探析高考地理教學策略

摘 要： 在高考地理教學中，教師要重視基礎，熟練掌握地理事物的區位狀況，充分體現地理學科的區域性特征；回歸課本和大綱，加強知識點縱橫聯系，建立完整的地理知識結構體系，從溫“故”中求新“知”；創設積極思考的情境，激發學生答疑解難的求知欲，拓展學生的思維空間，強化地理思維訓練，提升學生的知識遷移能力。

關鍵詞： 高考地理教學 基礎知識 地理圖表 綜合能力

地理高考命題的根本價值取向可以用一句話概括：“考查適應時代發展、現實需求的地理學科能力和價值觀的功能不斷增強。”地理學科能力首先要建立在地理基礎知識之上，其最基本的內涵包括地理空間思維能力、地理綜合分析能力、地理圖表技能等。據此，在高考地理教學中，我就此談幾點認識。

1.對地理基礎知識的教學要落到實處

在教學中對基礎知識要落到實處，對主干知識的學習既要挖掘知識間的橫向聯系，又要尋找知識間的縱向聯系。要引導學生主動在自然、人文、區域地理之間，構建起完整而清晰的地理知識體系，進而學會透析自然地理原理，活用人文地理觀點，熟悉世界地理區域，探討中國國土整治和區域發展問題。如對于重要的地理數據、地名等知識點，該記的一定要記，能用圖記的盡量用思維地圖記憶；對于地理概念、地理原理，要抓本質，少讓學生死記硬背。如可運用以下方法學習地理概念：第一，要運用分析比較方法，辨析學習易混淆的概念，抓本質屬性；第二，要學會抓關鍵詞對概念加以剖析，綜合掌握其內涵。地理原理學習的主要方法有：理清知識體系，類化地理規律；針對學生的認知實際，創設問題情境；運用綱要信號圖示，展示知識體系；應用范例解析歸納，促進融會貫通；應用因果關系推理，認識本質屬性。

2.加強識圖及填繪圖表等技能的訓練

建立地理空間概念，是學習地理知識的基礎；地理事物的空間定位，是掌握空間聯系、空間結構的關鍵；要在頭腦中形成“中國地形圖”、“中國政區圖”、“東西半球及大洲、大洋分布圖”、“世界氣候類型分布圖”、“世界政區圖”等重要的思維地圖，熟悉中國分區圖、世界各大洲圖和經緯線與大洲和中國的關系，這是分析問題的重要基礎。以地圖知識為基礎，可廣泛聯系多項自然要素、人文要素，分析區域特征、類比區域差異，驗證地理原理、說明地理問題；注意地圖、圖表、數據等資料的判讀和所提供信息的應用，重視地理基本技能的掌握。

在掌握空間概念的基礎上，要讓學生學會分析地理要素之間的聯系；掌握繪制地理圖表的技巧，加大圖文轉換、圖圖轉換、圖表轉換、文表轉換的訓練。教師要有意識地收集有關教學材料，特別是各種地理圖表，精心設計出一些針對學生認知實際且有一定思維量的題目，引導學生認真觀察、閱讀、分析圖表，提高空間想象能力和邏輯思維的能力，培養學生對圖表信息的獲取、綜合和處理能力，增強思維的靈活性和變通性，形成良好地理思維品質。

此外，還要加強對學生地理統計計算、地理實驗與地理觀測等技能的學習與訓練。多數文科學生計算能力比較差，地理計算題的失分率很高，因而尤其要有針對性地、系統地對學生加以統計計算的技能訓練。

3.提高學生處理地理信息的能力和邏輯思維能力

針對問題設置情境，考查學生獲取、處理地理信息的能力和綜合分析、解決問題的能力，是當前地理高考命題的主旋律。地理圖像可廣泛聯系多項自然要素和人文要素，便于分析區域特征、類比區域差異、驗證地理原理和說明地理問題。因而，對地圖、圖表、數據等地理圖像的判讀和所提供信息的運用，是學習地理最基本和最重要的一項技能。在地理高考復習中要堅持圖文結合的原則，教會學生熟練掌握各類地理圖像的判讀方法，掌握一些地理圖像的繪制技巧，加大圖文轉換、圖圖轉換的訓練力度，提高學生對地理圖像信息的獲取、綜合和處理能力。同時還要訓練學生對新穎圖像、變式圖像的應變能力，增強思維的靈活性和變通性，盡量運用邏輯推理、地理圖像分析等方法讓其理解透徹，在對地理信息材料的提取、分析和評判過程中逐步培養學生的邏輯思維能力。

4.以區域為載體，培養學生地理綜合分析能力

高考地理試題的命題，向來以區域地理為基礎，以系統地理為重點。因此高三地理教學要高度重視區域特征和區域差異的教學，同時也可為分析歷史、政治現象打下堅實的基礎，高度重視以區域為載體，提高對區域的綜合分析能力，如學習怎樣描述一個地區的地形特征；怎么分析一個區域的發展特征；怎么闡述一個地區的發展優勢和不足；怎么歸納一種現象的原因和應對策略等。不宜將初中的中國地理和世界地理與高中地理分開復習，要盡量融為一體。

地理問題的分析和地理原理的應用均具有一定的規律性，教師可根據這些規律并結合地理圖表的運用，構建相應的學習模型，以培養學生的綜合分析能力。如等值線圖分析模式、氣候類型學習模式、區域地理學習模式等，使學生形成良好的地理思維品質，提高解答地理問題的針對性和有效性。高考地理試題往往以人類關心或面臨的重大自然與社會問題為背景素材，因此在教學中要密切聯系區域實際，注意引導學生把基礎知識與熱點問題結合起來，學以致用，提高學生從地理角度透視社會熱點問題的能力。

此外，針對學生審題能力差、思路混亂的答題現狀，教師還要注意培養學生的反思能力，反思課堂與完成的每一份練習所取得的成績與失誤之處。深入反思知識點及其之間的聯系，反思得出結論所依據的概念、原理，反思答題失誤的原因等。教師要精心設計情境，鼓勵學生大膽質疑，以培養學生的問題意識和反思能力，改善學生的地理思維品質。