讓我們在課改中成熟

摘 要： 課改無論是對于學生，還是老師，都是一個更為廣闊的天地。她會使老師更加充分地發揮潛能，更能適應未來發展的需要；她會使課堂教學變得逐步成熟起來，使教師不再拘泥于舊有的模式，不再想著把自己的想法強加給學生，而是努力尊重學生，把自主權還給學生，拓寬學生的學習渠道，進而使師生在課改中共同受益。

關鍵詞： 課改 變“活” 有“智” 愛“美”

當清晨第一縷金色的陽光暖暖地、輕輕地撫吻大地，綠葉霎時顫動起來，像一枚枚金色的箔片舞動在枝頭，激起人們的沖動和希望。如果說，課程改革是燦爛的陽光的話，那么，每一個教育工作者就都是沐浴著陽光的綠葉，從此生命將更加鮮活。

我是一名從教20多年的小學教師，正值中年，年富力強，又一直在語文教學的第一線，我教的孩子語文基礎知識扎實，語文基本技能過硬，所以家長相信我。但自從參加了課改培訓，學習了課改理念，我發現原來我的語文課堂里缺少太多的東西：情感、體驗、對話、回歸自我……我給自己亮出了一張“黃牌”。

對于一位從事教學多年的教師來說，打破已經習慣了的舊有教學模式，這就猶如脫胎換骨，創造一個新的生命，那是多么艱難；猶如一片綠葉出芽，一出生就是春寒料峭，她要經受多少狂風暴雨？但是想到心中懸掛著的“黃牌”，我只有前進，絕無退縮的余地。幾年來，我在學習中嘗試著執行新的課改方案，使自己的教學逐步變得成熟起來。

一、學生們變“活”了

在以傳授知識為中心的課堂中，教師是中軸，“學生圍著老師轉，咋教咋學？老師說了算”。可以說，學生的主體性沒有得到充分的體現，現在，我們仔細學習新課標，便不難發現通篇蘊涵了這樣的思想：一是遵循語文學習的規律，回歸了“語文”這個本體；二是明確了學生在語文學習中的地位，凸顯了“學生”這個主體，把握了“本體”，重視了“主體”，語文教學的課堂就鮮活起來了。例如，我在教蘇教版第二冊《這兒真好》時，為了體現荒島經過小熊的辛勤勞動，變成了各種動物的美好家園這一場景，我把走的、跑的、站的、飛的等各具形態的小動物畫像貼在黑板上，先給學生們以美的視覺享受，接著，又播放了各種各樣的動物叫聲，使學生們浮想聯翩，仿佛看見小動物們正在自己的家園無里比歡快地游戲，學生們在內心深處真切地感受到小島是如此的美好。在此基礎上，我進行了拓展練習：“夸小島，贊小熊?！焙⒆觽儭靶∈指吲e，眼珠直轉，口兒大張”。答案也異彩紛呈，試想，這樣的課堂學生怎能不“活”，在此情景下的學生怎能不活？思維怎能不開闊？教學目標的實現也在一片歡樂中水到渠成。事實證明，“填鴨式”教學與新課程教學的根本區別就在于“要我學”和“我要學”，雖然只是置換字的位置，但卻是兩個截然不同的概念，前者為被動，只求接受，不講感悟；后者為主動，在自身要求的支配下去探索、去求知。所以，充分尊重“主體”，“主體”就能“死而復活”。

二、學生們有“智”了

時代在發展，世紀在變遷，培養人的活動也在進行調整和改革，在對新課標的學習與反思中，我感到新課程為我的教學開辟了一片嶄新的天地。我的教學思想發生了深刻變化，課堂教學形式不再是你問我答的舊模樣，不再是或對或錯的唯一答案，學生的地位從過去的被動接受者成為主動參與者，學習的方式也變成積極探究、相互合作，課堂上，孩子們有了更多的愉悅體驗，獨特的感悟，豐富的表達。

記得在教人教版第十二冊《詹天佑》一文時，教學結束前，我出了這樣一道填空題：“我認為給京張鐵路起名為?搖?搖?搖?搖，因為?搖?搖?搖?搖?！毙抡n標指出：“語文教育應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”正因為作為學習主體的學生在語文教學過程中那種內在的知、情、意、行的親歷和驗證，為學生的全面發展打好基礎，所以正視學生的獨特感受，并讓它得到充分表達，正是我出這道題目的初衷。果然，學生給鐵路起的名字各種各樣，理由充分，有強國路、爭氣路、揚威路、合作路。還有的學生聯系現在的生活實際，起名為發展路、致富路、創新路，有的答案連老師也難以想到。

學生在自由的空氣中積極思維，嘗試到了成功的喜悅?！墩Z文課程標準》指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受成功樂趣。”學生正是在成功的體驗中變“智”了，教材變成了一座橋梁，它能使學生從接受別人的想法，順利到達積極思維、形成自己見解的彼岸。前面的一道填空題，使學生盡情地發揮自己的聰明才智，“創造”出與眾不同的答案。這樣的“智”無法教，它是一種潛能，只等你去喚醒和引發。

三、學生們愛“美”了

現在，打開一本本新教材，可以發現幾乎冊冊都是圖文并茂、色彩艷麗、精彩紛呈的，印刷質量更是極為清晰美觀，非常能吸引孩子的注意力，對于培養學生的讀圖能力十分有益，對于培養學生的審美能力、愛美情趣非常重要。童年是一場夢、一幅畫、一首在不斷豐富更新的自由詩，就看老師怎樣去圓夢、著色。新課標指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力?！睂W生的討論、表達等各種活動是課堂教學的有益補充和必要延伸。記得在教《鮮花和星星》一課時，我先繪制好夜空風情畫貼在黑板上，使畫中遠山、草坪、月亮和在星際下暢游的兒童一一展現在學生眼前，由此啟發他們的想象思維：“你們還想增加一些什么內容？為什么呢？”學生紛紛指出，還有小溪、泉水、小草、鮮花、小動物，還有數星星的小朋友……我們不應懷疑學生的眼光，因為對于美的欣賞是人天生就具備的。因為愛美，人的生活才有樂趣；因為愛美，人的生活才有追求。思想美、情感美、意境美、人性美伴著各種精美的圖畫，呈現在學生的眼前，這樣的活動，既培養了學生的審美情趣，又使他們在長期的潛移默化的熏陶中逐步內化為自身的素質。他們知道講衛生了，愛整理書包和課桌了，著裝知道整齊了，臟話少了……這種潛移默化的教育不是一日之功。

在我的教學生涯中，課改不再是一個關鍵詞，不再是一句口頭禪。課改無論是對于學生，還是老師，都是一個更為廣闊的天地。課改使老師更加充分地發揮潛能，使學生更適應未來發展的需要；她也使我的課堂教學變得逐步成熟起來，不再拘泥于舊有的模式，不再想著把自己的想法強加給學生。努力尊重學生，把自主權還給學生，拓寬學生的學習渠道，使師生在課改中共同受益。由此看來，課改不再神秘莫測，我們不必畏之如虎。只要真心地搞課改，就一定會受益匪淺。