探析高考地理教學(xué)策略

摘 要： 在高考地理教學(xué)中，教師要重視基礎(chǔ)，熟練掌握地理事物的區(qū)位狀況，充分體現(xiàn)地理學(xué)科的區(qū)域性特征；回歸課本和大綱，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)縱橫聯(lián)系，建立完整的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，從溫“故”中求新“知”；創(chuàng)設(shè)積極思考的情境，激發(fā)學(xué)生答疑解難的求知欲，拓展學(xué)生的思維空間，強(qiáng)化地理思維訓(xùn)練，提升學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

關(guān)鍵詞： 高考地理教學(xué) 基礎(chǔ)知識(shí) 地理圖表 綜合能力

地理高考命題的根本價(jià)值取向可以用一句話概括：“考查適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、現(xiàn)實(shí)需求的地理學(xué)科能力和價(jià)值觀的功能不斷增強(qiáng)。”地理學(xué)科能力首先要建立在地理基礎(chǔ)知識(shí)之上，其最基本的內(nèi)涵包括地理空間思維能力、地理綜合分析能力、地理圖表技能等。據(jù)此，在高考地理教學(xué)中，我就此談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1.對地理基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)要落到實(shí)處

在教學(xué)中對基礎(chǔ)知識(shí)要落到實(shí)處，對主干知識(shí)的學(xué)習(xí)既要挖掘知識(shí)間的橫向聯(lián)系，又要尋找知識(shí)間的縱向聯(lián)系。要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)在自然、人文、區(qū)域地理之間，構(gòu)建起完整而清晰的地理知識(shí)體系，進(jìn)而學(xué)會(huì)透析自然地理原理，活用人文地理觀點(diǎn)，熟悉世界地理區(qū)域，探討中國國土整治和區(qū)域發(fā)展問題。如對于重要的地理數(shù)據(jù)、地名等知識(shí)點(diǎn)，該記的一定要記，能用圖記的盡量用思維地圖記憶；對于地理概念、地理原理，要抓本質(zhì)，少讓學(xué)生死記硬背。如可運(yùn)用以下方法學(xué)習(xí)地理概念：第一，要運(yùn)用分析比較方法，辨析學(xué)習(xí)易混淆的概念，抓本質(zhì)屬性；第二，要學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞對概念加以剖析，綜合掌握其內(nèi)涵。地理原理學(xué)習(xí)的主要方法有：理清知識(shí)體系，類化地理規(guī)律；針對學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境；運(yùn)用綱要信號(hào)圖示，展示知識(shí)體系；應(yīng)用范例解析歸納，促進(jìn)融會(huì)貫通；應(yīng)用因果關(guān)系推理，認(rèn)識(shí)本質(zhì)屬性。

2.加強(qiáng)識(shí)圖及填繪圖表等技能的訓(xùn)練

建立地理空間概念，是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的基礎(chǔ)；地理事物的空間定位，是掌握空間聯(lián)系、空間結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵；要在頭腦中形成“中國地形圖”、“中國政區(qū)圖”、“東西半球及大洲、大洋分布圖”、“世界氣候類型分布圖”、“世界政區(qū)圖”等重要的思維地圖，熟悉中國分區(qū)圖、世界各大洲圖和經(jīng)緯線與大洲和中國的關(guān)系，這是分析問題的重要基礎(chǔ)。以地圖知識(shí)為基礎(chǔ)，可廣泛聯(lián)系多項(xiàng)自然要素、人文要素，分析區(qū)域特征、類比區(qū)域差異，驗(yàn)證地理原理、說明地理問題；注意地圖、圖表、數(shù)據(jù)等資料的判讀和所提供信息的應(yīng)用，重視地理基本技能的掌握。

在掌握空間概念的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析地理要素之間的聯(lián)系；掌握繪制地理圖表的技巧，加大圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換、圖表轉(zhuǎn)換、文表轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練。教師要有意識(shí)地收集有關(guān)教學(xué)材料，特別是各種地理圖表，精心設(shè)計(jì)出一些針對學(xué)生認(rèn)知實(shí)際且有一定思維量的題目，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、閱讀、分析圖表，提高空間想象能力和邏輯思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生對圖表信息的獲取、綜合和處理能力，增強(qiáng)思維的靈活性和變通性，形成良好地理思維品質(zhì)。

此外，還要加強(qiáng)對學(xué)生地理統(tǒng)計(jì)計(jì)算、地理實(shí)驗(yàn)與地理觀測等技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。多數(shù)文科學(xué)生計(jì)算能力比較差，地理計(jì)算題的失分率很高，因而尤其要有針對性地、系統(tǒng)地對學(xué)生加以統(tǒng)計(jì)計(jì)算的技能訓(xùn)練。

3.提高學(xué)生處理地理信息的能力和邏輯思維能力

針對問題設(shè)置情境，考查學(xué)生獲取、處理地理信息的能力和綜合分析、解決問題的能力，是當(dāng)前地理高考命題的主旋律。地理圖像可廣泛聯(lián)系多項(xiàng)自然要素和人文要素，便于分析區(qū)域特征、類比區(qū)域差異、驗(yàn)證地理原理和說明地理問題。因而，對地圖、圖表、數(shù)據(jù)等地理圖像的判讀和所提供信息的運(yùn)用，是學(xué)習(xí)地理最基本和最重要的一項(xiàng)技能。在地理高考復(fù)習(xí)中要堅(jiān)持圖文結(jié)合的原則，教會(huì)學(xué)生熟練掌握各類地理圖像的判讀方法，掌握一些地理圖像的繪制技巧，加大圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練力度，提高學(xué)生對地理圖像信息的獲取、綜合和處理能力。同時(shí)還要訓(xùn)練學(xué)生對新穎圖像、變式圖像的應(yīng)變能力，增強(qiáng)思維的靈活性和變通性，盡量運(yùn)用邏輯推理、地理圖像分析等方法讓其理解透徹，在對地理信息材料的提取、分析和評判過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

4.以區(qū)域?yàn)檩d體，培養(yǎng)學(xué)生地理綜合分析能力

高考地理試題的命題，向來以區(qū)域地理為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)地理為重點(diǎn)。因此高三地理教學(xué)要高度重視區(qū)域特征和區(qū)域差異的教學(xué)，同時(shí)也可為分析歷史、政治現(xiàn)象打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，高度重視以區(qū)域?yàn)檩d體，提高對區(qū)域的綜合分析能力，如學(xué)習(xí)怎樣描述一個(gè)地區(qū)的地形特征；怎么分析一個(gè)區(qū)域的發(fā)展特征；怎么闡述一個(gè)地區(qū)的發(fā)展優(yōu)勢和不足；怎么歸納一種現(xiàn)象的原因和應(yīng)對策略等。不宜將初中的中國地理和世界地理與高中地理分開復(fù)習(xí)，要盡量融為一體。

地理問題的分析和地理原理的應(yīng)用均具有一定的規(guī)律性，教師可根據(jù)這些規(guī)律并結(jié)合地理圖表的運(yùn)用，構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)模型，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。如等值線圖分析模式、氣候類型學(xué)習(xí)模式、區(qū)域地理學(xué)習(xí)模式等，使學(xué)生形成良好的地理思維品質(zhì)，提高解答地理問題的針對性和有效性。高考地理試題往往以人類關(guān)心或面臨的重大自然與社會(huì)問題為背景素材，因此在教學(xué)中要密切聯(lián)系區(qū)域?qū)嶋H，注意引導(dǎo)學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)與熱點(diǎn)問題結(jié)合起來，學(xué)以致用，提高學(xué)生從地理角度透視社會(huì)熱點(diǎn)問題的能力。

此外，針對學(xué)生審題能力差、思路混亂的答題現(xiàn)狀，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，反思課堂與完成的每一份練習(xí)所取得的成績與失誤之處。深入反思知識(shí)點(diǎn)及其之間的聯(lián)系，反思得出結(jié)論所依據(jù)的概念、原理，反思答題失誤的原因等。教師要精心設(shè)計(jì)情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和反思能力，改善學(xué)生的地理思維品質(zhì)。