如何激發中學生學習英語的興趣

摘 要： 本文分析了當前中學生在英語學習中存在的問題，闡述了中學生學好英語的重要性，并提出了激發中學生學習英語興趣的措施。

關鍵詞： 中學生 學習英語 激發興趣

一、當前中學生在英語學習中存在的問題

中學生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統教學模式，使用傳統教學方法進行機械的講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地向他們灌輸，對于枯燥無味、冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。目前，中學英語教學質量不佳，恐怕這是一個主要原因。學習需要興趣。就某種意義上講，學英語就更需要興趣。如何激發學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學考慮的出發點。

二、中學生學好英語的重要性

許多家長和學生都認為學英語無用，我又不出國，只要學好母語就夠了，但他們根本就沒有意識到改革開放的今天，英語是多么重要，許多外商的投資及大量商品的進出口都需要用語言來交流，沒有正確的語言又怎么溝通呢？因此學英語勢在必行，一個英語教師首先應讓學生明確這一點。

三、激發中學生學習英語興趣的措施

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”因此，趣味教學的核心問題是：建立和諧融洽的師生關系；創造輕松、愉快的學習環境；采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學、學中用，從而激發其興趣，使其學得主動，提高效率。

1.愛心與耐心是激發學生的前提。

英語的詞匯量大，尤其是新教材詞匯量更多，再加上許多句型及短語也要記憶，學生學起來本身就有一定的難度，因此需要教師應多給一點愛心和耐心。只要每一個教師對每一個學生都充滿信心，感情誠心，獻出愛心，工作耐心，就能達到較好的教學目的，收到較好的教學效果。英語教師只有得到學生的認可，學生學起來才有積極性，如果一個教師一站到講臺上學生就對這科感到反感，甚至望而生畏，又怎能學好呢？

2.巧用教學方法，活躍課堂氣氛。

在多年的英語教學中，我利用“畫”、“唱”、“演”等教學手段來激發學生的學習興趣。“畫”對于初一學生來說是一種最直觀、最有效的教學手段。因為它有著特有的信息溝通作用，能提示語言與事物之間的本質聯系，且可以提高學生學英語的濃厚興趣，教學效果也十分好。具體方法是：（1）首先老師舉著自己的畫邊問邊答，例如：要教學“小汽車”這個單詞，老師就可以指著畫提問：“What’s this”?“It’s a car.”反復指著畫多說幾遍“car”，這時學生一看就會明白，然后老師又可要求學生們拿出自己先畫好的“小汽車”卡片來進行兩人間的問答練習。（2）邊畫邊操練。就是讓學生根據老師的畫一步步進行口頭操練。例如：老師首先在黑板上畫某樣物品，讓學生猜教師畫的是什么，學生可能會有很多答案，老師給予否定，最后完成畫，并告訴他們正確答案，雖然學生第一次沒猜到，但在他們的發言中不知不覺地操練了一般疑問句：“Is this a...?”

“唱”的運用。英語歌曲不僅能活躍課堂氣氛，增添濃厚的學習興趣，而且能加深師生之間、同學之間的感情。如：知道有學生過生日時，老師就可以和學生們一起給他（她）唱生日歌，這無形中培養了學生熱愛集體的思想。再如：“The Spelling Song”這首歌，老師可叫學生改唱自己同學的名字；當學生們唱“The Number Song”這首歌時，老師還可告訴學生配上動作，師生邊唱邊演，使學生在輕松愉快中不知不覺就記住0—10這幾個數字的讀音。新教材中的“Come and See My Family”和“Fly”等優美的曲調，既可使學生得到一種美的享受，又可鞏固學生所學的詞匯和句型，還有利于學生心理素質的發展。

表演是一種讓學生熟練掌握句型和課文，增強運用學過詞的能力，提高口語表達水平的有效活動。在介紹課文時，老師進行示范表演，是一種導入新課常見的教學方法，學生喜歡看老師表演。在教一些動詞時，老師可邊做動作邊板書新單詞。如“I am swimming，I’m running，I’m watching TV，I’m cleaning.”等。

3.建立和諧、融洽的師生關系。

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力、花大功夫學這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的“愛屋及鳥”吧。反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂等情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛、由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

4.創造輕松愉快的學習環境。

課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書寫要規范、漂亮，版面設計要合理醒目等。為了淡化傳統教學留給人們的印象，要“寓教于樂”“動靜結合”“學用結合”“師生配合”。課前，可根據教學內容，由老師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話、一則諺語，或由學生進行課前三分鐘英語會話練習、自由演講、自由談、集體唱一首英語歌曲，從而活躍氣氛，激發學生興趣，完成教學前的預熱活動。

英語有一則諺語說：“A good beginning is half done.”（良好的開端，就是成功了一半。），導入新課要講究藝術。根據教學內容教師可設置一個懸念吸引學生；也可提出一個發人深思的問題，抓住學生；也可用直觀教具演示開始。教師要善于用教室的人和物、直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫，設置情景。語言總是和情景連在一起的，沒有無情景的語言，有了情景學生才印象深刻、聲形意有機結合，學得才有趣，掌握才準確。教師要變講為提問。學生是參與者而不是旁觀者，應讓其在學中用，用中學。只有這樣學生才會感興趣。教師要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”，不同水平、不同層次的問題和語言材料，要由不同水平、不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感。

5.課內外相結合。

外語教學應主要放在課內，向45分鐘要質量。但要學好英語光靠每周幾次英語課是不夠的。所以，我們還要大力開展課外教學活動。但這種活動不應是課內教學的繼續，也不應是無組織的放任自流。教師應根據不同的班級，不同層次、不同水平、不同愛好的學生，進行適當的組織。比如，有目的地培養骨干，開展英語游戲、開演唱會、朗誦會、講演比賽、識詞默寫比賽、作文比賽、聽力比賽等，既可各班進行，也可同年級、全校進行。其目的是活躍學生課外生活，鞏固課內學的知識，創造英語的氣氛，培養學生學英語的興趣，使課內外結合，相得益彰。