論以美育促進軍校“90后”學員的心理建設

摘 要： 軍校學員心理建設的科學發展是貫徹落實科學發展觀的重要舉措。然而，當前許多軍校學員特別是“90后”學員，在緊張的軍校學習訓練生活中，也出現諸多心理問題。針對“90后”軍校學員心理變化的新特點，本文提出了加強美育教育的心理建設對策，力求建立學員健全的審美心理，培養學員獨立自尊的理想人格，促進“90后”新一代軍校學員的和諧、全面發展。

關鍵詞： 美育 軍校學員 心理建設

軍校學員心理建設的科學發展是貫徹落實科學發展觀的重要舉措，必須抓緊抓好。目前軍校學員的年齡構成已經從“80后”過渡到“90后”，因而在開展學員心理建設工作時要充分把握“90后”軍校學員心理變化的新特點，既要發揮黨委的核心領導作用，又要在實際的教學與實踐環節中積極探索，發揮學員的主體地位，抓好心理調適能力建設，搞好校園人文環境優化，其中通過美育教育促進學員的心理建設就是一個有益的嘗試。

一、“90后”軍校學員的特點及加強心理建設的重要性

“90后”成長在改革開放快速發展、人民生活水平不斷提高和信息技術廣泛應用的時代。在他們身上有著深刻的時代烙印，隨著時間的推移，他們中有些進入了軍隊的高等院校學習，其心理健康狀況如何將直接影響到軍隊未來能否有效履行新世紀的歷史使命。因此，必須高度重視“90后”軍校學員的心理建設，著眼軍隊特色，既要重視學員知識能力的提升，又要注重身心素質的鍛煉，從而促進學員社會化發展與個性發展的和諧。

然而，在實際的學習生活中，“90后”軍校學員卻面臨著諸多心理問題。這些問題與地方院校學生相比有一定的共性，但由于其不同的角色身份和學習環境，又表現出明顯的差異性。主要表現在以下幾個方面：

（一）人際關系敏感，不善交際。“90后”軍校學員大多來自獨生子女家庭，習慣以個人為中心，匯集到軍隊院校之后，說話辦事方式剛性十足，想怎么做就怎么做，容易引起同學反感。有的恰好相反，獨來獨往，不結交同學，有什么事情都藏在心里。

（二）生活單調乏味，情緒抑郁。調查發現情緒抑郁在軍校學員身上還比較普遍。通過對課堂教學、日常生活和營區外的對比觀察發現，學員在營區內嚴肅的多活潑的少，沉悶的多高興的少，總體感覺到朝氣不足，缺乏活力。造成這種現象的原因與獨特的軍校生活有密切關系。

（三）個人發展不利，過度焦慮。大學教育擴招造成的龐大就業隊伍，激烈的市場競爭造成的職業不穩定性和軍隊信息化建設對高學歷人才的需求，都引起軍校學員對未來個人發展的過度憂慮。

“90后”軍校學員存在的上述心理問題，將影響學習生活，阻礙其不斷成長進步。因此，怎樣根據“90后”軍校學員心理問題的實際進行有針對性的干預與引導，強化學員的心理建設與發展，是新時期軍人鑄牢心理防線、履行戰區部隊使命的重要課題。

二、美育在學員心理建設工作中的地位

美育，也稱審美教育或美感教育，是黨的教育方針所強調的重要教育內容。馬克思主義強調“未來教育”就是要“造就全面發展的人”，離開美育是不行的。美育的功能、任務在于培養和發展人的健康、豐富、高尚的情感，這是其他教育所不能代替的，有了美育，教育才能成為一個完整有機系統。

美育在指導“90后”軍校學員教育中最重要的作用是能夠建立學員健全的審美心理和培養獨立自尊的理想人格。建立健全的審美心理，對于新世紀新一代軍人的全面發展有著非常重要的意義，沒有美的感染與陶冶，人的心靈就會片面，乏味，缺少靈性，失去光彩，甚至會陷入極端和瘋狂。培養、發展人的情感使人的感性與理性平衡發展最有力的手段就是美育。現代心理學一再證明，人格的完整性是不宜破壞的，這種完整性受到破壞時的破壞力是生命未得到發展的結果。對這樣的人來說，任何一種誘惑都能促使他背叛自己、背叛同胞和祖國。理性的喪失會使他失去方向，情感的喪失會使他麻木。未來信息化戰爭的主要特征之一就是更為激烈的心理攻防，這也是軍隊當前和今后一個時期建設發展的熱點、難點和重點。身處艱苦的自然環境，長期面臨反分裂反恐怖的考驗、敵對勢力的滲透破壞和社會的不安定因素，決定了官兵不僅要有較高的政治理論水平、較強的軍事能力，而且要有過硬的心理素質，既能適應艱苦的自然環境，承擔高強度的任務，又能在敵對勢力打進來拉出去的考驗中守住心理防線。

因此，對于培養新一代的“90后”人才，美育有著它獨特的功能，而在我國當代軍校教育體系中，美育往往處于缺失的狀況。在當今世界競爭日益激烈的今天，要培養合格的軍人，就必須以全面的標準來要求軍校教育，實現學員全面發展，我們就必須重視美育，以美塑造新一代軍人的良好心理與人生理想。

三、針對學員美育缺失實際開展美育教育

美育既是我國教育的重要組成部分，與德、智、體育共同構成培養全面發展人才的教育體系，又可在全面培養新一代軍事人才的過程中發揮潛移默化的作用。因此在面臨“90后”軍校學員的心理建設問題時可以從美育角度著手，使其與德、智、體教育保持平衡發展的狀態，也可以彌補當代軍校教育中美育的缺失現象。

當前我軍院校中美育缺失狀況主要表現在：

（一）課程設置的缺失。在對學員的教育培養目標中，思想政治理論、軍事理論與實踐、自然科學與人文科學理論、體能訓練等有關德智體方面的課程幾乎占了全部的課時，藝術欣賞、文學鑒賞等有關美育理論的課程僅列為學員的選修課程，甚至不是選修課程中的必選課程，因而美育理論在課時量上就沒有保證，學員在學習過程中也不會加以重視。

（二）業余活動中美育活動的缺失。軍校對學員采取的都是封閉式管理，也意味著學員在正常上課、訓練外有大量的業余活動時間。對于這些業余時間，有些院校為了拓展學員的知識開展了諸多的校園文化活動，這些是很好的美育實踐活動，但由于重視性不夠，這些文化活動很多流于形式，沒有實際的活動意義，且活動的時間總是不固定，可以被任意替代。

（三）管理方式上情感教育的缺失。在現代教育理念中，情感教育是呼聲較高的教育方式，而且已經有越來越多的教師及教育管理者采取情感交流的方式來管理學生。但是在軍校中很多管理者仍采取強制性干預的管理方式，不去關心學員的生活、學習，僅僅只是一味命令，雖然我們要求培養的軍人是絕對服從命令的，但是在達到目標的過程中我們要以情感人，讓學員發自內心地接受管理，才是最有效的管理方式。

針對以上美育的缺失狀況，為了更好地達到教育學員，使之保持健康良好的心理狀態的目標，軍校在教育的實踐與改革中必須重視并加強美育的實施，豐富軍校中美育的內容和實踐，增強美育實施者的自身素質，采取有效的手段使美育與德智體育平衡發展，從而使學員從審美心理與理想人格的角度去完善自我，那么諸多心理問題與困惑就會迎刃而解，也使學員自覺提高心理素質，更有利于“90后”軍校學員的和諧、全面發展。

放眼當今世界，各國軍事力量之間的較量，最關鍵的還是軍事人才的較量，誰在人力資源方面占優勢，誰就能在未來高技術競爭中如愿以償。軍事人才質量在很大程度上又可歸結為軍事院校教育的水平。“90后”軍校學員將成為我軍未來建設重要的新生力量，要緊緊扣住“90后”軍校學員的心理特點實際，大力強化美育教育，充分發揮好軍事院校教育的全局性、先導性和基礎性作用，為培養新世紀高素質軍事合格人才發揮關鍵作用。

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