出群落演替的概念。

一堂精彩的授課，講授者不但要富有激情，而且要設計出結構嚴謹、布局合理，符合學生認知規律和心理活動規律的課堂教學流程。因此，教師要認真分析和研究課堂教學的對象、內容等教學諸要素，精心設計好課堂教學的開頭、中間和結尾部分。本節課的教學流程如下：

五、教材處理與策略選擇

教材處理與策略的選擇既要考慮到課題的重、難點，又要考慮到選修、必修的異同，以及學生個體差異、教學目標的實現、學生的思維特點、認知規律，等等。對于本節教材的處理，根據學生的認知規律，我把“棄耕的農田上的演替”放在初生演替的學習之后來進行；通過對裸巖上的演替、沙丘、冰川泥上發生的演替都屬于初生演替的分析，讓學生來總結初生演替的概念；同樣，通過對棄耕的農田、過量砍伐后的森林、火災后的草原上的演替的分析來讓學生總結次生演替的概念。對于策略問題，在本節課題中，主要圍繞群落演替的類型這一重點展開，采用自學、討論、提問、搶答來解決相關問題和知識，對實例的分析來總結初生演替和次生演替的概念。這些活動提高了課堂內學生的參與性和積極性，激發了學生學習生物的興趣。在教學過程中鼓勵、引導學生相互合作、相互討論，敢說敢問，多疑多問，誘發創新意識，培養學生敏銳的觀察力和豐富的想象力，對于可持續學習和創新能力的培養有著深遠的意義。而對人類對群落演替的影響，以及退耕還林、還草、還湖的內容處理，則是讓學生閱讀，總結人類如何影響群落演替及退耕還林、還草、還湖對生態環境的意義，培養他們分析歸納的能力。

六、設計教學預案

根據前面的思考，我們再著手教學預案的設計。主要包括教學目標、教學重難點、教學過程、板書設計等。

總之，構建高效課堂，功夫在課外。若能在以上六個環節都考慮周全，則是實現課堂高效的有效途徑。

參考文獻：

［1］張春興.教育心理學［M］.浙江教育出版社，1998.5.