中職生厭學的原因分析及消除對策

摘 要： 中職生厭學已嚴重影響到中職生的培養質量和中職學校的生存發展，導致中職生厭學的原因包括學生自身、教師、學校、家庭和社會等方面。本文提出，采取激發學習動機、進行激勵和挫折教育、創立良好的教育平臺、優化育人環境等對策可消除學生的厭學心理。

關鍵詞： 中職生 厭學 原因 消除對策

中職生厭學現象已具有一定的普遍性，具體表現為經常遲到、曠課、上課睡覺、看小說、不交作業等。這些現象的存在已嚴重影響到中職生的培養質量和中職學校的生存發展。我根據多年的職教工作實踐對此進行了一些思考和探索。

一、中職生厭學的原因分析

針對學生厭學的現象，我們抽取了2009級的兩個班作問卷調查，發現造成學生厭學的原因除了學生自身外，學校、教師、家長等也負有一定的責任，若一味地責怪學生就是對學生的不公平。我認為，導致學生厭學的原因歸納起來主要有以下幾個方面：

1.學生方面的原因

有部分學生是出于無奈才到中職學校來的，學習目標模糊，缺乏學習的主觀愿望。還有部分學生盡管想學但基礎知識不牢固、不系統，缺乏有效的學習方法，在接受新知識、學習新技術時，往往摸不著頭腦，越學越感到吃力，加上意志薄弱，一旦學習遇到困難便退縮，漸漸產生畏難厭學心理。

2.教師方面的原因

有的教師教學方法陳舊，不能結合中職生的學習實際，授課缺乏藝術性，顯得枯燥無味，在教學中忽視大部分學生基礎差的特點，只顧自己講而不論學生的接受能力，使學生無法感受到學習的樂趣，整日做著不想做又不得不做且不會做的事情。

近年來中職學校的生源結構存在著較大差異，學生接受能力相差懸殊，而有的教師不注意因材施教，采用統一要求、同一方法授課，造成能力強的吃不飽，能力差的學生吃不消的現象，久而久之便挫傷多數學生的積極性，繼而產生厭學情緒。

另外，中職生情感心理不成熟，他們入學的年齡一般十五、六歲，在情感發展上，缺乏自控，容易出現逆反和對抗心理，時有違反紀律的現象發生，但有些教師在教育違紀學生時不講究正確的方式方法，態度粗暴，動輒訓斥、體罰，甚至在學生學習過程中遇到不懂問題時，不能耐心講解，反而挖苦、鄙視，從而嚴重地損害學生的自尊心，使學生和教師之間形成一種對立，自然會把這種消極情緒遷移到教師所教的課上，造成“你要我學，我越不學”的抗拒逆反心理。

3.學校方面的原因

首先，中職學校有的專業缺乏系統、規范的適用教材，特別是專業課教材基本上是高校的翻版或壓縮本，有的專業即便有相應的系列教材，也存在偏深、偏難的問題，學生在學習理解上存在困難，或聽不懂或學不會，自然對學習失去興趣。

其次，近幾年隨著高校擴招，中職生的生源質量嚴重下滑，有的學校擔心學生不能順利畢業，放松對學生的考核測評，這種“寬進寬出”的政策，使有的學生認為學與不學一個樣，不學照樣畢業，客觀上也是造成學生不學的誘因。

最后，中職學校在教學安排上也存在一些問題，有相當一部分學生早已厭煩了文化基礎課的學習，走進職校的目的就是想擺脫文化基礎課的學習，學習從未接觸過的專業技術課，然而一進校面對的仍是那些令他們頭痛的文化基礎課，而這些課程的設置又沒能很好地突出為專業課服務的特點，必然會造成學生學習動機的下降，產生厭學心理。

4.家庭方面的原因

一些家長在孩子小的時候曾寄托過很大期望，由于種種原因，孩子沒有他們的希望，便從一個極端走向另一個極端，送孩子到學校來的目的不是指望能學到什么，只是在學校有人管，別在社會上混變壞就可以，結果學生在沒有心理期待下無所事事、混時度日。還有一些家長認為孩子的教育學習應該是學校老師的事情，忽略了親情教育不可替代的作用。

生長在一個溫馨和睦的家庭里的孩子往往具有一種幸福感，這對他們的學習會產生積極向上的作用。但有的中職生因家庭不和睦，父母經常吵架，感受不到家庭的關心和溫暖，覺得無幸福可言，這種不良心情必然會對其學習產生一定的消極影響。

5.社會方面的原因

一是社會上對職業教育還有偏見和輕視行為。在很多人眼里中職學校屬于二流學校，學生畢業以后只能當工人，工作辛苦，待遇不高，遠不如白領高貴，有的用人單位（特別是一些好單位）也盲目追求高學歷人才，使中職生感到自卑，一部分學習意志不堅的學生便產生動搖。二是受低俗文化的侵襲。處于中職生年齡階段的學生思想活躍，具有好奇心理，但又缺乏一定的辨別是非能力，容易受到社會上流行的低層次文化思想和淺薄的行為方式的影響，追求刺激和享受，無心向學。

二、學生厭學心理的消除對策

中職生的厭學心理，嚴重阻礙了其學習潛能和創造潛能的發揮，那么，如何幫助學生超越厭學的心理障礙呢？我認為可以采取以下對策：

1.激發學習動機

厭學的學生往往對于我為什么要學，為誰而學的認識是模糊的，缺乏學習的內驅力和克服困難的意志，因此，打從學生一進校就應加強學生的思想教育工作，把國家的需要與個人理想結合起來，讓學生懂得學好專業知識和操作技能既是為了自身發展的需要，又是國家富強的需要，進而增強學生學習的責任感，激發學生的學習動機。

2.進行激勵和挫折教育

對厭學的學生最重要的是喚醒和鼓舞，堅定其學習的信心。首先，要營造一種和諧的師生關系，教師應熱愛學生、尊重學生，把學生當成朋友，只有這樣，學生才會對教師敞開心扉，才會愉快地接受教師的教育。其次，應給學生應多鼓勵、少批評；多表揚、少指責，善于發現學生的長處和閃光點，培養學生自信、自立、自強的個性心理品質。

當然，學生在學習的過程中不免會遇到困難，教師應努力培養學生的抗挫折能力，教會學生調節、控制情感，讓學生懂得人生不可能總是一帆風順的，學習也是如此。要讓學生面對挫折時有心理準備，讓學生明白挫折本身也是一種財富，哪一個成功者沒有經歷過挫折呢？教師可以利用學生在校期間情感、學習、生活中的各種挫折來鍛煉、提高學生的抗挫折能力。

3.創立良好的學習平臺

學校應加強教學改革，為學生創立良好的學習平臺。一是更新教學內容，對學生的培養目標要以市場要求為基準，課程設置、教學內容要隨市場的需求進行優化，大膽改革課程設置，突出專業特色，注重實踐能力的培養，保證學生所學知識“實用、有效”。二是改革教學手段，應用現代教育技術。教師要結合課程特點，充分利用教具、多媒體技術等，使教學內容更加形象直觀通俗易懂。三是因材施教，實施分層教學，關注每個學生，使不同層次的學生獲得應用的收獲，從中體會到學習的樂趣。四是改變傳統的教育和教學方法，變“倉儲式”學習為主動求知，課堂上多給學生平等參與教學的機會，掌握學習的主動權。五是開展豐富多彩的校園文化生活，組織各類球賽、棋牌賽、書畫比賽、知識競賽，不僅能提高學生的整體素質，而且能讓厭學的學生在潛移默化中得到轉變。

4.優化育人環境

學校、家庭、社會應緊密配合，形成一個良好的育人環境。全社會都應重視、支持職業教育，認識到中職學校并不是什么二流學校，它所培養的也是社會所需的有用之材。家長應科學教育子女，關心子女的進步和健康成長，身體力行，通過自己的言行來影響、感染子女。學校應建立和健全學校的規章制度，做到“寬進”與“嚴出”相結合，加強對學生的就業指導，拓寬就業渠道，盡可能安排對口專業，讓學生人盡其材、學以致用、學有所用，讓在校學生感受到學習的重要性。這樣，通過各方面對學生施加積極影響，必能形成最大的教育合力，消除學生的厭學心理。

參考文獻：

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