讓我們?cè)谡n改中成熟

摘 要： 課改無(wú)論是對(duì)于學(xué)生，還是老師，都是一個(gè)更為廣闊的天地。她會(huì)使老師更加充分地發(fā)揮潛能，更能適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的需要；她會(huì)使課堂教學(xué)變得逐步成熟起來(lái)，使教師不再拘泥于舊有的模式，不再想著把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，而是努力尊重學(xué)生，把自主權(quán)還給學(xué)生，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，進(jìn)而使師生在課改中共同受益。

關(guān)鍵詞： 課改 變“活” 有“智” 愛(ài)“美”

當(dāng)清晨第一縷金色的陽(yáng)光暖暖地、輕輕地?fù)嵛谴蟮兀G葉霎時(shí)顫動(dòng)起來(lái)，像一枚枚金色的箔片舞動(dòng)在枝頭，激起人們的沖動(dòng)和希望。如果說(shuō)，課程改革是燦爛的陽(yáng)光的話，那么，每一個(gè)教育工作者就都是沐浴著陽(yáng)光的綠葉，從此生命將更加鮮活。

我是一名從教20多年的小學(xué)教師，正值中年，年富力強(qiáng)，又一直在語(yǔ)文教學(xué)的第一線，我教的孩子語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，語(yǔ)文基本技能過(guò)硬，所以家長(zhǎng)相信我。但自從參加了課改培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了課改理念，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)我的語(yǔ)文課堂里缺少太多的東西：情感、體驗(yàn)、對(duì)話、回歸自我……我給自己亮出了一張“黃牌”。

對(duì)于一位從事教學(xué)多年的教師來(lái)說(shuō)，打破已經(jīng)習(xí)慣了的舊有教學(xué)模式，這就猶如脫胎換骨，創(chuàng)造一個(gè)新的生命，那是多么艱難；猶如一片綠葉出芽，一出生就是春寒料峭，她要經(jīng)受多少狂風(fēng)暴雨？但是想到心中懸掛著的“黃牌”，我只有前進(jìn)，絕無(wú)退縮的余地。幾年來(lái)，我在學(xué)習(xí)中嘗試著執(zhí)行新的課改方案，使自己的教學(xué)逐步變得成熟起來(lái)。

一、學(xué)生們變“活”了

在以傳授知識(shí)為中心的課堂中，教師是中軸，“學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，咋教咋學(xué)？老師說(shuō)了算”。可以說(shuō)，學(xué)生的主體性沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)，現(xiàn)在，我們仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，便不難發(fā)現(xiàn)通篇蘊(yùn)涵了這樣的思想：一是遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，回歸了“語(yǔ)文”這個(gè)本體；二是明確了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的地位，凸顯了“學(xué)生”這個(gè)主體，把握了“本體”，重視了“主體”，語(yǔ)文教學(xué)的課堂就鮮活起來(lái)了。例如，我在教蘇教版第二冊(cè)《這兒真好》時(shí)，為了體現(xiàn)荒島經(jīng)過(guò)小熊的辛勤勞動(dòng)，變成了各種動(dòng)物的美好家園這一場(chǎng)景，我把走的、跑的、站的、飛的等各具形態(tài)的小動(dòng)物畫(huà)像貼在黑板上，先給學(xué)生們以美的視覺(jué)享受，接著，又播放了各種各樣的動(dòng)物叫聲，使學(xué)生們浮想聯(lián)翩，仿佛看見(jiàn)小動(dòng)物們正在自己的家園無(wú)里比歡快地游戲，學(xué)生們?cè)趦?nèi)心深處真切地感受到小島是如此的美好。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)行了拓展練習(xí)：“夸小島，贊小熊。”孩子們“小手高舉，眼珠直轉(zhuǎn)，口兒大張”。答案也異彩紛呈，試想，這樣的課堂學(xué)生怎能不“活”，在此情景下的學(xué)生怎能不活？思維怎能不開(kāi)闊？教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也在一片歡樂(lè)中水到渠成。事實(shí)證明，“填鴨式”教學(xué)與新課程教學(xué)的根本區(qū)別就在于“要我學(xué)”和“我要學(xué)”，雖然只是置換字的位置，但卻是兩個(gè)截然不同的概念，前者為被動(dòng)，只求接受，不講感悟；后者為主動(dòng)，在自身要求的支配下去探索、去求知。所以，充分尊重“主體”，“主體”就能“死而復(fù)活”。

二、學(xué)生們有“智”了

時(shí)代在發(fā)展，世紀(jì)在變遷，培養(yǎng)人的活動(dòng)也在進(jìn)行調(diào)整和改革，在對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與反思中，我感到新課程為我的教學(xué)開(kāi)辟了一片嶄新的天地。我的教學(xué)思想發(fā)生了深刻變化，課堂教學(xué)形式不再是你問(wèn)我答的舊模樣，不再是或?qū)蝈e(cuò)的唯一答案，學(xué)生的地位從過(guò)去的被動(dòng)接受者成為主動(dòng)參與者，學(xué)習(xí)的方式也變成積極探究、相互合作，課堂上，孩子們有了更多的愉悅體驗(yàn)，獨(dú)特的感悟，豐富的表達(dá)。

記得在教人教版第十二冊(cè)《詹天佑》一文時(shí)，教學(xué)結(jié)束前，我出了這樣一道填空題：“我認(rèn)為給京張鐵路起名為?搖?搖?搖?搖，因?yàn)?搖?搖?搖?搖。”新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教育應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”正因?yàn)樽鳛閷W(xué)習(xí)主體的學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中那種內(nèi)在的知、情、意、行的親歷和驗(yàn)證，為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)，所以正視學(xué)生的獨(dú)特感受，并讓它得到充分表達(dá)，正是我出這道題目的初衷。果然，學(xué)生給鐵路起的名字各種各樣，理由充分，有強(qiáng)國(guó)路、爭(zhēng)氣路、揚(yáng)威路、合作路。還有的學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)在的生活實(shí)際，起名為發(fā)展路、致富路、創(chuàng)新路，有的答案連老師也難以想到。

學(xué)生在自由的空氣中積極思維，嘗試到了成功的喜悅。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受成功樂(lè)趣。”學(xué)生正是在成功的體驗(yàn)中變“智”了，教材變成了一座橋梁，它能使學(xué)生從接受別人的想法，順利到達(dá)積極思維、形成自己見(jiàn)解的彼岸。前面的一道填空題，使學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的聰明才智，“創(chuàng)造”出與眾不同的答案。這樣的“智”無(wú)法教，它是一種潛能，只等你去喚醒和引發(fā)。

三、學(xué)生們愛(ài)“美”了

現(xiàn)在，打開(kāi)一本本新教材，可以發(fā)現(xiàn)幾乎冊(cè)冊(cè)都是圖文并茂、色彩艷麗、精彩紛呈的，印刷質(zhì)量更是極為清晰美觀，非常能吸引孩子的注意力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力十分有益，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、愛(ài)美情趣非常重要。童年是一場(chǎng)夢(mèng)、一幅畫(huà)、一首在不斷豐富更新的自由詩(shī)，就看老師怎樣去圓夢(mèng)、著色。新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。”學(xué)生的討論、表達(dá)等各種活動(dòng)是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和必要延伸。記得在教《鮮花和星星》一課時(shí)，我先繪制好夜空風(fēng)情畫(huà)貼在黑板上，使畫(huà)中遠(yuǎn)山、草坪、月亮和在星際下暢游的兒童一一展現(xiàn)在學(xué)生眼前，由此啟發(fā)他們的想象思維：“你們還想增加一些什么內(nèi)容？為什么呢？”學(xué)生紛紛指出，還有小溪、泉水、小草、鮮花、小動(dòng)物，還有數(shù)星星的小朋友……我們不應(yīng)懷疑學(xué)生的眼光，因?yàn)閷?duì)于美的欣賞是人天生就具備的。因?yàn)閻?ài)美，人的生活才有樂(lè)趣；因?yàn)閻?ài)美，人的生活才有追求。思想美、情感美、意境美、人性美伴著各種精美的圖畫(huà)，呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，這樣的活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，又使他們?cè)陂L(zhǎng)期的潛移默化的熏陶中逐步內(nèi)化為自身的素質(zhì)。他們知道講衛(wèi)生了，愛(ài)整理書(shū)包和課桌了，著裝知道整齊了，臟話少了……這種潛移默化的教育不是一日之功。

在我的教學(xué)生涯中，課改不再是一個(gè)關(guān)鍵詞，不再是一句口頭禪。課改無(wú)論是對(duì)于學(xué)生，還是老師，都是一個(gè)更為廣闊的天地。課改使老師更加充分地發(fā)揮潛能，使學(xué)生更適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的需要；她也使我的課堂教學(xué)變得逐步成熟起來(lái)，不再拘泥于舊有的模式，不再想著把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生。努力尊重學(xué)生，把自主權(quán)還給學(xué)生，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，使師生在課改中共同受益。由此看來(lái)，課改不再神秘莫測(cè)，我們不必畏之如虎。只要真心地搞課改，就一定會(huì)受益匪淺。