多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語專業(yè)聽力教學(xué)模式探析

摘 要： 本文分析了英語專業(yè)聽力教學(xué)現(xiàn)狀，并以自主學(xué)習(xí)理論為框架，設(shè)計了多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聽力自主學(xué)習(xí)模式。新的教學(xué)模式不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)者的聽說興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，而且能有效提高學(xué)習(xí)者的聽力水平和口語表達(dá)能力，教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞： 多媒體網(wǎng)絡(luò) 英語專業(yè) 聽力教學(xué)模式

聽力課作為高校英語專業(yè)的一門基礎(chǔ)主干課，是外語教學(xué)的一個必不可少的組成部分，在英語專業(yè)課的教學(xué)中占有十分重要的地位。聽力能力直接影響學(xué)生語言知識接收、語言基本技能及英語能力的提高。美國語言學(xué)家M.W.Rivers（1981：26）認(rèn)為“在交流中，花在聽方面的時間占45%”。但由于教學(xué)方法陳舊，教學(xué)模式單一，許多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率低下。因此，英語專業(yè)的聽力教學(xué)面臨巨大的挑戰(zhàn)，英語聽力教學(xué)模式的改革已刻不容緩。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為英語專業(yè)聽力教學(xué)帶來了前所未有的機(jī)遇。本文針對目前英語專業(yè)聽力教學(xué)中存在的問題，探討多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語專業(yè)聽力教學(xué)與改革思路。

1.英語專業(yè)聽力教學(xué)的現(xiàn)狀

2000年頒布的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》對英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)作了明確規(guī)定：“高等學(xué)校英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識并能熟練地運(yùn)用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語人才。”隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，聽力教學(xué)已使用多媒體教室，但在教學(xué)過程中，多數(shù)教師對多媒體外語教學(xué)理論、教學(xué)方法和教學(xué)模式均缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識和了解，聽力教學(xué)還存在一定的問題。主要表現(xiàn)在以下方面。

1.1聽力課時不足，任課教師主動性發(fā)揮不夠。

聽力課多是一周兩節(jié)課時，而且教師的教學(xué)方法單一，以教師播放聽力材料為主，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，缺乏素質(zhì)培養(yǎng)。

1.2聽力材料陳舊，選擇范圍較少，學(xué)生的知識面較窄。

某些教材聽力內(nèi)容陳舊，跟不上時代的發(fā)展，而且涉及英美國家的文化部分較少。學(xué)生的文化知識缺乏，對英美國家的歷史和文化常識的掌握比較薄弱。

1.3師生交流較少，學(xué)生未能充分發(fā)揮主觀能動性。

在學(xué)習(xí)上主要還是被動地吸收知識，在利用第二課堂、網(wǎng)絡(luò)資源等進(jìn)行個性化自主式學(xué)習(xí)時學(xué)生顯得非常被動，能力較為薄弱。大學(xué)生薄弱的自主學(xué)習(xí)能力已成為大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的主要問題之一（賈國棟，2006）。

因此，原有的單一的教學(xué)模式已經(jīng)滯后于社會的要求，必須把個性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展視為“教學(xué)模式改革成功的一個重要標(biāo)志”。我們需要根據(jù)社會的發(fā)展主動調(diào)整教學(xué)模式，充分利用多媒體教學(xué)，建立網(wǎng)絡(luò)平臺，培養(yǎng)更加能夠適應(yīng)社會需求的英語專業(yè)精英。

2.英語專業(yè)聽力教學(xué)模式改革

英語教學(xué)改革的特點是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)模式的改革，保障新的教學(xué)模式繼承教學(xué)模式之優(yōu)點，以現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使教學(xué)朝著個性化、自主式的方向發(fā)展。對于現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐下的英語專業(yè)教學(xué)改革，不僅要把目光放在新的技術(shù)使用上，而且要注重教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)重心的真正扭轉(zhuǎn)（Warslhauer，2000）。教學(xué)模式的改革，從根本上來說，則是實現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學(xué)模式，向以學(xué)生為中心、既傳授一般的語言知識與技能，更加注重培養(yǎng)語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

現(xiàn)代社會網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為必不可少的一部分，那么如何充分利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境推動專業(yè)英語聽力教學(xué)，更新教學(xué)模式，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，以期達(dá)到發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，提高學(xué)習(xí)效率呢？

2.1建立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。

采取面授與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，“以面授為導(dǎo)、自學(xué)為主、網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)為紐帶”：“導(dǎo)”是指面授的重心由課堂訓(xùn)練轉(zhuǎn)向目標(biāo)和方法的引導(dǎo)，教授策略。明確下階段自主聽力訓(xùn)練的中心，提出目標(biāo)、方法、技巧，解決學(xué)生提出的問題。“主”指以學(xué)生自學(xué)為主。學(xué)生明確訓(xùn)練任務(wù)和方向后的自主學(xué)習(xí)，完成培養(yǎng)技能的主要活動。教師在照顧群體目標(biāo)的同時，也重視個體差異，使學(xué)生的個性得以充分發(fā)揮，允許英語水平不同的學(xué)生根據(jù)需要達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。“紐帶”是指通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行答疑解惑，是師生互動的天地。

2.2充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，豐富教學(xué)資料。

教學(xué)資料采用書面材料和網(wǎng)上材料相結(jié)合，以文化知識和部分專業(yè)基礎(chǔ)英語知識為基礎(chǔ)，并在開發(fā)過程中不斷進(jìn)行整合、補(bǔ)充和完善。以多媒體形式呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)活動和材料有助于學(xué)生對語言信息的攝取和消化。教師應(yīng)準(zhǔn)備多媒體形式的各種練習(xí)、背景、文化等及鏈接相應(yīng)的網(wǎng)站的學(xué)習(xí)材料，將視頻片段、圖形圖像、音頻片段和文本有機(jī)地結(jié)合，既有英語教材的同步輔導(dǎo)、教學(xué)參考、跟蹤練習(xí)，又有聽說等輔助學(xué)習(xí)材料。還可為在校學(xué)生提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)，如利用多媒體BBC，VOA，CNN提供網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)站。同時，還可發(fā)揮學(xué)生的主動性，指導(dǎo)學(xué)生靈活利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，查詢相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，并建立共享資源，這樣既可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又可讓學(xué)生逐漸掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

2.3擴(kuò)展知識，提供與知識點及相關(guān)文化背景的資源。

教師可以提供更多層次的、更豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括背景知識、文化知識和各種語言技能訓(xùn)練材料等，由淺入深、由易到難，滿足不同水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生可以根據(jù)自己的聽力水平和興趣愛好有選擇地進(jìn)行聽力訓(xùn)練。教師也可根據(jù)訓(xùn)練的主題、內(nèi)容和體裁，布置學(xué)生上網(wǎng)查詢、收集相關(guān)的背景知識和聽力素材，建立起聽力資源共享平臺，以供學(xué)生在課后共同享用。

2.4提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，督促學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)，“不僅賦予教師新的教學(xué)理念，而且賦予學(xué)生新的學(xué)習(xí)理念，它有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的機(jī)會、課堂活動、學(xué)習(xí)策略等方面做出決定和獨立行動的能力，使他們更多地?fù)?dān)負(fù)起自主學(xué)習(xí)的責(zé)任”（高鵬、張學(xué)忠，2005）。為了增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，我建立了英語聽力校級4A網(wǎng)絡(luò)課程。

在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的時間內(nèi)，與傳統(tǒng)課堂相比較，學(xué)生可以在很大程度上把握自己的學(xué)習(xí)時間、地點和練習(xí)聽力的頻率。該課程一是完善了評估體系。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)過程中的教學(xué)設(shè)計、實施、評估體系等將形成性評價機(jī)制引入學(xué)習(xí)效果的評價中。平時表現(xiàn)按照50%的比例直接進(jìn)入課程成績，進(jìn)步的速度也是考核的內(nèi)容之一。二是具有答疑解惑的功能。通過網(wǎng)上答疑系統(tǒng)在線指導(dǎo)和個別輔導(dǎo)，實現(xiàn)就所學(xué)單元內(nèi)容進(jìn)行自我檢測與記時測試。作業(yè)電子化，教師通過對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)提交的作業(yè)進(jìn)行及時批改、及時反饋，并可對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)記錄進(jìn)行統(tǒng)計，這樣可以更加全面系統(tǒng)地了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行成績對比，針對性強(qiáng)，效果好。三是設(shè)立課程討論區(qū)，如網(wǎng)上交談、學(xué)生班級網(wǎng)站等。通過交流，沒有了師生的區(qū)別，有的是智慧的碰撞、心靈的溝通、友誼的提升。通過改革教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了很大提高，聽和說的能力大大加強(qiáng)。

3.教學(xué)啟示

3.1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識。

在教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為興趣是動機(jī)的保證，教師可以根據(jù)學(xué)生的水平，制定不同的目標(biāo)和任務(wù)。教師要采用積極的手段，為學(xué)生創(chuàng)造更多的獲得成功的機(jī)會，樹立學(xué)生的自信心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)也進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵，對表現(xiàn)特別突出的適當(dāng)進(jìn)行獎勵。教師的贊揚(yáng)和獎勵能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而極大地增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

3.2加強(qiáng)監(jiān)督指導(dǎo)，鼓勵參與，提高自主學(xué)習(xí)效率。

加強(qiáng)自我監(jiān)控，采取基于學(xué)習(xí)活動的人機(jī)交互、師生交互的互動學(xué)習(xí)模式。由于英語課程是以技能為主的課程，以提高各項語言應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)活動將貫穿于整個教學(xué)過程。為學(xué)生制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率。

3.3讓學(xué)生體味英語學(xué)習(xí)的成就感。

學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)取得比傳統(tǒng)教學(xué)模式更佳的聽力學(xué)習(xí)效果，讓他們體會到學(xué)習(xí)的成就感，大多數(shù)學(xué)生對自主聽力學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度。不僅僅需要通過老師監(jiān)督指導(dǎo)或考試的壓力促使學(xué)生去學(xué)習(xí)，但更重要的應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生體味英語學(xué)習(xí)的成就感。

4.結(jié)語

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以改變目前單一的教學(xué)模式，制定出適合指導(dǎo)式教學(xué)與主題式教學(xué)融為一體的教學(xué)模式。該模式集傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和現(xiàn)代信息技術(shù)為一體，兼顧個體化自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)、語言基礎(chǔ)與語言綜合應(yīng)用能力的關(guān)系，其特點是給教師和學(xué)生更多的自主空間，能夠滿足學(xué)生分層次、個性化和自主性的要求，有利于更好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的聽說等綜合能力。從教學(xué)效果看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新的教學(xué)模式不僅能保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)者聽的能力，而且能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。雖然從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識角度來看，目前，并不是所有的學(xué)生都能完全適應(yīng)這種學(xué)生主動的、時間比較自由的、有彈性的外語自主聽力教學(xué)模式，但只要教師加強(qiáng)引導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，學(xué)生一定會逐漸適應(yīng)這種多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主聽力教學(xué)模式，這種新的教學(xué)模式也就優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

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