淺議初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)

全面推進(jìn)教育是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的根本任務(wù)，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，基礎(chǔ)教育是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課程的實(shí)施不僅僅是新的課程理念、新的教材、新的課程評價(jià)觀對教師產(chǎn)生強(qiáng)烈沖擊，更要求學(xué)生改變原有單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生主體性和多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，形成具有主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問題性的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)是一種通過學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)收集、分析判斷、處理信息、提高解決問題的能力，以此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，體驗(yàn)科學(xué)探究一般過程的新型學(xué)習(xí)方式，它具有開放性、自主性、合作性、創(chuàng)造性等鮮明特征，這正符合目前新課改的精神。其中，組建好課題組并形成合作學(xué)習(xí)是開展研究性學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵。《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》專門提及合作學(xué)習(xí)，并指出：“要鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流、共同發(fā)展、促進(jìn)師生教學(xué)相長。”

初中化學(xué)是一門基礎(chǔ)性、啟蒙性的科學(xué)課程，一方面提供給學(xué)生未來發(fā)展所需的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識和科學(xué)方法分析和解決問題的能力。另一方面使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象。學(xué)好化學(xué)對于學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)生活，提高生活質(zhì)量都有著重要的意義。

我校是一個(gè)偏僻的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，班級數(shù)多，班級人數(shù)也多，學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱。在開學(xué)初，我就對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與合作學(xué)習(xí)等能力進(jìn)行了調(diào)查，并且對他們作業(yè)完成情況作了調(diào)查。從數(shù)據(jù)分析情況來看，50％學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，10％的學(xué)生不能完成作業(yè)，50％學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量不高，85％的學(xué)生課堂幾乎不發(fā)言。從學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情況看，大多數(shù)學(xué)生處于一種應(yīng)付式的學(xué)習(xí)境況中，學(xué)習(xí)只是迫于升學(xué)的壓力，缺乏主動(dòng)性，不善于與他人交流共享，學(xué)習(xí)任務(wù)不能按時(shí)完成，或完成質(zhì)量不高。為了有效地喚起學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)共同探求知識奧秘的動(dòng)力，將學(xué)生從一種被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)引導(dǎo)到一種自覺自發(fā)的狀態(tài)中來，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的持續(xù)長久的學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)業(yè)水平，開展互助小組學(xué)習(xí)是一條有效的途徑。下面就談一談我在開展小組互助合作學(xué)習(xí)實(shí)踐和研究過程中遇到的問題和解決的方法。

一、遇到的問題

1.小組成員之間缺乏必要的人際交流和小組合作技能，不具備合作的向心力和傾向性，學(xué)生不知道怎樣和他人進(jìn)行有效的互動(dòng)。當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生不能做到相互了解對方、信任對方并進(jìn)行清晰準(zhǔn)確的交流；當(dāng)產(chǎn)生不同意見時(shí)，不能建設(shè)性地解決矛盾沖突。

2.小組合作學(xué)習(xí)前，教師缺乏必要的指導(dǎo)，學(xué)生沒有明確的合作學(xué)習(xí)的目的和步驟，無法迅速、準(zhǔn)確地把未知信息和已有的知識經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，從而選擇最佳的研究地點(diǎn)，盡快地找到解決問題的策略。

3.在合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生往往具備合作交流的某些條件和要求，處于主宰地位，承擔(dān)主要責(zé)任，成為合作小組中的活躍分子，潛力得到了發(fā)揮，個(gè)性得到了張揚(yáng)。而學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，參與性主動(dòng)性欠缺，思維的敏捷性、深刻性稍遜，往往總是落后于優(yōu)等生，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，則處于從屬或忽略的地位，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。

縱觀以上問題，我發(fā)現(xiàn)，在這種合作學(xué)習(xí)中，只有少數(shù)學(xué)生唱主角，其他學(xué)生未能發(fā)揮特長；人員沒有優(yōu)化，合作流于形式；沒有建立合乎學(xué)生發(fā)展的研究性學(xué)習(xí)機(jī)制。研究性學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)成員之間的緊密合作，協(xié)同合作，集思廣益，特別在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作，對小組合作形式要求更高。

二、解決的方法

我通過研究建立了有效的、有利于學(xué)生發(fā)展的合作形式，力求更好地凸顯學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)學(xué)科的特色，力求更好地培養(yǎng)學(xué)生合作精神，同時(shí)摸索可進(jìn)行實(shí)際操作的具體方案。另外，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)技能的掌握，不斷提高探究水平。并且在研究過程中改變了教師職業(yè)觀，構(gòu)建以學(xué)生為中心、以探究為主的研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使教師和學(xué)生都成為真理的探究者和追求者。

我在研究的過程中，注意到合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，即一切為了學(xué)生。教師在合作學(xué)習(xí)的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們通過自己的探究活動(dòng)完成研究任務(wù)。

1.以活動(dòng)式組織為主。講授方法從以講授教學(xué)為主變?yōu)橐曰顒?dòng)為主，要求學(xué)生通過自己的閱讀、討論、爭辯、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)、思考、觀察、制作等方式，手、口、腦、耳、目并用，自主完成合作性學(xué)習(xí)的任務(wù)。

2.在教學(xué)時(shí)注意分層次教學(xué)。合作學(xué)習(xí)著眼于學(xué)生的發(fā)展而不是獲取，因此要貫徹個(gè)別化教學(xué)的思想，設(shè)置不同程度的課題任務(wù)讓學(xué)生自主選擇，按不同尺度進(jìn)行評價(jià)。

3.實(shí)現(xiàn)自我反饋。在合作學(xué)習(xí)中不是立即交給學(xué)生結(jié)論、答案、研究步驟，不牽著學(xué)生鼻子走，而是讓學(xué)生自己走。讓學(xué)生有質(zhì)疑、反對的權(quán)利，讓學(xué)生自己提方案，并由學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和自我評價(jià)。

4.小組學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的主要形式。交流討論時(shí)教師成為其中的一員，在共同討論中先學(xué)習(xí)后協(xié)商，先組內(nèi)、后組外，把個(gè)人學(xué)習(xí)變?yōu)榻M內(nèi)共進(jìn)、共享，形成合作、互相促進(jìn)的動(dòng)力機(jī)制。

5.有鞏固小組合作的措施。有小組研究目標(biāo)，進(jìn)行集體評價(jià)，注意幫助薄弱小組，小結(jié)時(shí)對協(xié)作互助典型事例進(jìn)行表彰和鼓勵(lì)。

6.使全體學(xué)生都得到發(fā)展。發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，使學(xué)困生得到關(guān)照，使學(xué)優(yōu)生得到充分發(fā)展。教師要注意糾正角色固定化，關(guān)照消極學(xué)生。讓學(xué)生既學(xué)會(huì)傾聽，又學(xué)會(huì)表達(dá)，形成特色互補(bǔ)。

以上是我在平時(shí)教學(xué)中的一些嘗試和做法，實(shí)際運(yùn)用中還有許多理論和技術(shù)層面的問題亟待解決，我將在今后的工作中不斷的探索和研究。

參考文獻(xiàn)：

［１］夏正盛主編.全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本.華中師范大學(xué)出版社，2003.

［２］盛群力.試論小組互助合作學(xué)習(xí).浙江大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心.