常與學生零距離,調動興趣尊個性

美國著名教育家布魯姆指出：“教育的根本任務是找到這樣的策略，既要考慮到個別差異，又能促進個體的最充分的發展。”我們作為歷史的傳承者——教師，如何從學生的實際出發，營造適合學生自主發展的空間，使他們的個性特長得到相應發展，是值得我們不斷探究且認真深思的。

中國大教育家孔子主張“因材施教，因人而異”。“分層指導”恰是強調學生的個性差異，使每個學生都得到發展。在教學實踐中，教師不僅要注重學生具有的差異性而進行有層次地教學，而且要注重根據學生非智力因素的差異，進行分層次教學與課后復習鞏固指導。

在實際教學中，教師要在學生欲通而未達時給予幫助，在學生口欲言而未能答時給予指點。教師要充分發揮非智力因素對于促進智力因素發展的動力作用，“以史為據，情從史出”，以情動情，有機滲透，自然聯系，逐步促進學生思想感情的升華和品德個性的養成。愛因斯坦認為：“興趣是最好的老師。”學好歷史的關鍵，一是興趣，二是方法。

圍繞學科特點，根據學生的認知結構、普遍記憶規律，將教學目標轉化為具體的問題情景，關鍵在于提高問題的質量。

例如，學生在學習第三次科技革命及其標志性成果時，似乎都知道原子能、計算機、航天技術、生物工程等重要領域取得的科技成果標志著第三次科技革命的到來，但到做練習或考試答題時卻忽略了這四個領域不能相互替代性，潛意識里認為只要答出計算機或計算機網絡技術就行了。其實這樣答題既不嚴謹，又犯了一個常識性的錯誤。為了能使每位學生更好地理解并掌握這部分知識，教師就要顧及理解能力不同的各個層次學生的接受能力。

再如，在不同班級找一些學習成績屬于中等的學生與他們交流，同時聊他們比較感興趣的話題——生物工程。生物工程是在分子生物學、遺傳學、細胞學、微生物學等學科的基礎上發展起來的綜合性技術科學。它是利用生物有機體或其組成部分發展新工藝或新產品，為人類提供所需的各種產品和服務。生物工程的核心是基因工程，而在基因工程的發展中，克隆技術尤其引人注目。在2000年，世界第一只體細胞克隆的山羊在中國誕生。緊接著問學生這些成就的取得，能否說明在原子能其他領域取得了突破性的成就？顯而易見，學生會否定。這是用事實教會學生回答問題持嚴謹態度的必要性。

經常與學生零距離的溝通交流，我發現許多后進生都是網絡愛好者。鑒于此，我就主動找那些平時因貪玩而耽誤學習，學習成績總居后的學生交流。首先肯定他們具有這方面的興趣愛好甚至發展成一項特長是非常好的事情，但是作為中學生，他們如果在做與之相關的歷史練習題時卻總出錯那就不是可以稱道的事了。每個中學生在同伴面前都極愛護自己的面子，誰也不甘心自己總被別人瞧不起，抓住這種心理特點，再根據每個人的學習能力合理地制訂教學方案，把握住各個層次學生的需要，用鼓勵的話語、信任的眼神使他們增強自信，欣然接受指導，及時提出要求，更深入地明確掌握正確的歷史知識是毋庸置疑的事，就像應該回答計算機卻錯答成計算機網絡技術一樣屬于常識性的錯誤。

1946年美國研制成功了世界上第一臺電子計算機，電子計算機的廣泛使用成為第三次科技革命的核心。而計算機網絡技術的發展是計算機產業最有前途的發展方向。國際互聯網是全世界由計算機、計算機網絡互相連成的信息傳送網絡，是使世界上各種計算機能交換各類數據的通信媒介。

一位美國歷史學家說：“電視和計算機的推廣使人們比以前更便利和更快地分享來自世界各地的信息。”對于中國人來說，在電視和計算機還未普及的年代，人們常以寫信和打固定電話作為彼此交流和溝通的方式。如今互聯網將地球縮成一張小小的網，它為人類創造了嶄新的工作和生活方式。學生經過思考，一定會產生疑問。教師讓學生帶著這些疑問去讀書、思考和討論，書中知識就容易被消化吸收并轉化為具體的能力，從而把被動的學習上升為自覺的行為，使學生積極主動地參與學習，學會學習，體會成功，獲得成功，提高全面素質。

自從進入20世紀90年代以后，以因特網（Internet）為代表的計算機網絡得到了飛速的發展，已從最初的教育科研網絡逐步發展成為商業網絡，并已成為僅次于全球電話網的世界第二大網絡。1994年9月美國提出建立全球信息基礎結構GII，建議將各國的NII互連起來組成世界范圍的信息基礎結構。當前的因特網就是這種全球性的信息基礎結構的雛形。據此，學生從中解讀出電子計算機和計算機網絡技術出現的時間順序不一致應分先后。更關鍵的是計算機是第三次科技革命中的產業成果，而計算機網絡技術是網絡指“三網”，即電信網、有線電視網絡和計算機網絡這三種網絡之一，是計算機產業中發展最快速的，到了二十一世紀，一些重要特征就是數字化、網絡化和信息化，它是一個以因特網為核心的信息時代。

對于學習能力與成績中上的學生，互相探討學習和教師的分層指導就應當上升到使他們的主觀能動性發揮到最高點，充分展示他們的非智力因素能力，對提高教師的教學水平和教學質量具有互補意義。

比如與他們就原子能和航天技術展開討論。睿智的愛因斯坦一生中最重要的貢獻是二十世紀初提出的相對論。相對論的創立推動了整個物理學理論的革命，為原子彈的發明和原子能的應用提出了理論基礎，由此打開了原子時代的大門。1961年，蘇聯成功發射了世界上第一艘宇宙飛船；1969年，兩名美國宇航員登上月球，人類第一次在另一星球上留下了足跡；2003年10月，中國第一艘載人航天飛船——“神舟”五號發射成功，都表明人類在航天技術領域的重大突破與成就。科學實踐證明原子能、計算機、航天技術、生物工程是互不能替代的各具特質的科學技術領域。在學習過程中學生勢必要認真辨析，在鞏固練習時，再進一步地深入探討它們之間是否可以相互利用、相互滲透，學會在梳理知識過程中向自己提問，并試著解惑，將對知識的記憶水平提高到理解水平甚至于應用水平，發揮想象力、創造力，實現自我價值。

教學實踐可以促使“分層指導”趨于完善。教師在對學生進行知識的傳承時，實際上也能折射出自己各方面能力水平。因為所有一切要看教師如何掌握、如何實施“分層指導”中既符合本學科特點又符合學生知識水平、認知能力、學習的可能性等可行方法和有效途徑。教師應多角度、多方位地分析不同層次學生的優勢與劣勢，善于及時發現問題，不打無準備之仗，做到學生主動自主學習、積極相互合作、快樂進行探究與教師“分層指導”相結合，使每個學生能各得其所各展所長，最終能夠有長足的進步。