對“90后”獨生子女大學體育教學方法的初步探討

摘 要： 文章運用文獻資料法、比較法對“90”后學生的時代背景、心理特征等進行了系統分析，提出了體育教學中存在的問題及相應的對策。

關鍵詞： “90后” 獨生子女 大學體育教學方法

1.時代背景

1.1社會背景

“90后”從出生開始生活環境相對前幾代優越許多，今日中國的信息發展迅速，同時由于“經濟全球一體化”的原因，全球各地的物品均涌入中國，各國交流日益廣泛。而“90后”后相對年輕，對新事物的接受能力較強，在審美觀和價值觀方面也與前人有很大不同，生活方式、價值觀等各方面也都更加多元化。

1.2家庭背景

“90后”生活在這樣的家庭環境中：物質條件豐富，生活安逸，父母整天都在忙，一家人在一起的時間短，甚至是少得可憐，父母對孩子期望過高，單方面為孩子設計未來發展方向，全然不顧孩子自身的條件與素質、興趣等特點，對其進行成人化的教育。

2.心理特征

2.1張揚、傲慢、任性、怪異的背后是深深的孤寂與無奈。

“90后”生下來就受到社會的密切關注。當“70后”、“80后”享受美好童年的時候，“90后”卻早早地被關進各種各樣的特長班“陶冶”情操。當他們玩的天性被壓抑和束縛時，必然要尋求新的突破口，于是，在網絡上與冰冷的顯示器里面的“陌生人”聊天；在虛擬的游戲世界中尋求安慰。他們的張揚、傲慢、任性、怪異是表象，在這背后是深深的孤寂與無奈。

2.2在重重壓力下，探求真我，渴望自由。

“90后”學生的父母由于自身經歷過一些艱苦，因而都希望子女能生活得更好，延續自己未能實現的夢想，于是把最好的一切都給孩子，對孩子充滿各種各樣的期望。就是這種想法給他們造成了很大的生存壓力，唯獨少給了他們一樣最需要的東西——自由。于是到了青春期，人生觀、世界觀開始形成時，探求自我、渴望自由便成了他們的主旋律。

2.3思維與情感方面，沖動而極端，單純而脆弱，幼稚的成熟。

“90后”的孩子對忍耐、禮讓、畏懼、顧慮幾乎沒什么概念，他們的思維與情感是最直接的，敢想敢做敢犯錯，用自己來賭博，賭上一切，也贏得一切，也正因為如此，就很容易沖動，放肆哭笑，佯裝世故，敏感而情緒化。

3.現行《國家體育鍛煉標準》對大學體育教育產生的不良影響

3.1重運動素質教育，輕健康素質培養。

由于現行《國家體育鍛煉標準》以運動素質測試為主，教師為了應付達標考試，教學內容總是圍繞達標項目來進行，忽視對健身知識和身體鍛煉方法的教學，因為這些內容對學生畢業后走向社會進行自覺的身體鍛煉是很有益處的，缺乏這些知識再加上有些學生也沒有這方面的興趣，有的學生在大學畢業后就很少參加體育鍛煉，以致身體素質下降。

3.2局限于應試教育，忽視素質教育。

由于某些達標項目受技巧的影響很大，如推鉛球，成績的好壞并不完全取決于學生的力量大小，要想擲遠更取決于學生對投擲技巧的掌握情況。為了教會學生投擲的技巧，教師往往需要花費很多的時間來講解、練習，結果是成績提高了，但素質并沒有提高，這與目前提倡的全面推進素質教育、學校體育要樹立健康第一的指導思想的精神是不一致的。

3.3不利于調動所有學生鍛煉的積極性。

由于速度、爆發力等素質和遺傳因素關系密切，有些學生依仗先天的好身體素質，不積極參加鍛煉卻可以達到優秀標準，而有的學生因運動素質和身體條件差，雖然鍛煉非常努力，但卻無法達到良好標準，甚至有的項目不及格，這樣就不利于調動所有學生鍛煉身體的積極性，也使一部分學生鍛煉的信心受挫。

4.體育教學

4.1體育教學現狀。

4.1.1體育教學過程中普遍存在著“注入式”的教學現象，在教學思想上重運動技術教學、輕體育理論知識和能力的培養，重共性輕個性，重運動技能的形成輕社會發展對學生體能的具體需要，重運動技能的短期傳授輕體育的終身作用。

4.1.2高校體育教學所使用的理論教材陳舊，內容重復而單調、不系統。幾十年來，綱要內容基本無變化，大同小異，至今還無一套較適合高校公共體育教學的理論教材，導致體育教師不能結合學生的實際，不能比較系統地講述體育運動的理論知識。

4.1.3教學的目的性不強，教學目標模糊，個體差異得不到重視，在教學過程中缺乏針對性、實效性和長遠性，尚未形成受廣大學生喜愛且適應不同層次學生的教學模式。

4.2體育教學方法。

4.2.1采用“啟發式”、“誘導式”、“互幫式”等教學方法。高校體育應以健身為主轉向以全面育人為主，打破傳統體育以運動技術、技能形成與發展為中心的體制，轉型為培養學生自學、自我鍛煉增強體質及養護等綜合知識能力，并為培養學生積極向上、開拓前進的精神服務，因此高校體育課的課程內容安排，理論與實踐應并行，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，針對培養目標、教學目的、教學對象、教學內容等采用與之相適應的教學方法，多采用“啟發式”、“誘導式”、“互幫式”等教學方法。

4.2.2多采用俱樂部式教學。課外體育活動是開展好高校體育教學的一個重要輔助環節，在開展課外體育活動的同時，還應多采用俱樂部的形式。隨著大學生獨立自主意識的不斷加強，學生自主選擇參加各種社會活動的心理逐漸增溫，而俱樂部形式的體育活動形式正適應了這一心理狀態，學生參加俱樂部活動不僅提高了某項運動的技術水平，而且使其運動技能和健康水平得到了很大的提高。除此之外，學生參加俱樂部活動還可以充分發揮其主觀能動性，有益于培養學生的開拓精神，促進社會交往能力的不斷提高。

4.2.3重視體育考核。體育課考核是為完成體育教學目的服務的，是一種教學檢查方法，也是為了促進學生積極參加課外體育鍛煉，掌握課堂教學內容的一種非常重要的手段。依照終身體育的指導思想，體育教師應充分利用考核來調動學生參加體育鍛煉的積極性，培養學生自覺主動的體育意識。

5.建議

5.1增加團體項目，培養體育骨干，多進行分組教學。

5.2體育考核在考核個人基本素質的同時加入分組考核（如接力跑、排球墊球等），培養學生的團隊協作能力。

參考文獻：

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